以能力为本位面向学生职业生涯课程体系下的英语语法教学

我系应用英语专业构建了以能力为本位面向学生职业生涯的课程体系,如何实施这一新课程体系,使课程教学也做到以能力为本位面向学生职业生涯?本文在介绍我系应用英语专业"以能力为本位,面向学生职业生涯"的新课程体系的基础上,认为此课程体系下英语语法教学要在教学中发挥学生的主体作用和发展其个性与潜能;在语法教学中培养学生的计划和组织活动的能力、交往与合作的能力;培养学生独立分析和解决问题的能力;在语法教学中培养学生的实际运用能力及学习能力与创新精神.这些都是学生职业生涯中不可或缺的能力.     

试析高职院校学生职业能力的培养

高等职业教育以就业为导向目标的实现,必须注重培养和提高学生的职业能力.学生职业能力主要由基本能力、专业能力和关键能力构成.以就业为导向的高等职业教育,其学生职业能力的培养,需要变革现行的人才培养模式、办学模式、教学模式和能力评价模式,从市场和企业的要求出发,全面培养和提高学生的职业能力,满足和适应学生就业以及发展创新的需要.     

参与性教学在财经课教学中的应用

参与性教学是构建以学生为主体的新型教学模式,以学生自主性、探索性学习为基础,以个人或小群体、小组合作方式进行,提高学生提出问题的方法和解决问题的能力,培养学生创新精神和实践能力,发展学生的主体性,增强学生主体意识,使其具有主动学习和创造的能力,实现以"教师为中心"转向"学生为中心",从"教会学生知识"转向"教会学生学习".     

参与性教学在财经课教学中的应用

参与性教学是构建以学生为主体的新型教学模式,以学生自主性、探索性学习为基础,以个人或小群体、小组合作方式进行,提高学生提出问题的方法和解决问题的能力。培养学生创新精神和实践能力,发展学生的主体性,增强学生主体意识,使其具有主动学习和创造的能力,实现以“教师为中心”转向“学生为中心”,从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。     

以“以生为本”为视角论析高职学生就业能力的培养

高职学生就业能力是学生获得就业机会的能力和职业持续发展的能力,本文通过对高职学生就业能力现状的分析,论述了"以生为本"的就业能力培养策略。     

在机械制图课程教学中开展项目教学法的研究

项目教学法是以培养关键能力为核心,该教学模式能有效地培养学生的关键能力,特别是团队协助能力、独立工作能力、学习能力和创新能力。本文针对高等教育和项目教学法的特点,探索《机械制图》课程教学中项目教学法的应用,在机械制图的教学中把学生看成是认知过程的主体,尝试以项目为引导、以任务为驱动、以能力训练为目标,使学生真正成为应用型人才。     

如何在实训教学中培养学生的人事组织与管理能力

高等职业技术教育中教学可分为两个体系,一是教给学生必须学会的知识,即以获得知识为主的教学,如:自然科学、社会科学、技术科学、管理科学的知识等,以达到使学生掌握所要求的知识点为目标;另一体系是以获得职业所需的能力为主的教学,它是以学生的能力训练为主,讲课为辅的教学方式,培养学生的综合能力和职业技术能力,达到根据岗位工作能力制定的目标.以获得职业实践能力为出发点的教学主要是指实训教学环节.     

改善大学生英语口语教学的几点建议

口语交际能力是大学生英语综合应用能力的重要内容之一,也是大学英语口语教学的主要目的。改革传统教学模式,排除学生的焦虑感,培养学生的学习兴趣,为学生创造全新的语言学习环境;以交际教学法为主导,以学生为中心,培养学生自主学习能力等,是改善大学英语教学,提高大学生口语交际能力的重要措施。     

行动导向教学在英语听说课中的应用——高职英语教学探讨

行动导向教学以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,以尊重学生的价值,张扬个性,引导学生主动学习,联系实践问题学习,在实际运用中学习,能真正提高学生的素质,提高学生英语实际应用能力,尤其是听说能力的培养,同时注重学生自主学习能力和职业素质的提高。行动导向教学充分凸现了素质教育的本质——能力教育。     

