培养人才不应太功利

莫言获得2012年诺贝尔文学奖，从某种程度上批判着中国的教育，也有不少教育机构朝着培养“诺贝尔人才”的目标开始努力。不得不说，中国的教育体制的确存在着一定的问题，然而如果作为培养社会人才的教育机构都朝着诺贝尔看齐，将会带来更大的伤害。     

中国大学:实施创新型国家战略的人才后备库

"国运兴衰,系于教育"。我国已确立了到2020年进入创新型国家行列的战略目标,实现这一目标的关键在于大批创新人才的培养。中国大学能否发挥其培育创新人才、提供智力和人力支持的作用,是创新型国家建设成败之所系。在世界诺贝尔科学奖获得者的名单中,尚未看到新中国科学工作者的名字,这使人们常常发问:中国的高等教育在创新人才的培养上,是否具有某种体制上的缺陷?中国大学是否进行了卓有成效的创新人才培养实践?结合上海理工大学的创新教育实践,我想就创新人才的培养提几点看法,供大家进一步探讨。     

诺贝尔奖与科学精神

一年又到冬季时,各项诺贝尔科学奖已名花有主,金碧辉煌的科学殿堂又将添砖加瓦。诺贝尔科学奖是世界范围科学界至尊奖项,是科学家梦寐以求的殊荣。然而华夏文明灿若星河,中华大地济济人才,至今还没有我国人获得诺贝尔科学奖。为什么当今中国发展日新月异,却没有孕育一个诺贝尔科学奖得主(国外的华裔科学家不算)?仁者见仁,智者见智,最根本的原因之一就是我们缺乏自主创新的能力,或者说是中国当今人才培养体制的不足影响了人才的创造能力的发挥。另外目前学术界有着一些不和谐的现象,比如令人深恶痛绝的“学术造假”等问题,已经严重影响我国的…     

高等院校创新教育思考

高等院校承担着培养未来社会素质人才的重任。为此，高校必需转变教育思想，树立创新教育的新观念，积极探索实施创新教育的途径和方法，大力培养创造性人才。     

也谈电类专业课教学中学生创新思维能力的培养

我们现在谈起创新能力的培养往往总是把它看得非常的神秘。其实我们每天都在不断的创新。因为我们自身每天都在进行着改变，价值观的改变，人生观，世界观的改变。我认为在创新能力的培养上我们更多的不应执著于对结果的苛求，而应该是一种思想。一种理念的培养。科教兴国。人才为本。当今中国要发展，最缺乏的是具有科技创新，知识创新的人才．而创新人才的培养。必须使我们的教育成为创新教育而不是过去的那种单一灌输式的知识型教育。     

父亲的教育和影响

古今中外，很多名人的成功，都与其父亲的教育与影响密不可分。就拿大发明家诺贝尔来说吧。诺贝尔的父亲对发明有着浓厚的兴趣，他热衷于科学研究，一心想用自己的智慧和努力，制造出世界上还没有的东西。他家里到处是实验机械，一有空，老诺贝尔就钻进实验室里埋头做实验。父亲对于科学研究的爱好和家庭的良好创造气氛，对诺贝尔日后走上发明之路，有着很大影响。为了全面培养孩子，老诺贝尔在家里办起了学校，请来了高水平的家庭教师，让诺贝尔三兄弟学习各种知识。在家庭学校里，诺贝尔学完了正规学校的全部课程。诺贝尔渐渐长大了，老诺…     

基于“四位一体”模型的职教集团运行机制探析

高职院校、企业、政府机构和中介组织在职教集团中发挥着不同的作用：高职院校应以企业需求为导向，创新教育模式，培养高素质应用型人才；企业以院校成果为依托，完善和寻求智力支持和人力资源支撑；政府机构加大政府保障和资金支持；中介组织提供就业指导和供需信息，参与职教集团运行。由此构建“四位一体”的职教集团运行机制。     

高中新课标理念下的高师美术课程改革探讨

作为新课程的实施者，高中美术教师的知识结构和教育理念直接影响着教学的成效，关系着课程改革的顺利进行。高师美术院校是培养高中美术教育人才的摇篮，理应配合高中新课改精神，从教育理念、课程设置乃至教学模式等方面实施改革，以培养适应高中新课程特点的新型高中美术教育人才。     

十年前钱学森真的心存疑惑吗——纪念钱学森的谈话、反思“钱学森之问”的提法

 新中国成立以来，中国教育事业蒸蒸日上，取得了令世人瞩目的巨大成就。但随着社会发展及科技进步，中国教育工作中也渐显出一些缺陷。2009年之后，“钱学森之问”的说法逐渐成为探讨中国教育的核心问题，然而认真分析钱学森谈话原始文本可以发现，他未曾心存疑虑并提出过需要后人解答的问题。他指出，学习加州理工大学等高校的人才培养模式即能解决中国高等教育存在的问题。事实上，中国也有成功培养创新人才的先例，彭桓武就是一位培养优秀科技人员的楷模。研究并借鉴彭桓武培养创新人才的成功经验，有利于为中国培养更多优秀科技创新人才。     

