幼儿美术教育的思考

本文主要探讨以下几个问题：现在的幼儿美术教育仍存在着什么问题？美术活动中是重视美术技能的培养，还是注重幼儿的自我表达？如何使幼儿绘画真正成为孩子们自己的画？对幼儿绘画评价的反思？     

幼儿园绘画教学改革的尝试

美术，亦称“造型艺术”，而绘画是美术中最主要的一种艺术形式，在幼儿园的教学活动中是必不可少的。因为幼儿时期是发展思维想象力的重要阶段，而绘画是直接借助图画形象的鲜明性和表现力进行思维想象的一种特殊方式，是施展想象力、口语表现力，发挥创造才能非常有效的手段。同时，可以帮助幼儿较为深刻全面地了解大自然和社会生活现象，是发展幼儿的美感，进行美育的重要途径。在现阶段，幼儿园的绘画多局限于课堂教学；在教学方法上让幼儿按教师的示范画临摹，片面进行技能训练。这种框架式的教育方法，影响幼儿对美术活动的兴趣，幼儿…     

幼儿绘画与视知觉能力的发展

幼儿绘画是幼儿教育中的一项重要内容之一,也是培养幼儿认知能力的一种有效方法,它不仅是技能技巧的传授,更重要的它提高了幼儿视觉观察能力,颜色辨别能力和形状表征能力。本文从介绍幼儿绘画的含义以及发展阶段入手,在分析了幼儿视知觉发展阶段特征的基础上,提出了绘画促进幼儿视知觉能力的途径与方法。     

浅谈幼儿绘画兴趣的培养

兴趣是幼儿求知欲的动力，幼儿的天赋和兴趣是有差异的，教师应以培养幼儿绘画兴趣为主，不能过高的要求他们有怎么样高的绘画技巧。孩子们能将他们心中的画面用色彩、线条勾画出来，就已经不错了。决不能因为幼儿的作品和老师黑板上示范的不一样就批语和指责幼儿。因此，在讲解、示范画时，我尽可能用各种形态和各种颜色来拓宽幼儿的思路     

对幼儿绘画课教学的探讨

绘画课在幼儿园美术教学中占重要地位。画画是眼、手、脑协调动作的活动。一幅完整的作品,幼儿要用观察(视觉活动)、分析(思维活动),描写(记忆活动),想象和再创造,最终通过手表现出来。所以说,绘画对开发幼儿脑力,发展智力,培养其创造力起着积极、重要的作用。幼儿绘画教学要求教师在一定时间内示范准确并运用简练生动的语言进行讲解,这样才能诱发幼儿强烈的求知欲,培养他们的学习兴趣,调动作画的积极性,使其"要我画"转化为"我要画"。因此,一堂绘画课组织讲解的好坏,这对于绘画课是否成功,具有决定性的作用,亦是幼儿绘画教学改革研究的一项重要课题。在实践中,笔者做了一些尝试,其体会是:吃透教材、领会教材、熟练掌握教材,达到懂、透、化,应了解当代儿童的生理和心理特点,根据幼儿不同的年龄层次和教材内容,合理灵活地运用多种形式进行开讲。     

浅谈幼儿园创意美术活动与环境创设的依与存

几乎每个幼儿对绘画都有一种喜欢的情感,幼儿较为喜爱的艺术活动之一,对幼儿的个人发展有着重要意义。而创意美术可以引导幼儿通过多种美术形式、视觉形式传达自身情感,与他人分享自身成果。在分享的快乐中感受到美术学习的乐趣,从思考中开始探索、创造。幼儿进行绘画也是在进行一种表达,只是没有我们用言语表达那样直接。而且幼儿通过绘画相应地提升他们的创造力以及想象力。如果能够给幼儿更加丰富多元的材料以及绘画形式等,幼儿的发展空间也会越来越大。除此以外,幼儿的健康成长与环境也有密不可分的关系。因此,对于幼儿园如何才能展开有意义的美术创意活动,让幼儿获得更好的成长,应考虑创设环境的方式。该文正是对这二者之间的关系进行简单的探讨,希望有一定的参考价值。     

少儿绘画中存在的两个问题

问题一:你画的是否是你的"心灵感悟"。长久以来,很多少儿已习惯了欣赏范画作画,他们坐在教室里,手握画笔,并不大胆地在纸上涂涂画画。我们都知道,绘画活动就是将眼睛所见、引起内心冲动,通过手的动作描绘出一个"无中生有"的世界的活动。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在,无处不有,关键是我们如何引导少儿走进自然,感受生活,让他们大胆地表达自己的想法。画是画其所知而不是画其所见。在强调让少儿去观察的同时,更重要的是要     

如何培养幼儿的绘画兴趣

画画是幼儿的天性,幼儿期是孩子绘画的涂鸦期,所以乱涂乱画也就成了他们一种自由的绘画行为。作为幼儿美术教师,应如何教幼儿绘画,我认为应采取以下途径：之一,创造环境,让他们学会发现美;之二,设计教法,调动他们的积极性;之三,悉心指导,给他们展示自己的机会。     

一趣,二实,三放——让孩子们用心绘画

少儿美育教师如何让孩子们从大量技能技巧的灌输里脱颖而出,既学习到更多的美术专业知识,又能够不拘一格地大胆表现呢?最好的方法在于唤醒和鼓舞,实打实地画些线描、写生,提高徒手造型能力,然后应鼓励儿童发散思维,让孩子用绘画表达内心的感受.     

