小学生数学学习焦虑与数学能力的相关研究

运用测验法、同卷法和现场观察法，考察分析了小学生数学学习焦虑与小学生数学能力间的关系，得出以下结论：(1)不同类型学校学生的数学能力及数学学习焦虑的相关程度存在着明显的差异；(2)数学能力与数学学习焦虑的关系呈负相关关系，数学学习处于低、中等焦虑程度的学生数学能力较强，高度焦虑的学生数学能力较弱。     

关于高等数学教学的研究

通过高等数学教学过程中的实践和总结，认为要加强多媒体教学模式与传统教学模式的优势互补，注重数学教学中的实践与创新，增进课程内容与专业设置的结合，以期达到提高数学教学质量、培育学生数学素质的目的。     

“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例

小学数学教学论是小学教育专业的核心课程,师范生小学数学教学实习过程中存在的问题,反映出小学数学教学论课堂教学与小学教学实际脱离,理论知识学习与实践活动脱节。"知行合一"理念下,小学数学教学论课程应恰当处理好知与行的矛盾关系,促进学生教学实践能力的发展。从课程内容的整合与优化、课堂教学模式、教学实践训练方式、情感因素的调动等视角,提出了相应的策略。     

例谈优化思维和学生数学能力的培养

数学教学的过程中，既要注重对知识的传授，更要注重培养学生的数学思维和数学能力。在这个过程中，选择适当的教学方法，有针对性、有计划、有步骤地对学生进行数学思想地渗透，在当今的教学中显得尤为重要。     

谈数学教学中学生创新能力的培养

中学生要养成重要的学习能力即创新能力，在数学学习过程中这种能力的形成尤为重要，提高学生的思想认识能力，充分发挥学习主动性，引导学生自觉寻找学习方法，发挥学习积极性，这是引发学生创新的关键。第二，遵循数学学习规律，是培养学生创新能力的途径。包括三个部分：由浅入深，了解数学学习规律性；掌握数学方法，运用数学学习规律；提炼数学学习方法，完善数学学习思想。     

把真实的思维过程还给学生

0 引言 《数学课程标准》提出：数学教学过程实际上是数学思维活动的过程。在这一过程中，学生在教师的启发点拨下，围绕数学问题展开讨论，进而获取数学知识、培养数学思维能力。由此可见，在教学过程中，教师如何让学生展开数学思维，呈现一种什么样的思维过程，非常值得我们认真地研究。在教学过程中我们一定要给学生一个真实而科学的思维过程。     

谈谈数学教学过程中的交流

数学教与学的过程，实际上是交流的过程，是老师与学生的交流、学生与学生的交流、人与书本的交流。所谓数学交流，是用动作、模象、语言和符号等作为载体，对数学的认识、情感等进行表达、接受与转换。是数学教学过程中教与学的一种重要方式。在教学过程中应用好数学交流，能充分发展学生的认知、情感及其正确的数学价值观、提高学生的数学素养。     

提升护理专业学生职业素养的数学教学策略

针对传统教学模式下护理专业人才培养过程中学生对数学学习兴趣不高、学习效果不理想的情况,从数学课程与护理专业学生职业素养之间的关系出发,探索该专业数学教学策略,包括在数学教学过程中渗透职业素养培养的内容、教学设计中融入医务元素、将数学知识应用于护理专业,为数学教学与职业素养培养相融合提供了新思路.     

浅谈小学数学的学习过程

《数学课程标准》指出：“学生数学学习的活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，也就是说，在课堂教学中，教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想与方法，从而获得广泛的数学活动经验。这种学习过程正是我们进行课程改革的关键所在。     

论学案教学在初中数学教学中的运用

导学案是老师研制的用于引导学生自主学习、探究学习的学习方案。在初中数学教学中运用导学案教学，可以引导学生自主预习、主动参与，让学生明确学习目标，了解本小节课程内容的重点与难点，有利于学生对于数学课程的学习。     

初中数学解题思路教学方法探究

初中数学的学习不仅要重视答案和结果，更要重视学习的过程和解题的过程，在教学过程中，教师要注重学生解题能力和应用能力的培养，探索有效的教学方法对学生进行解题思路的训练，才能让学生真正提高数学水平和数学成绩。     

发挥学生主体作用 培养自主参与能力

数学这门学科的教学通过实施新课程改革效果凸显。抽象、单调的数学概念教学，转化为具体、生动、贴近生活的趣味性活动。新课程提倡自主合作探究的学习方式，强调数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，在数学教学中，教师要发挥学生的主体作用，培养和提高学生的主动参与能力。     

提高数学课堂教学效率的有效途径

在数学教学过程中，老师提出的问题与演示，要经过巧妙的设计。目的在于设计的有关问题，能够引起学生的注意，激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，甚至让学生在参与过程中寻找问题。这样的教学过程才能让学生真正学到知识，能力得到提高，这就要通过老师在教学过程中科学创设情景，才能实现这个目标。在教学过程中，我探索积累了一些创设情景的做法，现与同行商榷，以期抛砖引玉。     

启发式教学例谈

举实例介绍了在作者在数学教学过程中启发学生思维的六种方法：利用例题结论的特点启发学生结合题中条件与结论的关系启发学生由特殊到一般来启发学生；由具体到抽象来启发学生。联想已有的公式，定理来启发学生，抓住某一概念来启发学生。     

建立有高职特色的经济数学教育

高职经济数学教育要在高等教育中发挥其应有的作用,只有准确定位,形成自身特色,而保障高职经济数学教育特色的措施包括四个方面,即课程内容的设置,教学方法的改进,教材的编写与选用及师资队伍的建设。     

从新教材看信息技术对数学学习的价值

信息技术给数学学习带来了革命性的影响,主要表现在这样几个方面:信息技术让学生更容易理解数学概念的本质;信息技术让学生在学习过程中看到了数学的生机与活力;信息技术为学生主动学习数学提供了机会;借助于信息技术,学生有可能克服传统数学学习中的障碍,从而使得社会生活中的实际问题真正成为学校数学的一部分,这对于提高学生的数学能力,包括养成正确的数学观与态度都是十分难得的机会.师范院校数学系要尤其重视对学生运用信息技术能力的培养.但是在数学教学中不能滥用信息技术,信息技术要用在关键之处.     

电子线路的CAI

计算机辅助数学是提高数学水平的重要手段，我们研制的电子线路ＣＡＩ课件，其软件具有较强的图形功能，与汉字系统兼容，程序模块化，交互性强，通过人机对话，学生不但较好地掌握课程内容，还能进行实验仿真。     

工科类专业大学数学课程教学改革探析

高等数学、线性代数以及概率论与数理统计是工科类专业学生的公共基础课，这三门课程内容枯燥、抽象性强，但又是学习后继课程的基础。因此提高数学基础课程的教学质量是非常重要的。本文提出将软件应用到教学中、将多媒体应用到教学中及数学教学应与专业结合等措施．从而提高数学基础课程教学质量。     

自主探究式教学模式初探

高中新课程标准指出：”数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明”。因而探究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定探究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）探究的情境。     

让小学数学课堂充满生活的韵味

数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，让学生乐学活用，在“学以致用”的过程中，感受数学知识生活化，培养学生的创新精神和实践能力呢？下面谈谈自己在教学实践过程中的探索：