国家精品课程资源共享与地方高校的课程开发

课程开发主要包括课程规划、课程实施、课程评价与调整三个阶段方案的研制,它是高校教师必须具备的基本技能。国家精品课程资源共享的有效途径是国家精品课程的校本化,课程开发是实现国家精品课程校本化的重要手段。     

终身学习视野下的语文教育改革

终身学习不仅是学习者追求心灵充实并体现快乐原则的个性诉求,也包含着政府的致力于人力资源开发并推进社会公平的社会价值。终身学习思想对基础语文教育发展具有某种本质规定和内在要求,终身学习视野下语文教育改革的主要路径选择包括促进语文教育均衡发展、引导儿童快乐学习、成人的学习榜样示范和社会语文教育的辅助与补充作用。     

精品课程应用障碍剖析及对开放课程资源的启示

自精品课程建设项目启动以来,精品课程的发展数以万计,但很多并未在实践中得到有效的应用,失去本应有的“活力”.继精品课程之后,精品开放课程、徼课、慕课等新一轮开放课程资源接踵走入广大高等教育及远程教育研究者、管理者、教育者和学习者的视野.为避免正在如火如荼的建设及部分已经投入试运行的开放课程资源重蹈覆辙,文章通过文献分析法、实际考察法对阻碍精品课程应用效果的关键因素进行深入剖析,从中获得启示,并从加深应用层次、扩大应用范围两个维度探索促进开放课程资源应用效率的方式方法,以期为新一轮开放课程资源的高效建设与广泛应用提供借鉴,并促进已有精品课程继续发挥作用,服务学习型社会建设.     

基于SE-CDIO方法的软件工程国家精品课程理论课程架构

以云南大学软件学院软件工程国家精品课程为背景,讨论了基于SE-CDIO方法的软件工程国家精品课程理论课程架构体系.     

精品课程建设的思路与举措——以“西方经济学”课程建设为例

根据建设国家精品课程的要求,以“西方经济学”课程建设为例,探讨了精品课程建设的5个要素。提出精良的教师队伍是精品课程建设的主体,富有特色的教学内容是精品课程建设的核心,不断创新的教学方法是精品课程建设的灵魂,教材选用与教材建设是精品课程建设的重要载体,规范的教学管理是精品课程建设的重要保障等思路。     

坚持终身学习 实现终身发展——图书馆员应有的人生观和学习观

通过对国内外人才现状的分析,得出我国图书馆面临人才危机的结论,指出图书馆员必须树立终身学习,终身发展的人生观和学习观,并就图书馆员继续教育过程中应注重培养的几个方面做了深入探讨.     

终身学习视野下高职教师培训工作的思考

高等职业教育的师资水平是影响高职院校发展的重要因素,在终身学习视野下,高职院通过培训来保证教师队伍的可持续发展。本文通过对高职教师培训存在的问题．结合高职教师培训的特点,有针对性地介绍了提高教训效果的措施．     

校企深度融合 推动课程建设——以国家级精品课程《Linux操作系统桌面管理》为例

校企深度融合是当前职业教育工作的重点和难点,本文以国家级精品课程《Linux操作系统桌面管理》为例,阐述如何在课程开发和建设中进行校企间的深度合作,培养以职业能力为本位的应用型高技能人才。     

精品课程孵化平台对课程建设的推动作用——以昌吉学院《电磁学》精品课程建设为例

精品课程建设是高校教学建设和教学改革的重要组成部分,《电磁学》精品课程网络平台可以实现该精品课程的快速、规范化孵化。孵化网络平台精心构建了教学网络资源库和富有成效的学习实施平台,最大限度地采用现代化教学手段,营造了自主创新的教学环境。这将满足教和学的需要,促进了教学梯队的建设,在更大范围促进学校本科课程建设和提高教育教学质量。     

国家开放大学课程非教学支持的设计及运行

国家开放大学之下最基本的单位应是其专业规则所规定的课程,它是远程及开放教育教学设计的基础,确定了国家开放大学远程的开放的教育教学的基本方向.立足于国家开放大学背景之下的课程非教学支持设计,其定位应置于教学主体、教学资源和教学环境之范畴,突出教学、管理、技术三位一体,形成对学习者学习过程的全方位、立体化的支持,最终构建远程开放教育课程的非教学支持模式.从学习者学习的整个过程考量其学习效果,对学习者学习的不同阶段任务进行量化总结和评价,有利于以激励方式推动学习者取得更多的学习成果.     

