重视基础教学，培养学生优秀的学习习惯--浅论小学语文教学工作

小学语文课程是学生正式接触、学习祖国的语言文字的开始。而语文作为人文性和工具性的学科，是学习其他课程的基础。学习语文，是从最基础的拼音、笔画笔顺开始的，同时，拼音和识字也是小学语文课程的重点。但是，小学语文教师的工作不仅仅是教授学生知识，更重要的是指导学生夯实基础，并且指导学生养成良好的学习习惯。为以后的深入学习铺好道路。小学语文教师的教学工作不但是学科知识的体现，而且是人文性的体现。     

浅谈常规媒体在拼音教学中的运用

小学语文教学重在发展学生的语言与思维，为学生打下初步的听、说、读、写的基础，语言与思维训练在拼音教学阶段就应着手进行。但这种训练要顾及到学生的心理与实际能力。一年级学生年龄小，感性知识多于理性知识，他们的思维是具体的形象性，为了使抽象的拼音知识形象化，教师除了可以发挥文中插图的作用外，还可以充分发挥现代化教育技术的优势，[第一段]     

引“源头活水”进语文课堂——浅谈语文课堂兴趣激发艺术

语文课堂教学是一门艺术，要提高语文成绩，要提高课堂的趣味性必须引“源头活水”进语文课堂。教师在教学过程中要引导学生进行提问，激发学生的学习兴趣；利用“音乐”的魅力感染学生，帮助学生理解课文；通过语文“人文性”的教学，激发学生学习语文的动力；运用被“击活”的语文知识，促使学生提高学习效率。     

浅谈常规媒体在拼音教学中的运用

小学语文教学重在发展学生的语言与思维,为学生打下初步的听、说、读、写的基础,语言与思维训练在拼音教学阶段就应着手进行.但这种训练要顾及到学生的心理与实际能力.     

语文“减负”重在培养兴趣

语文教学屡受责难，原因是其负担重．费时多，效率低。语文教师应从培养学生学习语文的兴趣入手，认真实践语文教学的“减负增效”．全面提高语文学科的教学质量，如何培养语文学习的兴趣呢?途径很多．本文只述三点：1、锤炼教学语言．借教师准确、清晰、风趣的讲解激发学生的学习兴趣；2、突出语文特色．借语文课的情感性、审美性、人文性陶治学生情操；3、调整教学关系，在新颖、务实、开放的教学气氛中培养学生的乐学之情。     

新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧

汉语拼音是识字和学习普通话的基础,掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读,从而提高学习语文的能力。但拼音教学一直是教师学生头痛的问题,所以我在教学汉语拼音时应用了以下几种教学方法来提起学生对学习汉语拼音的兴趣。让学生在兴趣中完成学习任务,使拼音的学习有趣又有效。     

中职语文课堂教改应依托“生活教育”思想

中职语文课堂教改要依托陶行知先生“生活教育”思想，使语文教学紧密联系现实生活和学生思想实际；不断注入时代活水，以“做”为突破口和抓手，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；努力促使学生将知识转化为能力，为适应未来需要的创造型人才成长引好路，夯实基础。     

融合课堂：“生态学堂”下的语文教改取向——浅介成都市双林小学的语文课堂教学改革实践

积累、运用与整合程度的欠缺，易使教学过程过于碎片化而导致课堂教学效率低下.学生在此种条件下学习获得的语文知识能力难以形成模块化、条件化和自动化的价值知识体系.语文融合课堂是指打破同一篇课文听说读写相对独立的教学模式，打破单篇教学和逐篇教学的模式，以阅读为中心，将单篇课文或主题单元的课文的识字写字、口语交际、小练笔(习作)、语文实践活动与阅读教学紧密联系，进行一体化教学.教学中，在不同年段，可实现不同形式的课内融合、课际融合.低段，可进行拼音教学与识字写字教学的融合.中段，则可实现阅读教学与写作教学的融合.本文旨在简要介绍融合课堂的概念、实施方法与实际意义，以期对语文教学改革中的新课型教学提供一定参考.     

手势语言在拼音教学中的运用

拼音是语文学习的重要基础，基础是否扎实将直接影响学生接下来的汉字学习的兴趣和质量。但对于知识积累少和受地方方言影响的一年级学生来说，在区别字母发音、记忆和拼读等方面都会遇到一定的困难。教师都会想方设法帮助学生渡过难关，顺利完成拼音的学习。本人在这方面大胆尝试运用手势语言提高学生学习的质量，取得一定效果。     

