中韩语文课合作学习比较研究

韩国教育者对合作学习的理论进行了本土化研究，并形成了具有本国特色的合作学习实施模式。通过对比，可以清楚地了解到我国与韩国合作学习的差异，对我国当前开展合作学习有很强的借整意义：一方面教师应提高对合作学习的理解与认识，要设计合作学习有效的模式，要整体把握每次的合作学习，要坚持分粗的异质性与多层次性，还应努力实现评价方式的多样化与评价主体的多元化。     

工程力学的三层教学法

为转变当前工程力学的以教为中心和学生被动学习的教学状态，提高大学生的主动学习能力，知识应用能力等素质，在借鉴自主学习，问题式学习及合作学习教学模式优点的基础上，按照以学为先、教学并重的原则，提出工程力学的三层教学法和教学评价指标，有助于促进学生多元化和可持续发展。     

浅谈新课改下语文教学中的合作学习

合作学习是指学生在学习过程中通过小组或团队形式、有明确责任和细致分工，共同完成教师分配的任务，以团体成绩为评价标准的一种互助性学习。开展语文合作学习是实践新课程标准的重要途径（语文新课程要求：积极倡导自主、合作、探究的学习方式）。文章就合作学习的意义、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习中要注意的问题和易产生的误区等几个方面对中学如何开展语文合作学习进行了探讨。     

小组合作学习法在“教育科学研究方法＂”课程教学中的应用

在“教育科学研究方法”课程教学中建立以“课题研究”为中心，解决问题为目标的小组合作学习模式，实施教师讲授与学生小组合作学习活动同步开展，并合理设计小组合作学习活动任务，建立与之相对应的小组合作学习档案袋评价体系，能够激发学生学习的自觉性和主动性，促进学生分析问题和解决问题的能力的提高，是培养学生的实践能力和创新能力，深化高校课堂教学改革的一个有益的尝试。     

优化小组合作 促进随读生发展

随班就读是特殊教育发展的必然趋势。以小组为单位的合作学习给随班就读工作带来了前所未有的机遇，通过合作小组的构建、合作氛围的创设、合作题目的预设、合作技能的训练、合作评价的运用，能够很好地调动随读生的学习内驱力，提高其认知水平和非智力因素。     

大学英语网络自主学习

基于大学英语网络自主学习的本身要求及特点，本文建议以形成性评价为主导，诊断性评价及终结性评价为辅的模式进行全面、有效的评价。该评价模式既关注学生学习的过程又关注结果，同时还能对学习过程进行全面、自主性监控从而进一步培养学习者的自主学习和合作学习能力以及交际能力。     

以学生为中心的合作学习教学法在内科临床操作技能中的应用

在内科临床操作技能中采用以学生为中心的合作学习教学模式，学生及教师评价其教学效果，并与传统方法教学相比较。结果显示以学生为中心的合作学习方法可提高学生的协作精神、创新思维能力、自主学习能力以及动手能力。     

浅议教师如何在课堂中实施“合作、探究”

在全面贯彻新课改的形势下，“合作、探究”的学习方式得到广大教师的认可，在课堂中实施“合作与探究”的教学方式，就是要培养学生合作习惯，让学生学会合作与展示交流：合作前教师要让学生独立思考，要培养合作习惯，要让学生学会展示。在课堂中实施探究教学方式时，教师要设计好探究的问题，组织好探究程序，提供好探究资料，利用好探究资源；教师要关注探究过程，重视对学生评价：既要重视对合作学习结果的评价，也要重视合作学习过程的评价；既要评价学生的正确回答，也要评价学生错误的回答。     

试析研究性学习理论在英语口语合作学习中的应用

从对小组合作形式的评价、小组合作形式对研究性学习的意义以及它在英语口语教学中的实践和所体现的优势来阐述研究性学习在英语口语合作学习中的应用。     

基于WEB环境下的自主式学习研究

在网络技术搭建的智能化平台建构起新型的学习环境中,学习者以小组合作学习为基本组织形式结成学习共同体,并利用信息资源、互动合作和智能化的认知工具,在有效的评价反馈系统的监控下来进行意义建构,从而获得知识。     

试析研究性学习理论在英语口语合作学习中的应用

从对小组合作形式的评价、小组合作形式对研究性学习的意义以及它在英语口语教学中的实践和所体现的优势来阐述研究性学习在英语口语合作学习中的应用.     

