关于《运动定律》一章的教材分析

一、总的分析 1.牛顿三定律在中学物理中的地位这一章在力学以至整个物理中占有重要的地位,它是经典力学的基础,如动量守恒定律、机械能守恒定律都是建立在这个基础上的,它也是进一步学习热学、电学和其他有关学科所必须掌握的内容。因而,本章是全书的重点教材,在教学中应充分重视它。 2.牛顿第一定律 (1) 要讲清的几个概念: ①惯性:这是高中学生接触到的新概念。光讲出惯性的定义,是很不够的,必须在给出定义的基础上强调三点:一是,惯性是物体固有的属性,它与物体受不受外力作用无关;二是,惯性是任何物体都有的,因此带有普遍的意义;三是,物体不管处在什么状态 (运动的或静止的) 都具有惯性,决不能认为只是在运动状态发生变化时,物体才具有惯性。     

惯性——木块一定倾倒吗？

每个物体都有惯性，在讲到牛顿第一定律时，各种物理教材中及从事物理教学的老师也常举这样的例子：如汽车急刹车时，车里的人会向前倾，而汽车突然加速时，车里的人会向后倾。其实在理解惯性拳这样的例了不恰当，而教材中的参考答案及许多老师对这一例题的解释往往是含糊不清，文中对这一例题重新做出解释。     

关于分隔物体法与受力分析的讨论

“分隔物体法与受力分析”是基础力学的关健内容，是力学教材中的重点和难点。是解决动力学问题的基础，如何学好用好该部分内容是从事物理教学的教师和学习物理专业的学生的关健所在，本文针对这一现实，并运用实例详细对“分隔物体法与受力分析”进行了讨论，并得出了有关结论。     

用刚体转动实验仪测量物体的惯性质量

惯性质量是物体作平动运动时惯性大小的量度,在实验室中通常是用惯性秤来测量的.这里,提出了运用霍尔传感器和刚体转动实验仪测量物体贯性质量的一种新方法.     

关于物体系的内力和外力的关系

物体受力分析是物理教学中的重点,也是难点,是整个力学的基础之一,掌握分析受力方法的本身就是培养学生分析综合能力和提高思维能力的过程。本文对物体系进行正确地受力分析,对物体系内力和外力浅谈自己的认识。     

如何辅导学生解浮力计算题

应用阿基米德定律和物体的浮沉条件等规律来解决有关浮力计算是中学物理教学中的一个难点.有关浮力习题,量大、题型多,由于浮力是随物体浸入液体中的情况不同而变化的,所以解浮力习题似乎没有一定的规律,因此不少学生反映,浮力定律好背,浮力习题难解,特别是有几次沉浮过程的复杂题,更是无从下手.解浮力习题主要应用三方面的物理知识:一是阿基米德定律,二是物体的浮沉条件,三是力的平衡知识,浮力习题变化虽多,但只要我们仔细观察,可以发现.浮力习题可划分     

图像和惯性传感器相结合的摄像机定位和物体三维位置估计

为解决无人驾驶中车辆定位与周围场景中物体三维位置估计,采用卷积神经网络(CNN)检测图像中的物体,用扩展卡尔曼滤波(EKF)方法融合惯性传感器测量得到的加速度和角速度,同时估计摄像机位置和物理世界中物体三维位置.图像结合惯性传感器(IMU)信息,克服了单目摄像机估计得到的摄像机位置和物体三维位置的尺度不确定性;结合卷积神经网络检测物体提高特征点匹配准确度,实现对物体在三维世界中的位置通用的估计.在实验部分用Matlab分别模拟仿真场景和现实场景的数据库KITTI,有效估计摄像机运动和场景中物体三维位置估计.     

游逗镖局之赶不走的惯性

“可怕”的惯性也许是太“懒”的缘故，任何物体都喜欢保持自己当时的状态不变，运动的继续运动，静止的继续静止，这就是物体的惯性。惯性是一切物体的固有属性，意思就是谁也无法消灭惯性，它会一直存在!     