浅议幼儿园绘本延伸活动研究

儿童发展指南中指出,要在阅读中发展幼儿的想象力和创造力,鼓励幼儿根据画面进行想象,大胆讲出其中故事;鼓励幼儿利用绘画或表演等形式表达自己的理解;鼓励幼儿自编故事,给自编故事搭配相应的图画。绘本资源在幼儿教育中发挥了重要的作用,利用绘本展开延伸活动也被有效应用起来。绘本延伸活动能够促进幼儿各项能力的提升,对幼儿身心健康发展起到了重要作用。     

幼儿园课堂绘画教学中创造力的追寻

幼儿绘画是培养幼儿创造力的最佳手段之一《,纲要》中指出幼儿园的绘画教学是激发孩子的情趣,体验审美愉悦和创造的快乐。大千世界处处都是美,我们的目的旨在通过绘画活动帮助幼儿发现美、创造美。可是,现实并非如此,长期以来,幼儿的绘画教学都是在旧的、传统的方法上徘徊不前,出现了不少的问题。那么,我们应该在绘画教学中怎样来激发孩子的审美愉悦？怎样来实现孩子创造的快乐？幼儿的绘画应该怎样教才能让幼儿发现美、创造美呢？本文通过了多种形式的具体实践寻找到了幼儿创造性绘画的策略,使幼儿的创造性绘画在幼儿中生根、开花、结果,为充分挖掘幼儿的创造力找到了有效的途径。     

浅谈小班幼儿美术绘画作品评价的几点做法

《幼儿园教育指导纲要》中指出＂：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。＂可以说,在美术活动中,评价是必不可少的一个重要环节,本文通过教师在幼儿绘画过程中随机的指导评价,以及绘画结束后进行的集体评价这两大方面进行了有关评价的研究,旨在有效的激发幼儿的绘画兴趣和积极性,使幼儿感受到自己的进步,体验到成功的快乐。     

幼儿园中班美术绘画活动游戏化初探

幼儿园美术活动，是培养幼儿学会认识美、欣赏美、创造美的一种活动。幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。     

《指南》理念下幼儿艺术表现的支持策略--以美术活动为例

范画一直被视为是幼儿美术活动中不可缺少的“关键”，《3－6岁儿童学习与发展指南》中指出在幼儿绘画过程中不宜出示范画，这引发了一线教师的困惑。离开范画的美术创作过程活动将如何组织？带着这个问题，笔者组织教师进行研讨，对幼儿美术创作过程进行深入剖析，并通过提供支持来帮助幼儿从“依赖范画”转向“自主创作”，以期给广大幼儿美术工作者以借鉴。     

科学与艺术的纠结——浅谈中西绘画的不同表现形式与中西方文化差异的影响

绘画艺术是人类社会文化的重要元素,是社会文化的一个重要表达方式,但是东西方文化的差异性导致绘画艺术的差别,二者很明显的差异之一就是在构图表达语言上的差异。该文讨论的要点为:中西画表达的意蕴不同:真实的反映与意识的再现;中西绘画表达语言的不同:遵从视觉规律与形为意驱在先;中西画表达视角的不同:受制于现实与掌控于意识。     

浅谈水彩画的艺术特色和艺术语言

水彩画是绘画的一种,属于西洋绘画中的一个重要画种,它发源于古埃及、印度、波斯等地,后来传入欧洲,18世纪在英国形成独立的画种。一切艺术都有自己的艺术语言,水彩画同样如此。它是西方绘画品种的重要一种,传入我国以后,已成为我国画坛中的一朵奇葩。分析、研究、把握水彩画的艺术特色,无论是对于水彩画的创作与学习,     

小议陶瓷绘画的静物写生

静物写生是提高陶瓷绘画造型与色彩艺术基本功能的重要途径和有效方法。本文通过对静物选择，摆放，色块组合及线条变化等技能的阐述 ，表达了陶瓷绘画中色彩写生的基本原理。     

试析在美术活动中培养幼儿的想像力

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，它概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。许多事实也表明，今天的异想天开很可能就是明天的发明创造，可见想象对人类是多么重要。因此，幼儿期进行想像力的培养，开发幼儿创造潜能是非常重要和必要的，想像力的培养应贯穿于幼儿生活、学习的各个环节。如何在美术活动中培养幼儿的想像力，使幼儿去积极发现、探索、大胆用自己的方式表现图像、表达自己的认识呢？     

在生活体验中激发幼儿对美术活动的兴趣

幼儿美术活动是幼儿教育一个不可缺少的组成部分，让枯燥无味、冷漠缺乏情感体验的以知识技能传授为本位的美术活动回到真实、鲜活、丰富的儿童生活世界中来，是让儿童美术活动绽放光彩，释放儿童生命活力，实现儿童可持续发展的重要前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。而生活是幼儿美术活动的最好教科书，也只有回归儿童生活世界才能更好的激发幼儿学习美术活动的兴趣。     

浅谈小班幼儿生活常规的培养

小班是幼儿跨入集体生活的崭新的开始，同时也是进行常规培养的重要时期。教师培养幼儿生活常规的最终目的是让幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的、自愿的行为，幼儿常规的培养，是一项长期的工作，它需要所有教师长期的共同努力。我认为得要用自己的爱心、耐心、细心认真对待自己的工作和幼儿，那么常规管理中的问题就会迎刃而解，各项活动安排就会做得得心应手。