名词解释

合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理念与策略体系，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习有以下几个方面的要素：积极的相互支持、相互配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；     

模糊综合评价在实验课合作学习考核的应用研究

为提高实验课小组合作学习评价结果的科学合理性,充分发挥考核评价在实验教学中“以考促学”、“以考辅教”的关键作用,使合作学习在学生的综合能力素质培养中取得切实成效,将模糊综合评价引入实验课小组合作学习的组内评价环节,并针对如何将组内评价结果与小组整体学习成果质量统一纳入学生的实验课小组合作学习量化成绩提出了新的计算方法。兼顾不同学习小组和同小组成员之间的学习质量异质性,在科学客观的基础上将定性评价与定量评价融为一体,是对传统实验课小组合作学习考核评价方式的有益革新,并在一定程度上弥补了目前国内相关研究的不足。     

中职数学教学中自主合作学习模式的探索

自主学习、合作学习是新一轮课程与教学改革积极探索的教学模式，针对中等职业教育的自身特点和规律，积极尝试将自主学习、合作学习教学模式整合为“自主合作学习”教学模式，并运用于中职数学课堂教学中，从而进一步提高中职数学课堂教学的实效性。     

由形成性评价分析英语教学中的三个强化

本从形成性评价的角度，分析了在大学英语教学中如何强化合作、反馈、学习和习得，以实现学生的自主学习。     

论合作学习在公共关系教学中的应用

深化教学改革，全面提高学生素质，是时代的要求。而转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的合作学习方式，是我国当前教学改革的重点之一。合作学习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人三种学习情景中，合作学习是最有效的一种学习情景，应当成为现代课堂教学的主流。以此理论，我们在公共关系教学中作了一定的尝试。     

浅谈体育教学中的合作学习教学模式

本文采用文献资料法，阐述了在体育教学中运用合作学习教学模式的意义，探讨了在体育教学中合作学习的策略及在运用该教学模式时的若干注意问题。提出体育合作学习教学模式应确立新的教学理念，明确教师的职责，学生分组和问题设计要合理，教师要把握安排合作学习的时机，要明确小组成员的责任，并采取多元评价方法。     

浅谈高中数学合作学习有效性

本文对高中数学合作学习有效性进行了分析,从教师应具备的现代教育观念,合作学习的深入理解,调控课堂的技巧和能力,数学合作学习小组的科学组建,合作时机的恰当选择,对学生合作交流的能力和习惯的培养,对合作学习的科学评价等方面进行了分析.     

小学英语课堂合作学习教学探索

小学英语课堂合作学习以小组作为基本的组成单位，小组间的成员以情景对话、角色伴演、问题讨论等形式，完成教师所设置的任务。小学英语课堂合作学习的表现好坏主要体现在团体成绩上，因为成绩的取得是小组每个成员的共同努力得到的。在小学英语的课堂教学中，实行小组合作学习可以有效地激发学生参与的积极性和主动性。但是应该怎样实施小学英语课堂合作学习呢？笔者认为：合理选择学习内容，明确合作学习目标；建立层次性的小组学习；完善小组合作学习规则；加强小组合作学习指导；妥善处理合作学习不良行为；建立多层次的评价标准。     

浅谈新课改下语文教学中的合作学习

合作学习是指学生在学习过程中通过小组或团队形式、有明确责任和细致分工,共同完成教师分配的任务,以团体成绩为评价标准的一种互助性学习.开展语文合作学习是实践新课程标准的重要途径(语文新课程要求:积极倡导自主、合作、探究的学习方式).文章就合作学习的意义、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习中要注意的问题和易产生的误区等几个方面对中学如何开展语文合作学习进行了探讨.