“项目教学法”在物理实验教学中的应用

本文在简介＂项目教学法＂的基础上,分析了物理实验教学的意义和现状,例举了用＂项目教学法＂来设计物理实验教学的新构想,并着重阐述了这种方法的教学优势。     

关于狭义相对论中质量含义的讨论

对狭义相地论中质量的含义作了较详细的讨论，得出：狭义相对论中的质量不是物理惯性的量度，而是物体所含物质的量度。     

浅谈物理新课有效导入策略

课堂引入是课堂教学的首要环节,它犹如一首乐曲的前奏,可以将学生迅速吸引到特定的教学氛围当中,激发学生的学习兴趣,引起学生学习动机,从而使教学进入最佳境界,收到先声夺人的效果。笔者在平时的物理听课中,发现真正符合这些标准,唤起学生强烈的求知欲的教学引入却不算多。本文根据本人多年的教学实践,列举了＂开门见山＂、＂物理实验＂、＂物理故事＂、＂物理游戏＂、＂温故知新＂等教学导入策略在物理教学中能取得良好的效果。     

质量与重量的区别和联系

初等物理的读者,在遇到质量与重量这两个物理量时,常常感到困惑不解;在运算过程中,也经常出现把这两个物理量混用的错误。如果要避免发生错误,就必须把二者的基本概念弄清楚。质量:要了解质量,就必须先了解什么叫做惯性。“一切物体在没有受到外力作用的时候(或这个物体在所受的合外力为零的时候),总保持速度不变的直线运动或静止的状态。”这就是牛顿第一定律(也称惯性定律)。物体保持原来运动状态的性质称为惯性。各个物体的惯性大小并不相等,如一列高速行驶中的火车,很不容易使它在很短的时间内停止下来;但是乒乓球运动员,只要轻轻挥动一下手中的球拍,就可把对方打来的乒乓球很快地     

概念精准与逻辑严密视角下对"密度"概念教学思路的再认识

"密度"作为初中物理引入最早、抽象程度最高的概念,历来都是教学的重点和难点,针对"密度"在日常教学中存在的症结,联系学生朴素认识,导入密度物理意义;直接比较物体质量,成功引发认知冲突;找出谬误产生根源,合理修正先前假设;结合具体实验数据,尝试诠释比值内涵;巧妙安排问题顺序,完成密度学习进阶4个环节,并对教学效果进行了相关的实证分析,教学效果很好.     

比喻和类比在物理教学中的应用

针对物理教学内容中有些问题不易于学生理解的原因,教师可把有些教学难点通过运用比喻与类比的方法,就能使学生轻松而容易地理解教学难点,从而提高物理课堂教学效率.另外通过物理课堂教学培养学生们的创新能力和创新精神是提高学生物理素养的途径,也是物理教学的最终目标.而学生的创新能力和创新思维是需要物理教师通过创设积极的课堂氛围进而提高学生的学习积极性和学习兴趣来实现并达到的.其中的物理实验更是培养学生动手能力和创新思维的有效方法,因此应加以重视并进行深入探讨.     

两体问题在不同惯性系下运动描述的讨论

任何惯性系对于物体运动的描述都是等效的,本文以不受外力的两体问题为例,讨论了物体的运动描述与惯性系的选择无关.     

质速关系式的一种简单推导方法

在普通的物理的力学教程中,当讲授狭义相对论时,质速关系式m=m_o/(1-v~2/c~2)~(1/2),通常都是用分析小球在作相对运动的两个不同惯性系中的完全弹性碰撞或完全非弹性碰撞来推导的,推导过程比较繁琐。若直接利用动量定理F=dp/dt=d(mv)/dt以及时空和速度的洛伦兹变换,考查一个受恒力F作用的物体在两个惯性系中的运动,则质速关系式的推导     

初中物理惯性教学中的误区

本文根据惯性的本质,揭示了目前初中物理惯性的教学中所普遍存在的严重误区。论证了“惯性现象”是一种错误提法,并指出了它的错误导向的严重结果。大胆提出了质量是惯性的理想模型这一假设。明确指出了消除这一误区的必要性和具体方法。     

“平抛物体运动实验器”的改进

一、问题的提出平抛物体运动是高中一年级物理教学的重点也是难点。为此,课本安排了必要的分组实验。但是,目前的高中物理课本使用的实验仪器采用的是“过卡记点一描述”的方法(参看高中物理乙种本上册317页)。即在物体运动路线上设置一带孔卡片,     

惯性力概念诠释

两种不同含义的惯性力惯性力是力学中的一个重要概念。但对其物理意义的解释上,各类力学书籍说法不同。传统的说法有两种:多数《工程力学》和工科用《理论力学》把它解释为完全真实的力。即物体在受力作用产生加速度的同时,由于本身的惯性而表现出对施力物体有一种反抗作用,这种反抗作用就定义为惯性力。而多数理科用《理论力学》和普通物理力学则把惯性力解释为一种虚拟的“假想力”。前一种说法是在讲授动静法原理(即达朗贝尔原理)时引入并定义的。而后一种说法是在讨论非惯性参考系中的相对运动时,为了使牛顿第二定律仍能适用于     

农村中学“学困生”学习物理兴趣初探

激发＂学困生＂学习物理的兴趣,诱发和树立＂学困生＂正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的＂激＂开发＂学困生＂隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。