浅析学案导学法在高中地理教学中的应用

随着新一轮基础教育改革的推进,新的地理课程标准也已经开始陆续在各省实施.新课程改革首先要改变的是教师的教学方法,特别是导学案的应用.该文在前人的研究基础上,对导学案编制的原则进行了总结,同时着重论述了导学案在中学地理教学中应如何运用的问题.研究结果可为青年教师的中学教学实践提供有益参考.     

学案导学模式在初中英语教学中的运用

通过去山东茌平县杜郎口中学听课学习,我对“学案导学”有了更进一步、更具体的认识。“学案”即“导学方案”,它是教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的水平、知识经验,为指导学生进行主动的、积极的学习知识而编制的学习方案,它是教师用来帮助学生掌握教学内容,共同学与教的桥梁,也是培养学生自主学习能力的方法。从杜朗口中学“三三六”教学模式中还得知学案也是全体备课组英语老师集体备课的结晶,     

“学案导学法”在中学教学中的应用浅析

根据素质教育要求和创新教学理论，从培养学生的创新精神和实践能力出发，教师在教学中，进行学案教学的探索与实践。“学案教学“是以学生自学、自研、互研，教师导学释疑为手段进行的教学活动，其目的在于在教学中培养学生综合能力。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。     

学案教学法在机械CAD教学中的应用

众所周知,在普高热的环境下,职高学生普遍表现为基础差、底子薄、学习习惯差、无学习方法。所以,学校提出＂德技双馨、手脑并用＂的教学宗旨,以逐步提高学生的学习积极性,引导其走入正轨。因此,自2009年以来,我们课题组针对《机械CAD》专业课进行学案教学法的探索和实践,对推进课堂教学改革、提高教育教学成绩、学生动手能力、自学能力起到了积极有效的作用。机械CAD的大部分课程采用技能教学模式,技能式具备程序性知识的学习和教学,特别适合于理工科课程的教学。教师或者学生的示范不是简单的画图,而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生,这里借鉴了近几年来关于认知学徒式教学模式的研究和实践。尝试不要求学生能够即刻解决教师或者其他同学提出的问题,主要目的在于能够通过尝试让学生充分暴露认识的不足或者知识体系上的缺陷,以便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容。     

高中数学课堂“学案导学”教学模式的应用研究

高中数学新课程改革,“关注学生”是新课程的核心。有效转变学生的学习方式,提高学生的学习能力,成为教育改革的重要课题。实施素质教育,培养创新人才,课堂教学始终是主渠道。,在高中数学课堂中引入学案的“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这种教学模式符合建构主义学习理论,体现了高中数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师课堂教有教案,学生学有学案。课堂建立起学与教的桥梁,有效地改进教学过程中的师生互动模式,还学生数学课堂的“主体地位”。引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探索精神和自主学习能力,真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。     

高中数学课堂“学案导学”教学模式的应用研究

高中数学新课程改革,“关注学生”是新课程的核心。有效转变学生的学习方式,提高学生的学习能力,成为教育改革的重要课题。实施素质教育,培养创新人才,课堂教学始终是主渠道。,在高中数学课堂中引入学案的“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这种教学模式符合建构主义学习理论,体现了高中数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师课堂教有教案,学生学有学案。课堂建立起学与教的桥梁,有效地改进教学过程中的师生互动模式,还学生数学课堂的“主体地位”。引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探索精神和自主学习能力,真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。     

浅谈中学的“学案导学”教学模式

“学案导学”即是利用“学案”指导学生学习,教师的教学过程就是依据学案进行导学的过程。教师教学的重点在于“导”,要“导”好,就需要设计好“学案”。“学案导学”教学法实现了教学观念和方法的重大突破,即从被动的接受学习到主动的掌握学习,体现主动建构,从知识的机械复制到发展性的掌握学习,体现发展性,从固定的教学程式到坚持个性化的自主学习,体现学生为主体。     

