物理学人文价值及人文化物理教育的构建

物理学的人文价值是在具有“怀疑”、“求真”、“创新”特征的科学探究活动中形成的“求真”、“向善”、“臻美”的人文精神追求，它对人类的和谐发展起着积极的意义和作用。人文化的物理教育主张科学教育与人文教育、科学精神与人文精神有机融合，突出人文关怀下学生主体性的发展。构建人文化的物理教育，要关注人文化的教育目标，弘扬求真的态度与精神，突出物理学中的“向善”意蕴，领略物理学之美。     

物理教学中应渗透物理学史的教育

长期以来,物理教学只关注科学结论,忽视了物理学发展过程中的人文价值.在物理教学过程中渗透物理学史的教育,能使学生明确物理学的发展过程,把握科学的本质,树立辩证唯物主义观点,体会物理学的人文内涵.     

物理学史与物理教育

物理学史对物理教育有多方面的作用，提出物理学史可以在优化教学过程，培养科学思维，激光发学习兴趣，学习科学方法，提高人文素养，树立哲学理念等方面产生独特的效果，是当前推行素质教育和创新教育所不可缺少的一个重要方面。     

物理教学中进行人文教育的几个理论问题

在简明指出加强人文精神教育是现代教育的基本要求之后,据人文精神的内涵讨论了物理学及其发展史本身蕴含的丰富的人文教育因素,进而从物理教育的目的、教学过程、科学精神等角度,以及在物理教学中开展人文教育的主要目标和基本教育原则等方面进行了理论探讨．     

在中学物理教育中渗透人文教育

本文针对当前中学中存在的只注重科技知识的传承教育而失去对学生的人文呵护的物理教育,重新反思了作为文化的物理学涵义及其教育价值,倡导科学教育与人文教育的融合。从人的发展与知识形态两个视角论述了人文教育与科学教育结合的必然性和可能性梳理了两者的思路,在此基础上,通过对我国人文教育与科学教育的把脉,对推进在高中物理与人文教育的结合提出了几点富有建设性的想法与建议。     

物理教学中的物理学方法教育

物理教学“要重视科学态度和科学方法的教育”,使学生“受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练”是中学物理教学大纲对物理学方法教育所提出的要求.但在物理教学实践中,多数教师却不知道如何实施物理学方法教育.迄今为止,大纲对物理学方法教育也只是一个笼统的要求,而没有对物理学方法教育的内容和要求制定出一套系统化、具体化的规定;教材的主线仍然是物理学科知识,而不是物理学方法.这就是需要我们深入探讨在物理教学中实施物理学方法教育的措施.下面提出五条措施供参考.1　挖掘教材中隐含的物理学方法教育因素物理知识本身含有…     

物理学史和物理教育

物理学史是物理学科的重要组成部分,含有丰富的教育素材。本文着重讨论了物理学史的教育功能和教育目标,揭示了物理学史在物理教育中的重要意义和作用。     

物理学史与素质教育

通过对物理学史与素质教育关系的讨论，说明研究，学习物理史有利于受教育者对物理知识，科学方法的学习，有利于受教育树立正确的哲学观点，有助于受教育者进行爱国主义教育，有助于受教育者道德品质的提高。     

浅谈物理学家物理教育与物理教学改革

本文从物理学发展过程中物理学家培养人才的历史经验教训出发，对照现代物理教学现状，提出了深入开展物理教学改革，努力培养物理人才必须树立甘当科学人梯的师德；体现“物理学必须以实验为基础”的教学思想；特别是在物理启蒙教育阶段更应抓好实验教学，重视学生灵感思维培养的初步看法．     

高中物理教育的人文渗透

物理教育中的人文渗透对学生的综合素质,自身文化和对物理学的学习兴趣都有重要的意义。本文浅要的分析了高中物理教育的人文渗透的意义,方法,以及作为高中教师应做的事情。     

