互联网+时代“Java程序设计”课程的碎片化学习活动设计

在互联网+的时代背景下,当今的高等学校大学生的学习环境发生了翻天覆地的变化,而互联网与教育教学相结合也产生了新的教学模式,其中互联网+时代碎片化学习已成为大势所趋。这种学习模式利用移动终端和碎片化时间,进行碎片化学习,这大大调动了学生学习的积极性,满足了学生个性化学习的需求,同时提高了教师的教学水平。以大学生为研究主体,设计开发了碎片化学习模式,并在"Java程序设计"课程教学中采用碎片化学习模式+传统教学模式,取得了良好的实践效果。     

MOOC教学模式的设计与应用研究——以《房地产市场营销》课程为例

当网络成为时代发展的工具,学习者成为"数字土著",教育也必须搭上网络的快车.MOOC能满足人们"随时随地学习"的需求,成为现代教育改革的新方向,但MOOC课程建设在我国还处在积累经验阶段.结合MOOC《房地产市场营销》建设经验,提出MOOC教学模式的设计原则,构建了与之相应的具体课程设计框架,以期为日后其他MOOC课程设计与实施提供实践支持,促进MOOC课程发展的不断完善.     

混合学习理念下的教学模式探讨——以《Java Web开发基础》课程为例

混合学习是线上学习与面对面教学的有效整合,体现了教学过程中教师与学生的双主体地位。文章以《Java Web开发基础》课程为例,实践基于混合学习理念的教学模式,结合三段式的设计给出了完整的实践方案。在该方案中,教学的中心由传统的知识讲解转变为学生的自主学习。     

“互联网+”背景下高校公共基础类课程MOOC+SPOC混合教学模式研究

为了依托互联网+技术实现高校教育全面深刻的提升,实现高校公共基础课的教学模式变革,该文首先研究了国内外研究的概况,阐述了MOOC+SPOC混合教学模式的研究价值和目标;构建了高校公共基础类课程MOOC+SPOC混合教学模式的一四四四教学模型,即:一个平台、四个阶段、四个步骤、四个环节,并依据该模型针对差异化教学,教学资源配置及教学考核进行了研究,通过对实际教学效果的分析,显示学生对MOOC+SPOC混合教学模式的在认知度、参与度、满意度及教学效果等方面都有较大的提高,与传统课堂相比有很大优势;该教学模式的探索对于高校公共基础类课程的教学改革具有一定的参考价值和指导意义。     

程序设计类课程教学探究——以Java为例

本文基于java的特性,对java程序设计语言课程的教学内容和教学方法进行了研究讨论。     

高职高专《Java程序设计》课程项目驱动一体化教学模式研究

Java是当今软件业的主流开发语言,本文结合作者教学实践,针对高职高专的教学实际,指出了目前教学中存在的问题,提出了项目驱动的一体化教学新模式,并从理论教学和实践教学等多方面作了具体的阐述,使学生通过新模式的综合效力切实提高Java开发应用能力。     

“互联网+教室”混合课程教学模式的改革与创新研究——以《食品感官评定》课程为例

<正>随着信息化技术和5G技术的高速发展,“互联网+”的概念也不断地被运用到各行各业,从而提升了各行各业的效率,形成了一种新的生态模式。对于大学生的课程教学而言,以MOOCs (Massive Open Online Courses,慕课)为主要代表的“线上”教学资源通过数字化技术的运用,大有颠覆和取代传统“线下”教学模式之势。但是,针对很多专业性课程,特别是包含实验的专业课程,单一的“线上”教学难以完全满足达到其教学目的的要求。     

“互联网+”时代课程教学环境与教学模式研究

"互联网+"是信息时代的一种形态,"互联网+教育"是指互联网与教育的融合发展,是用互联网技术与互联网思维解决教育问题.互联网与大学课堂的融合,是高等教育教学改革的主要内容.分析"互联网+教育"形态,本文阐述"教"与"学"新观念,研究互联网技术与互联网思维,结合高等教育规律的智慧教学环境,并以《大学计算机》课程为例,探讨基于该环境的模块化教学.     

计算机高级语言程序项目化教学研究——以《Java程序设计》为例

文章从市场调查及企业对软件开发人才及平台的需求出发，阐述了高职的计算机高级语言采用宜采用项目化教学方法培养企业所需软件人才，并以《java程序设计》为例，进行了大胆教学改革实践。     

“互联网+”背景下基于PBL的微课教学及其应用研究——以《病理学》课程为例

互联网+教育的发展,赋予了课堂教学新的内涵和特征,以教学微视频为核心的微课学习资源,既丰富了大学生的移动学习,又提高了学习者的问题解决能力,具有广泛的应用推广价值.本文基于问题解决的教学理论,从微课的有效设计、技术开发、创新应用三个方面探索专科医学类课程教学中,微课实体资源的建设与共享、应用与重组以及微课教学策略对教学实践的影响.     

