《物理学科教学论》课程的学生考核评价体系改革的探究

针对目前高师院校在《物理学科教学论》课程考核中存在的问题,对该课程学生考核模式进行了反思,并纵观评价体系的发展,结合教育评价之长,综合使用定量方法和定性的方法,对创建多元化、重过程性、发展性、实践性、并具有物理学科教学论特色的科学评价体系进行了探究和改革。     

物理课程考核体系的探索与实践

根据素质教育的需要，提出了物理课程考核体系的基本框架，该体系采用平时考核与考试相结合、定性考核与定量考试相结合，采用多种形式进行考试，着重考核学生知识迁移，分析解决问题的能力。经在教学实践中运用，效果良好。     

浅析如何培养高中生学习物理的兴趣

高中物理与初中物理相比,高中物理上了一个较大的台阶,从单一到综合,从直观到抽象,从现象到本质,从定性到定量,学习难度明显增加。很多学生反映高中物理难学,有畏惧心理。因此,要搞好物理教学,教师必须千方百计培养学生的兴趣。     

中学化学理论的“中医”问题原因分析

中学化学理论中存在经验性的唯象理论,缺少坚实的物理基础,无法定量描述问题,但是足够简单,易于理解,且定性疗效好,姑且称之为化学中的"中医理论".令人遗憾的是,几乎每一个学习化学的高中学生接触的几乎都是这种类型的理论,因此学生习惯了这种唯象的思维方式,造成了教师对中学化学理论教学的诸多困难.本文分析了造成这种现象的原因,以期脱离这个困局.     

工民建专业测量实验技能考核指标的建立与实施

通过工程测量教学实习实践的一些尝试，建立工程测量实习技能考核指标，对学生的实习操作技能进行定性，定量考核，保证了教学实习的广度和深度，提高了学生操作技能水平。     

实际问题向物理学问题转化的途径

仅从如何建立物理模型、如何构建符合物理规律的数学模型或图像、利用定性或半定量的估算等几个方面给出实际问题向物理学问题转化的途径.     

实际问题向物理学问题转化的途径

仅从如何建立物理模型、如何构建符合物理规律的数学模型或图像、利用定性或半定量的估算等几个方面给出实际问题向物理学问题转化的途径．     

惯性力的演示和验证

本文在实验的基础上,对普通物理力学教材中常见的几种惯性力作了初步的定性和定量的讨论.     

高中物理自学教学法探究

纵观现阶段的物理教学，很多物理教学仍然不能够满足新课程提出的要求，很多学生在学习的过程中，还是采用的是死记硬背的方法去学习，在做题时，也是生硬地照搬公式。这种传统的教学模式已经适应不了新课程的要求了，而且还不利于学生学习物理知识，学生失去了学习物理知识的兴趣后，就会产生一种抵触的心理。     

探析初中物理教学情境创设的问题及对策

初中物理是中学生学习理科性的关键科目。新课改要求物理学习中学生在创新意识和创新能力方面都得到很好地发展，这就需要物理教学中情境创设的合理性。但是，在初中物理实践教学中，物理教师教学存在一些问题，情境创设运用不合理，严重阻碍了物理教学效果的发挥，不利于学生学到更多有用的物理知识。针对这种情况，我们需要提出完善的措施进行优化。     

谈物理直观性教学和思维能力的培养

谈物理直观性教学和思维能力的培养张纪发物理直观性教学，在整个物理教学过程中有着举足轻重的作用，它与物理现象、物理实验、学习兴趣和思维能力的培养都有密切的联系。物理直观性教学，能够帮助学生理解和掌握物理概念和规律，有利于学生理论联系实际，有利于学习兴趣...     

蒸汽压缩制冷循环的热力学过程

依据定性半定量的分析方法,分析了单级蒸汽压缩制冷循环过程中的热力学现象和状态参量的变化,对教学具有较大的指导意义.     

高中物理教学方法之我见

物理被认为是一门比较难学的学科，是令许多同学头疼的学科，因为难学，所以对物理不感兴趣，因为不感兴趣所以就更加不想学，长此以往下去，形成恶性循环，学生的物理成绩得不到提高。出现这种现象，除了学生自身的原因外，教师的教学行为和教学方法也是重要的原因，本人针对目前的物理教学现状，提出了几点教学建议，希望能对物理教学有所帮助。     

高等职业技术学校里的物理学习的兴趣培养和能力培养

物理教学的核心是注重培养学生的能力,教会学生研究物理问题的方法,训练学生的物理技能。高等职业物理教学是整个物理教学过程中的终点,教师在教学中要根据学生特点,激发学生继续学习物理的浓厚兴趣和综合能力的培养。     

基于项目学习的英语语言学自主学习探讨

以兴义民族师范学院英语语言学教学为例,采用定性和定量结合的方法,探究项目学习对改变学生的学习态度,提高自主学习能力以及帮助学生充分利用学习环境方面的积极影响。     

基于DHGF集成法的火电厂厂址选择评价

DHGF集成法是将德尔斐法、层次分析法、灰色关联、模糊评判的成功之处集合而成,将实践经验和科学理论相结合的从定性到定量的综合评价方法,其理论基础是从定性到定量的综合集成方法和物理-事理-人理方法。本文依据此法对火电厂厂址选择进行评价。     

评价大学英语课堂教学的数理方法

运用模糊教学工具，结合大学英语课堂教学的评从作方法，形成对教师，课堂教学等的综合数理评价模式，尝试在定量测量基础上对大学英语课堂教学质量进行定性，定量结合的更为科学的评价方法。     

浅析物理量和物理公式中的正负号

普通物理教学中，学生对物理量和物理公式中正负号的理解与应用普遍存在困难，将正负号的物理意义进行归纳总结，有助于学生对物理概念的理解和具体应用。     

论在教学中传播物理文化和弘扬人文精神

传播科学文化，沟通科学与人文，重塑人文精神，这是当代教育改革的必然趋势。物理教学作为传播物理文化的有效途径和手段，它不仅要传承物理文化的外在特征，还应将蕴涵于其中的人类智慧、创造性和人性的价值内化至学生的心理结构之中，把学生培养成为具有科学和人文精神的健全的人。本文具体探讨了在物理教学中传播物理文化，弘扬人文精神的必要性、可能性以及实施途径和方法。     

小学语文课堂教学评价标准的重构

“小学语文课堂教学评价标准”，以《全日制义务教育小学语文新课程标准》为准则，用建构主义教育思想为理论支撑，将课堂教学分为教师教学设计、课堂教学活动、教师反思三大方面十一个要素，捕捉课堂动态信息，采取定性和定量相结合的方法，通过评价者、教师、学生的多元评价实现对课堂教学客观、科学、准确的评价。