低年级如何进行拼音教学

拼音是识字的基础，孩子们只有把拼音学好，才能跨进语文的神圣殿堂。     

撑起“爱”的天空

我校是所寄宿制小学，学生都是从原来各村小学合并上来的，并校时我既为班主任又担任语文教学工作。那时我班有一名学生基础差的一塌糊涂。在原学校他就是老师心中的“拖油瓶”、“落伍者”；现在班级人数众多，老师心目中的好学生数不胜数，他更是被远远地抛在不被人注意的角落——教室最后的旮旯里，越发显得一筹莫展、力不从心了。     

初中语文“拓展延伸教学”的探索

语文课堂的拓展延伸教学如果运用得当，就能有效地激发学生的学习热情，培养学生的创造性、发散性思维，提高学生的语文能力与素养。但在实际教学中许多教师对“拓展延伸教学”的运用存在失策。严重影响了语文教学效果，甚至于伤害到语文教学的内质。如何才能恰当地进行初中语文“拓展延伸教学”呢？笔者认为：首先，要弄清“拓展延伸教学”的无效现象与成因，再把握有效“拓展延伸教学的原则，同时，掌握实施有效“拓展延伸教学”的途径与方法：立足文本，找准切口；尊重主体，贴近生活；关注体验，共鸣情感；挖掘资源，拓宽渠道。     

小学中年级语文阅读教学中进行素质教育之我见

笔者从事小学语文教学多年，认为在小学语文教学中进行素质教育，应以发展学生思维，提高学生的语文素质为核心，并以此为目的进行教学全过程的改革。因此，在语文教学中应体现如下特点：一是以九年义务教育全日制《语文教学大纲》为依据；二是从语文教学的最终目的出发，教给学习方法；三是突出语文教学的重点和中心，加强听说读写的训练；四是重视发展有利于学有余力的学生发展个性、爱好和特长，有利于因材施教。根据以上特点，在中年级语文阅读教学中应做到：一、教师在授课中，要抓住课文共性，剖析课文个性，明确课文的特点1、抓住课…     

小学作文也要求“真”求“诚”

作文教学是小学语文教学中必不可少的部分。在学生的学习中，作文教学占据着十分重要的地位，它是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是学生精神生活的一部分。     

语文：教学规律与教学艺术

语文教学规律以客观性、稳定性、普遍性为特征，语文教学艺术则以主观性、个体性、独创性见长；语文教学规律是创造语文教学艺术的基础和依据，语文教学艺术则是把语文教学规律的潜在价值转化为现实价值的桥梁；完整意义的语文教学活动，是语文教学规律与语文教学艺术巧妙结合、辩证统一的产物。     

谈阅读教学的“导”与“练”

语文学科是中学教育的基础的基础。而阅读是语文教学的一个重要组成部分，它是通过阅读活动指导学生学习语文知识，培养语文能力，提高认识水平的。阅读教学历来被人们视为一块难啃的硬骨头，花时大而收效小。究其原因，关键在于我们平时的阅读教学不得法，指导不力，传统的教学思想根深蒂固，“满堂灌”、“填鸭式”依然是当前语文教学中的普遍做法。对一篇课文的讲析，大都还是从解题、作者、讲述背景、字音词义、划分段落、分析内容归纳中心意思、指出写作特色，一直讲到课后练习，似乎漏掉一项就是失职，心里就感到内疚。结果是台上老师…     

边远山区初中语文教学应在“读”字上下功夫

边远山区初级中学的学生均来自穷山僻壤的村高完小，他们的语文基础普遍很差。在中学语文教学中，教师要引导学生给课文中加点的字注音，培养学生养成查字典的好习惯；采用分组朗读的办法，消除学生的胆怯心理，让学生在阅读中掌握重点字、句的含义，进而把握文章的主旨。     

汉语拼音教学面面观

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具.然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的.如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键.语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能,拼音教学也不例外.     

“移情”说与语文教学

行家们说：语义教学的特点，在于潜移默化，熏陶感染．此话确为至理名言．不过要“移”要“似，还得有一定的客观基础．就是要求作为教学主体的学生，有相应的感悟能力．缺乏这种能力，教师不管用什么方式进行教学，也往往会劳而无功，难见成效．但是，在语文教学中，人们往往忽视培养学生感悟能力这个至关重要的环节．有鉴于此，笔者借用“移情”这个美学术语，谈谈如何在语文教学中培养学生的感悟能力。借用“移情”这个术语，基于如下理由：一、我国西代语义的生长和发展在很大程度上是按移情原则（体现审美知觉的情感性特征）进行的，特…     

职校语文教学如何培养“与人交流”的能力

在职业学校，语文这门传统的基础课程如何与时代要求的职业核心能力结合起来，使其能重新焕发旺盛的生命力，为学生就业提供支持和服务，这是我们语文教师关注的问题之一。本文以培养学生的与人交流能力为出发点，探讨语文教学如何解决学生不愿交流，不知道交流以及不懂怎么与人交流的问题，促使学生把语文课堂当成训练基地，把语文知识转化为职业能力。