高校外语教学中教师的角色定位

21世纪的大学生获得英语知识的途径和来源越来越多，传统意义上的英语教师如果只凭借单纯地传递英语知识已远远不能满足当代大学生的需要。因此，在要求培养复合型外语人才的同时，相应的，教师更应转变教育观念，调整自己的角色，朝着具有综合素质的复合型教师转变。     

科学共同体要闻

<正>屠呦呦领取2015年诺贝尔生理学或医学奖12月10日,中国女科学家屠呦呦在瑞典首都斯德哥尔摩音乐厅领取了2015年诺贝尔生理学或医学奖,成为中国首位获得诺贝尔生理学或医学奖的科学家。来自瑞典王室、政府内阁、诺贝尔评奖机构、各国驻瑞使团和社会各界人士1500多人出席颁奖典礼。图为屠呦呦在瑞典首都斯德哥尔摩音乐厅从瑞典国王卡尔十六世·古斯塔夫手中接过2015年诺贝尔生理     

科研选题创新性与研究生的培养

研究生教育担负着培养高层次人才的任务，而高层次人才具有创新能力的培养是培养工作的核心。文章从科研选题的角度，论述如何实现创新能力培养目标的科研选题的方法、原则，提出培养研究生创新能力的具体措施。     

本科生创新能力培养研究

创新人才的培养已成为一个国家发展和昌盛的动力源泉,诺贝尔奖委员会也把知识的原创性和对人类所做的贡献作为一个重要的评判标准。为了探索出一条适合我国创新性人才的培养模式,对获得诺贝尔自然科学奖排名第一和第二的世界一流大学剑桥与哈佛的本科生教育进行研究,其导师制、名师教学、课程设置和科研实践值得我们学习与借鉴。中南大学在大学教育方面也进行了一些有益的改革,希望能给我国的本科生教育带来某些启迪。     

教师主导作用的体现

教师主导作用的体现段伸眉，杨欣教师是教育实践活动的组织者和领导者，是传道、授业、解惑者。因此教师在教育过程中要发挥主导作用。教师是担负着一定的社会重任的，是为社会主义祖国培养和造就人才的。他们体现着一定的社会要求，使学生的身心朝着社会主义要求的方向发...     

谈新形势对高职教师素质的要求

21世纪的中国，不仅需要高层次的创新人才，还需要更多的高素质的劳动者。作为培养和造就高素质劳动者的摇篮-高职院校、应当勇敢面对新世纪和知识经济的挑战，培养大批有用人才。而作为高职院校的教师，其素质直接影响着教学质量，作为高职院校的教师应当具备相应的专业知识技能，文化素养，教育教学能力的高尚的职业道德等。     

实施创新教育，培养成人学生的创新能力

21世纪是知识经济为主导的经济时代，其主要特征是知识创新，知识的创新就需要创新人才。创新人才的培养需要创新教育。因此，担负着培养当班人的成人高等教育，要主动适应经济发展的要求，转变教育理念，深化教学教法改革，积极开展创新教育。     

关于大学物理实验课教学改革的思考

大学物理实验教学是重要的实践性较强的环节，以往传统的教学模式已经不能适应二十一世纪的时代发展要求，大学物理实验课的教学需要与时俱进，朝着培养21世纪创新型、创业型人才的方向进行相应的改革，以便更客观实际而高效地培养出创新型、创业型人才。     

科普场馆培养青少年创新人才的探索实践

党的二十大吹响了我国向第二个百年奋斗目标进军的号角。中国式现代化建设新征程上必须加快青少年创新人才的培养。科普场馆作为校外非正规教育机构，要充分利用丰富的展教资源和优势，与创新人才培养融合发展，从创新人才基本要素、科普场馆的资源优势、科普场馆的探索实践及未来目标导向等方面展开论述，促进科普场馆在创新人才培养实践中发挥更大作用。     

21世纪我省中学体育课程改革发展趋势与师范生能力结构培养的探索

1 选题依据21世纪将是全球大发展的100年,也是我国《全民健身计划纲要》全面实施的关键阶段.在人才的需求上,朝着能主动适应社会、全面发展的复合型人才的方向发展,而人才的培养来源于学校,只有学校对学生进行全方位的教育,才能培养出全面发展的人.随着     

高校创新人才培养与教师自身素质提升

高等学校是培养创新型专门人才的重要基地，培养创新人才是新时期教育发展的迫切需要。而培养创新人才需要有创新型的教师，教师在教育教学中充当着创新人才培养的实施者。本文就创新人才的特征，高校担负的使命以及教师面临的新问题等方面来探讨高校教师在创新人才培养方面如何提升自身素质问题。