行动导向教学法在中职计算机教学中的实践与反思

中职学校担负着为国家培养技能型人才的重任,教学中应以就业为导向,培养学生的综合素质和职业能力。在中职计算机教学中,行动导向教学法从培养学生职业能力出发,增强学生的独立性、团队合作精神,以学生为主体,以行动为导向,让学生在做中学,将行动能力转化为职业能力。     

在计算机课程教学模式改革中开展项目教学法的研究

在计算机课程教学中展开项目教学法能使学生更快地掌握所学知识,增强学生的动手能力,思辨能力,探究能力,创新能力和社会能力,并可给学生提供一个开放性,研究性的学习环境,使学生可按自己的方式去研究学习,同时又能培养一种良好的团队合作精神,从而体现以学生为中心,以学生的全面发展为中心的教育思想。     

地方高校理工科学生非专业能力培养的途径

本文以许昌学院为例,提出结合理工科学生专业课程的素质培养,以学生社团活动、社会实践活动为载体,以"思想列车"为抓手,以创业为导向,以非专业能力培养为核心,不断创新教育方法,锻炼学生社会实践能力,提升学生的非专业素养。     

高职英语教学中的自主阅读探究

高职英语教学不仅要提高学生的语言能力,更应该要培养他们的学习能力,即培养以学生为主体的自主学习能力。开展自主阅读,提高学生阅读能力是培养学生自主学习能力、提高教学质量的一个有效措施。     

物理课堂上培养学生自主学习能力

自主性学习能力主体是学生.以教师为主导,以学生为主体,激发学生围绕问题去独立思考,查找资料、处理信息,在解决问题中获取知识和培养自我学习的能力.本文着重对中职物理课堂上如何培养学生自主学习能力进行了探讨.     

改进“热工实验”教学 加强自主实验能力培养

大学生自主实验能力培养是高校实验教学改革和研究的重要内容,分析了影响学生自主实验能力提升的因素,明确"热工实验"在能源动力类专业学生自主实验能力培养中所处的地位及作用,提出授课以"实验设计"为主导,以"虚拟仿真与现实设备互动"为实验操作手段,以"即时数据检查"为评价标准的实验模式,激发、训练学生自主实验能力,促进学生自主实验能力水平提升。     

论新形势下的大学英语教学改革

根据学生的不同英语水平,采用以语言习得理论为基础的分级教学进行非英语专业大学英语教学改革,可以更好地培养学生的自主学习能力与合作学习能力,促进学生学会学习,使学生的语言能力和言语能力得到协调发展。     

《化学检测技术》课程开发研究

以先进的教学理念作指导,以培养学生职业能力为目的,将无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析4门课程的相关知识进行有效整合,旨在加强实践教学,培养学生的技术应用能力,集中强化学生医学检验技术训练,保证学生动手能力的培养。     

论学生自我锻炼能力的培养

体育教学的目是以身体练习为基本手段,培养学生的体育意识,增强体育能力,养成自觉锻炼身体的习惯.通过在教学中培养学生的认识能力、实践能力、自我调节能力和自我检查能力,以达到自我锻炼的目的.     

高职院校AutoCAD课程教学改革的研究

本文围绕高职教育目标开展了AutoCAD课程的教学设计。以培养学生专业实践能力为内涵,以提高学生岗位职业能力为目标,进行了课程资源建设和教学实践。通过教学实践表明,学生学习积极性显著提升,学生就业能力得到了明显提高,整体教学效果良好。     

任务型教学模式在高中英语教学中的应用

任务型教学是让学生从学科领域问题或任务出发,通过形式多样的活动,以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的教学方式。它以学生为中心,以学生的自主发展为基础,让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息去主动发现和解决问题,进而培养学生获取知识及创新的能力。它符合教学改革的实际,充分发挥学生的主动性和创造性;有利于培养学生的合作学习精神;有助于培养学生综合运用语言和分析、归纳和应用知识的能力。