“学案导学”教学法在教学中的运用——兼谈学案导学促进教师成长的意义

探讨了语文教学中学案教学法的运用策略,以学案教学实施的过程为切入点,探究了学案的设计,学案的实施,阐述了学案导学在促进教师成长层面的意义。     

“学案导学”教学法在地理新授课教学中的研究与探索

对＂学案导学＂教学法在地理新授课中的运用,从学案的设计、实施等方面进行了详细地阐述。提出了教学人性化的全新教学理念。     

初中历史“学案导学”模式下的小组合作学习

初中历史“学案导学”教学模式和小组合作学习都是新课程改革倡导的教学方式和学习方式。“学案导学”教学模式是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力,有利于学生良好学习习惯的培养。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,体现了学生的主体性,激发了学生的主动性和创造性。作者在初中历史教学的实践中,将二者有机结合起来,取得了较好的教学效果。     

“学案导学法”教学现状及思考

“学案导学法”自上世纪九十年代提出以后,就在教育界掀起了一股浪潮.它以异于传统教学的、强调学生主体性的特色吸引了众多学者和教育工作者的眼球.它既在一定程度上改变了传统教学的很多弊端如学生地位问题,又由于各种各样因素的限制,“学案导学法”的实施存在不可避免的不足,这也是我们在不断推广它时所应该逐渐解决的.     

“学案导学”教学模式在半导体物理课程教学中的实践

该文简述了＂学案导学＂教学模式在乐山师范学院材料科学工程专业（光伏方向）的核心专业基础课程＂半导体物理学＂中的实践情况,具体包括教学模式的总体目标确定、教学内容的重新构建、导学案的编写、课堂教学过程的实施、教学效果的评价等五个方面。     

“学案导学”教学模式中的预设与生成

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案的预设具备以下特点；1．“导学、诱思”原则，2．针对性及分层原则，3．系统性原则；4．灵活性、艺术性原则。“学案导学”的操作模式一般如下：1．以案导学，把握知识的重难点，2．依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑，3．教师精讲点拨，学生归纳总结；4．当堂达标训练，知识迁移拓展。学案导学法所力行的自主性学习过程有效地侧重并解决了生成性学习的主要闽题，它是目前解决这一问题的最有效方式．     

“学案导学”教学模式在《C语言》教学中的实践与反思

传统教学以教案为本,以教师的教为主,学生则被培养成了知识存储器。学案导学使传统讲授式的要我学转变为学生积极主动参与式的我要学,进而使学生学会学习。本文探讨了学案导学教学模式在《C语言》教学中的实践和一些反思。     

论学案教学在初中数学教学中的运用

导学案是老师研制的用于引导学生自主学习、探究学习的学习方案。在初中数学教学中运用导学案教学,可以引导学生自主预习、主动参与,让学生明确学习目标,了解本小节课程内容的重点与难点,有利于学生对于数学课程的学习。     

谈学案教学在初中数学教学中的重要性

采用学案教学是新课改后教学的一大变化,教案到学案,体现着新课改的不断深入。在初中数学教学中采用学案教学,也为提高我们的教学实效奠定了坚实基础。本文就学案教学在初中数学教学中的重要性进行论述。     

提升高中地理学案导学实效性的策略

高中地理学案导学的实践中存在一些认识上的误区和操作上的偏差,有必要进行再认识。学案导学的价值追求在于使学生会学,是对学习全过程和全要素的引导。学无定法、案无定例,应据需确定学案形式;立足学情,以学导教,导引全体学生。在教学实践中,通过加强预习效果交流,多维展示学情;依据学情,确定有弹性的学习目标;突出思维交互,灵活安排导学模块;由问题到问题,在探究中发展能力等途径探索学案导学的改进策略。     

浅谈学案导学法

新一轮课程改革从课程理念、课程内容到课程实施都有较大的变化。要实现数学课程改革的目标，体现课程改革的基本理念，在教学设计中就要充分考虑数学的学科特点及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，为学生未来的发展和进一步学习打好基础。