浅议《Java程序设计》课程教学改革

《Java程序设计》课程是计算机网络技术专业的一门专业基础课程,也是计算机类专业群的基础课程。本文在总结该课程的教学改革实践的基础上,指出了今后改革的方向——以职业能力的培养为导向。     

“后疫情时代”以MOOC为支撑的混合式教学模式研究——以“计量经济学基础与EViews软件操作”课程为例

新冠肺炎病毒疫情的突然袭来,对高等院校常规课程的开展造成负面冲击。各高校为了全面践行停课不停教,停课不停学的倡议,大胆利用MOOC平台开展完全线上教学。随着国内疫情防控形势好转,各高校开学在即,线上教学成果与线下课程的再次有效对接,是保障本次疫情期间线上教学成果与探索混合式教学模式必要途径。该研究在疫情下线上教学成果的基础上,以江西财经大学计量经济学基础与EViews软件操作课程为例,提出了以MOOC为支撑的混合式教学模式。该模式通过教学理念、教学过程、教学组织、教学内容的调整与重构,搭建了以实践为导向的常态化混合式教学模式。     

互联网+时代条件下以学生为主体的教学模式探索

以雨课堂为工具就《渔业环境保护与监测》课程实施了以学生为主体的教学模式探索。通过对教学指导思想的调整、教学大纲的完善以及授课的课前预习、课上实时交互式教学以及课后作业的实时统计分析,很好的实现了互联网+条件下的以学生为主体的教学方式改革,课堂氛围更加活跃,学生学习效率和教师职业认同感都得到提升,取得了显著的教学改革效果。     

基于“互联网+”理念的科技馆可持续发展探析——以临沂市科技馆为例

互联网正在改变世界,并深刻影响和改变人类社会生活。该文探讨了实施互联网+科技馆策略的必要性和结合方式,并从临沂市科技馆实际出发,论述了科技馆工作亟需运用互联网+的思维和信息技术手段,推动科技馆事业可持续发展。     

软件工程本科《Java程序设计》教学模式研究与实践

本文主要针对Java程序设计课程教学中存在的问题及原因进行了研究和分析;以激发学生学习兴趣和提高教学质量为目的,针对性地提出了这门课程的教学改革思路、手段和方法。     

基于MOOC的“四段式”线上教学模式的应用研究——以电工电子技术课程为例

为实施高质量的线上教学模式,对传统的MOOC线上课程教学过程中值得改进的局限性进行研究,提出MOOC+移动平台的四段式线上教学模式,通过改革提升学生课程参与度、加深了师生之间的交流。对照实验说明了四段式教学模式下学生的整体成绩和学生满意度均高于对照的普通班,整体教学效果良好。     

基于MOOC课程平台的教学设计策略探讨——以《计算机网络基础》课程为例

随着MOOC潮流在世界范围内的兴起,大学的教育理念、教学模式都受到巨大的冲击。该文分析了MOOC的特点及优势,指出了MOOC教学设计所面临的挑战。以《计算机网络基础》课程设计为例,深入探讨MOOC为凸显其优势所应该采取的教学设计策略和方法。     

基于计算思维的项目驱动式《Java语言程序设计》课程教学模式探讨

《Java语言程序设计》课程强调学生动手能力培养,以教师为主、学生被动接受的授课方式严重影响其教学质量。本研究提出了一种基于计算思维的项目驱动式教学方法,该方法以项目驱动为导向、计算思维为主线,重点培养学生动手能力、运用知识解决问题的能力。     

基于“互联网+CDIO”理念的《混凝土与砌体结构设计》教学模式探索

随着我国科学信息技术的快速发展及各种新型教育理念的出现,《混凝土与砌体结构设计》的教学方法及教学模式遇到了全新的挑战。该文针对该课程的特点及存在的问题,依据目前的教学资源与教师队伍,在互联网+背景下,以在线课堂管理工具微信课堂派为载体,结合CDIO的工程教育理念,提出基于互联网+CDIO理念的《混凝土与砌体结构设计》教学模式,以期激发学生的学习兴趣和热情,提高学生解决实际问题的能力,增强学生团队协作精神。     

《Java语言程序设计》课程教学改革探析

通过对Java语言程序设计课程教学方法的分析,探讨了Java语言程序设计课程教学内容、教学方法的改革思路,提出了多模式四步教学法。