在物理教学中渗透美学教育

“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”，物理教学也是如此。物理学中美的例证比比皆是，但物理学本身不是美学。能否把摆在我们面前的物理教材从僵硬的铅字变成闪烁着美的光彩的画册，从抽象的概念、公式变成动人的诗篇，关键要靠教师从教学内容中发掘出物理科学美，并通过美的设计，在课堂教学中充分展示出物理学科的美学特征和美的意境，使学生潜移默化地受到美的熏陶和美的培养。     

启发展智慧 铸科学灵魂——物理教学的科学史视野

物理学不是概念与规律的简单堆砌，而是知识与方法、情感态度和价值观的有机融合。实施全面的科学教育，必须彻底走出知识中心的藩篱。物理教学必须站在科学哲学的高度，以科学史的视野，去构建课程体系。去拓展科学的人文视界，从而促进学生生动活泼、可持续的发展。     

物理教学应重视其情境性

物理学是一门抽象的科学，它以抽象的概念为基元，形成了完整的一套符号体系；物理学也是一门很具体的科学，它所涉及的研究对象就是各种物质间的作用和运动。前者反映出物理学的结构性，后者则要求物理学应有的情境性，从培养学生的实践能力、创新能力、科学素养，甚至学习兴趣的目的出发，从落实三维教学目标出发，物理教学必须关注其情境性，而现代教育技术也为我们实施物理的情境化教学提供了条件。     

现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

利用现代教育技术整合物理教学，使物理课堂教学更加直观，物理不再“难学”；利用现代教育技术的高度交互性，构建问题情景，激发探究意识，让学生体会成功的喜悦；利用现代教育技术创设情景，让学生“走进”科学创新过程，领悟科学方法和科学思想。     

物理学科中渗透人文素质教育初探

根据科学教育和人文教育都是教育的组成部分，它们的教育功能应是相通一致的，提出在物理学科中渗透人文素质教育的可行性，并从三个不同方面，对物理学科渗透人文素质教育作了探究。     

物理教学中的美学思想

物理学中富含美学思想：简洁、和谐、对称、有序、统一。 在物理教学中，我一直都很注重在物理教学中渗透美学教育，用来激发学生学习物理的兴趣，减轻学生心理压力和学习负担，提高学习效率；可以促进学生对知识的理解与掌握，促进学生创造性思维的发展，起到“以美启真”的作用。在物理教学中应有意识地渗透美学思想教育，让学生在学习物理的同时体验科学美、欣赏科学美，并能在科学美思想的指导下进行创新活动。     

物理教学中如何运用物理学史料

在物理教学过程中适时运用物理学史料,充分挖掘物理学史料的创新教育功能,是培养学生创新能力和提高科学素质的重要切入点之一。物理学史料如何有效地融入物理教学之中,使之真正在推进素质教育、培养学生创新能力方面发挥其独特的作用,本文给出了一些思考和建议。     

高师“物理教育课程”建设的思考与实践

指出高师物理教育专业的专业课不是物理课程，而是“物理教育课程”，论述了加强“物理教育课程”建设的重要性，介绍了在三年制师专进行“物理教育课程”建设的实践情况。     

浅谈对中学生进行物理学史教育的必要性

中学物理教学不仅要传授物理事实,物理规律,而且要对学生进行科学思想与科学方法的教育。本文从《物理课程标准》的指导思想和物理教学中引入物理学史的作用浅析对中学生进行物理学史教育的必要性。     

我校举行“2005—世界物理年”宣传活动

1905年，爱因斯坦先后发表了5篇具有划时代意义的论文，为相对论、量子论等物理学领域奠定了基础，这是物理学史上的一个重大事件，因此1905年被称为“科学奇迹年”。为纪念这一奇迹年100周年，全球物理学界一致呼吁2005年为“世界物理年”。2004年6月联合国大会第58次会议决定：确立2005年为“世界物理年”。沈阳师范大学科研处、科协、宣传部、团委、物理科学与技术学院于2005年4月至5月开展“世界物理年”宣传庆祝活动。