数学文化与数学素质的培养

数学教学不仅仅是为了让学生掌握一种重要的"工具"或"方法",而主要是让学生掌握一种崭新的思维模式,通过阐述数学文化对于大学数学教学的重要意义,探索在大学数学教学中加强数学文化渗透的途径。     

如何在大学数学教学中阐明数学真善美的本质精神

数学不仅仅是一门科学而且也是一种文化,数学传播的不仅仅是知识,更重要的是一种精神.数学的真善美体现了其最本质的精神.因而就如何在大学数学教学中阐明数学真善美的本质精神进行了探讨,使得学员能够更好地认识到数学的重要性,学习它,欣赏它,运用它,真真切切感受到数学的巨大魅力.     

关于数学教育对象与方法的思考

本文针对实践教学中的实际情况,提出应该因材施教,对象不同,教师的教学方法要随着教学背景的差别而变动,刺激学生学习数学的积极性。并且教师的责任不仅仅是让学生了解书本的内容,更应该以厚重的数学文化背景作为依托,使我们的课堂更加丰富有趣。     

试论中学数学教学中学生建模意识和创新思维的培养

提高中学数学教学质量,不仅仅是为了提高学生的数学成绩,更重要的是能使学生学到有用的数学.本文结合数学教学经验,试图从理论上及实践上阐明构建数学建模意识的基本方法,建模教学对学生创新思维的培养.     

浅谈《经济数学》教学中的"再创造"

根据对《经济数学》现状的分析,提出了一种较为合理的教学方法--"再创造"法.该方法特别强调数学可以实现数学知识的再创造,而不仅仅局限于数学知识的应用.然后通过"再创造"在实际教学过程中的应用,总结数学再创造对学生学习数学的积极作用,极大提高了学生的创造性思维能力和创新精神.这也正是高职教育的目的所在.     

基于素质教育视角的高职数学教学研究

数学教育的意义不仅仅在于作为基础学科为其他学科提供支撑,更重要的是在于培养学生的数学方法与数学素质。要实现高职数学教育在提高学生综合素质中的作用,就需要我们从素质教育的视角出发,更新教学理念,优化教学模式,改进评价方式,促进学生创新品质的培养、严谨态度的养成、务实作风的形成。     

高职院校教学中如何构建数学建模意识

提高高职数学教学质量,不仅仅是为了提高学生的数学成绩,更重要的是能使学生学到有用的数学。为此,笔者认为在高职数学教学中构建数学建模意识无疑是我们教学改革的一个方向。本文结合自己的教学体会,从理论上及实践上阐述了构建数学建模意识的基本方法及通过建模教学培养学生的创新思维。     

浅谈数学有效教学

数学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是教育工作者所共同追求的.有效教学是教学的社会价值和个体价值的双重体现.在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学十分必要.     

浅谈数学教学中的德育渗透

德育是我国各级各类学校的一项基本任务。数学教育作为学校教育的重要组成部分,以它独特的风格,承担着德育的任务。本文从数学教学的特点出发,对数学教学中的德育功能进行了系统阐述,探讨了在数学教学中德育实施以及应重视的几个问题。     

浅谈《经济数学》教学中的“再创造”

根据对《经济数学》现状的分析,提出了一种较为合理的教学方法——“再创造“法。该方法特别强调:数学可以实现数学知识的再创造,而不仅仅局限于数学知识的应用。然后通过“再创造“在实际教学过程中的应用,总结数学再创造对学生学习数学的积极作用,极大提高了学生的创造性思维能力和创新精神。这也正是高职教育的目的所在。     

浅谈数学有效教学

数学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教学是教学的社会价值和个体价值的双重体现。在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学十分必要。     

职业高级中学数学教学方法初探

职业高级中学数学教学是中小学教育的一个重要的组成部分,探求一种有效的数学课堂教学方法与模式是我们数学教育工作者的长期任务。本文就职业高级中学数学教学中一些典型教学方法进行了探讨,给了我们数学教育者一定的借鉴。     

浅谈《经济数学》教学中的“再创造”

根据对《经济数学》现状的分析，提出了一种较为合理的教学方法——“再创造”法。该方法特别强调：数学可以实现数学知识的再创造，而不仅仅局限于数学知识的应用。然后通过“再创造”在实际教学过程中的应用，总结数学再创造对学生学习数学的积极作用，极大提高了学生的创造性思维能力和创新精神。这也正是高职教育的目的所在。     

向学生交代思维过程培养思维能力

数学教学的本质是思维过程．学生的学习是一种复杂的心理活动过程，教师的教与学生的学是这个过程的两个方面，应作为“过程”来进行．但当前数学教学中违背教学规律，常见的一种做法是不管要领的出现或者是定理、公式甚至是一道例题的具体做法，为了赶进度，经常作为“结果”直接抛给     

谈谈数学教学过程中的交流

数学教与学的过程，实际上是交流的过程，是老师与学生的交流、学生与学生的交流、人与书本的交流。所谓数学交流，是用动作、模象、语言和符号等作为载体，对数学的认识、情感等进行表达、接受与转换。是数学教学过程中教与学的一种重要方式。在教学过程中应用好数学交流，能充分发展学生的认知、情感及其正确的数学价值观、提高学生的数学素养。     

试论数学语言及其教学

数学语言──即表达数学思维的一种特殊语言。要提高数学教学质量，就必须过好数学语言关。本文结合本人教学实践经验，简要记述了数学语言的四大特征，并就如何在数学教学过程中运用数学语言进行教学做了进一步地阐述。     

初中数学教学语言的四个特点

语言是人与人之间交流的工具。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，包含着多方面的内容，其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言，其特点是准确、严密、简明。因此加强数学语言的教学是提高学生数学能力和课堂教学质量的有效方法。因此，笔者认为，作为数学课堂的教学语言，教师应注意以下四个特点：     

技校数学课也是一门技术课

探讨技校数学课教学理念。数学有作为文化的数学、作为技术的数学、作为科学的数学三种走向。技校数学课应该不仅是文化理论课,也是一门学以致辞用的技术课。技校生数学基础差,学数学因难生厌,教学中有的老师只把数学作为知识讲授,这样的知识就是死的,学生不知学有何用,也不会用。如果用技术的观点看数学、讲数学、用数学,注重将知识从学术形态转化为技术形态,数学就是作为技术的数学,充满了活力。就会为培养复合形、创新形、高素质形的技能人材发挥必要的作用。     

互联网在高数教学中的应用

如今,互联网发展迅猛,互联网上有着丰富的数学教学资源,数学教师可以应用网络数学资源来提高高等数学教学效果,互联网数学教学作为一种全新的教学模式,可以提高教学效率。     

感悟新课改下的数学教学

新课改不仅仅是改变教材,而且是学生学习方法彻底打破了传统的教学重知识,轻能力,重结果,轻过程的教学模式,新课程着眼于学生的发展,知识与技能,过程与方法,情感和价值观三位一体。本文从把握数学新课程标准,挖掘教材教育因素;数学中教师要准确地角色定位;健全对学生新的评价机制等几方面对新课改下的数学教学作了一定的思考。