义务教育新课程目标的可操作性分析

本文基于历史学科，分析了新课程目标的结构、层次、内容及其适应性，认为调整之后的课程目标结构更严密，层次更清晰，内容更科学；课程目标的实施既有“过程与方法”的依托，又有课程内容的支持，加上目标适应性的增强，因而具有较强的可操作性。     

新课程改革对教师课堂教学能力的基本要求

课堂是实施新课程的主要场所,课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素,是教师各种素质水平的集中体现,也是完成教学任务的直接工具——决定课堂教学的质量水平。随着新课程的全面实施和深入开展,新课程对教师的课堂教学能力也提出了基本的要求。主要表现在教师的课堂教学设计能力、操作能力、总结和评价的能力以及创新能力。     

论素质教育观下的生物课程改革

生物学教育作为实施素质教育的一条途径，生物课程起着至关重要的作用。本文依据素质教育的目的和要求，针对我国现行生物课程的现状， 就生物课程的价值、目标、结构、内容等方面做了比较全面的阐释，并提出了若干前瞻性的改革设想。     

略论新课程改革背景下高师教学改革

新一轮基础教育课程改革是我国基础教育在新世纪的一次全新变革，它将对高师的教学内容、教学方法和教学科研等方面的改革产生直接的影响。     

新课程理念下的中学化学教学

理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念,既是一种观念,也是一种行动.课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中,需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念,它是课程的灵魂和支点.新、旧课程的本质区别是理念的不同.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养;在课程结构上重视基础,体现课程的选择性;在课程内容上体现时代性、基础性、选择性;在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化;在课程评价上强调更新观念,促进学生发展.     

新课程要求教师必须具备反思能力

课程改革所倡导的新观念,深刻地影响、引导着教学实践的改变,教师要随时对自己的工作,教学实践及专业能力的发展进行评估,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组和整合,才能不断适应新的变革。     

高师公共课教育学教学如何适应基础教育新课程改革

新课程改革能否取得成功，关键在于教师的素质能否适应要求，教师能否积极参与、理解和支持新课程改革。高师公共课誓育学教学是使师范生理解新课程的主要途径。面对基础教育新课程改革，高师公共课教育学应当进行内容重构；应当突出专业地位，增加课时；应当创新教学模式、更新教学方法和建立综合的、多元的、科学的评价指标体系。     

1+X证书制度下职业院校专业课程改革路径探究 ——以计算机应用技术专业为例

基于1+X证书制度视角,以计算机应用技术专业为例,从课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等方面详细阐述改革方向,探索出以培养高质量专业技术人才为目标、以遴选职业技能等级证书为核心、以重构课程体系和建立课程评价与反馈机制为重点的职业院校专业课程改革路径,实现了教学内容的全面优化和复合型技术技能人才培养质量的全...     

初中数学课程改革的研究

对初中数学课程改革的指导思想、基本理念、课程改革目标、主要思路作了阐述，与同行商榷，以求课程改革臻于完善。     

浅谈教师如何面对新课程

我国的基础教育课程改革正紧锣密鼓地进行着.新的课程体系无论在课程功能、理念、目标,还是在课程内容、实施、评价、管理等方面都较以前有很大的调整和改革,而且反映着教育思想的历史性变化.处于基础教育课程改革的关键地位的教师必须做到:     

对《服装工艺学》课程教学改革的探讨

本文从服装专业课教学的角度,用通俗的语言阐述服装工艺课教学改革,在以学生为主体的思想指导下,运用多层次、多模块教学探索出了一条可行和有效的途径。构建了一种以能力培养为主体,强化训练为主线,“活、实、宽”为特色的专业教学模式,方式方法上体现一个“放”字,目标上体现一个“效”字,真正实现教学质量的提高。     

试论现代科技对体育课程改革的影响

论述了现代科技对人的影响，指出传统体育课程的弊病，提出了体育课程改革应注意的一些问题。     

基础教育新课程改革对教师教育的启示

基础教育新课程改革的成败,关键在教师,高师院校作为培养未来教师的工作母机,在这一进程中起着重要的作用。基础教育新课程改革对教师培养带来新要求。为推进新课程改革,应当针对现有高师教育存在的弊端,对教师教育进行同步改革、提高教师的相关素质。     

新课程理论视域下的课堂教学模式改革

目前，新课程理论指导下的基础教育课程改革取得了臣大的成绩，但随着改革的推进与深入，一些不容忽视的问题也逐渐暴露出来。这些问题的出现，表明在贯彻新课程理论的过程中，中小学教师的价值观念、思维方式与行为习惯转变的艰难，暴露出新课程理论观与旧新课程理论观之间的冲突与碰撞。因此，以贯彻践行新课程理论为契机，改革中小学课堂教学文化形态模式，促使中小学教师建立新的教学观念、思维方式、行为习惯。这对于全面贯彻新课程理论观，进一步深化基础教育课程改革，都具有十分重要的意义。     

义务教育新课程目标的可操作性分析

本文基于历史学科,分析了新课程目标的结构、层次、内容及其适应性,认为调整之后的课程目标结构更严密,层次更清晰,内容更科学;课程目标的实施既有“过程与方法”的依托,又有课程内容的支持,加上目标适应性的增强,因而具有较强的可操作性。     

数学新课程改革实施策略

<全日制义务教育阶段数学课程标准>的颁布实施,不仅重新构建了数学体系的架构,同时也为数学教学方法改革提出了崭新的理论.作为身居第一线的广大教师来说,教学方法的改革无疑是极为关注的一个问题,更被看成是课程改革具体落实的表现,因此,在某种意义上说,教学方法的改革就构成了新一轮数学课程改革顺利开展的关键因素.     

新课程背景下对教师备课的基本要求及考核

实施新课程改革以来，课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这给广大教师带来了一系列新的挑战。其中，关于教师是否还需要备课、书写教案引起了广泛的争议，笔者在此不宜评说，只是从教学常规管理和实施新课程的需要来谈谈对教师备课的基本要求及考核问题，不揣浅陋，以就教于大家。     

语文新课程与教师创造精神的解放

《九年制义务教育语文课程标准》究其实质而言，是标志着作为计划经济时代产物的语文指令性课程范式的即将终结和语文新课程的诞生。这无疑是语文教育发展史上具有里程碑意义的历史性事件。具有以下几个特点：     

师专分析化学课程改革的设想

本文从现代分析化学的发展出发，在对师专分析化学课程的现状进行剖析的基础上，指出了分析化学课程改革的必要性，并结合对欧美分析化学课程改革措施的讨论，提出了师专分析化学课程改革的具体设想。     

课堂教学渗透新课程理念的实践与反思

通过课堂教学渗透新课程理念是实现课程改革目标的基本途径。本文围绕如何在课堂教学中实现“六个转变”，结合课堂教学实践，提出了改革建议和需要思考的问题。