信息化背景下的在线开放课程建设与实施——以《设备控制技术》课程为例

随着信息化技术在教学中的深入应用,近几年兴起了网络在线开放课程建设的热潮,国内各大高校相继开展了在线开放课程的建设工作.本文结合本校《设备控制技术》课程建设实际,将在线开放课程的内容构建、学情分析与指导、教学模式与方法、教学资源、课程考核等方面进行了总结与阐述,对高职院校相关的在线开放课程建设提供一些建议.     

数字化学习环境下教师终身学习能力培养的策略研究

计算机和网络技术为学习者创造了数字化学习环境,为终身学习提供了可能和便利。在数字化学习环境中如何培养老师的终身学习能力是本文的研究目的。从分析数字化学习环境的特点和终身学习能力构成要素及内涵入手,提出了教师终身学习能力培养的八大策略。     

国家开放大学生源专业选择与地域相关性分析——以开放教育本科专业为例

国家开放大学生源具有规模大、地域分布广、专业选择多元化等特征。本文以国家开放大学开放教育本科2013年生源数据为样本,对其专业选择和地域分布做相关性分析,发现其内在的规律,即华中、华北、华东、华南四个地区的学生更倾向于选择经济学、管理学和教育学的专业,西北地区、西南地区的学生更倾向于选择文学与医学专业,东北地区学生比较偏向于选择法学和工学专业。这一发现能够对国家开放大学的学科与专业设置提供一定的参考意见,促使国家开放大学的专业设置更具科学性与有效性。同时,为新生在专业选择方面提供一定的指导意见。     

对精品课程实习教学的研究——以地理科学《人文地理学》课程为例

以地理科学《人文地理学》课程为例,从实习基地选取、实习教学环节设计、实习内容安排等方面入手,论述实习教学与课程建设特色之间的关系。     

开放教育课程学习评价模式改革探索——以“商务英语”课程为例

学习评价模式在整个教学过程中起着“指挥棒”的作用,引导教师、学生完成教学内容、实现教学目的。“商务英语”是开放大学商务英语本科专业的一门重要的综合性课程,对学生掌握基本的商务英语知识,并熟练地将“听说读写译”五大技能运用到商务活动中有着至关重要的作用。本文总结旧的学习评价模式存在的问题,并针对问题提出了新的模式,探索了具有开放大学特色的评价模式。     

江苏开放大学课程教学探索与实践--以“学习指南”课程为例

江苏开放大学课程教学中教师选聘团队化、教学内容模块化、学生组班虚拟化等举措已经在实际教学中初见成效。如能进一步加强学习平台建设,辅之以适合成人特点的教学方式和人性化的关怀服务,将会收到更好的教学效果。     

成人在社区情境下终身学习能力的培养研究

学习场所的转移和扩大,逐渐提升了学习的公平性和全民性。社区作为非正规学习场所之一,为居民创设了随时学习、随地学习、人人学习的有效条件。本文从建构主义情境学习的理论视角出发,探索社区情境对成人学习能力的影响,并为其更好地学习提供建议和培养方法,以促进个人终身发展、推动社区建设、达到社会和谐的局面。     

基于优质网络课程的有效学习支持研究——以《财经法规与职业道德》课程为例

学习支持服务是远程开放教育教学的重要环节,基于优质网络课程的有效学习支持是甘肃电大会计专业在引领式教学模式前提下,探索学习支持服务如何更好的指导、帮助和促进学习者自主学习,提高电大教学质量和学习效果的方法和策略。通过本研究,对电大其他专业有效学习支持服务的研究有一定的借鉴作用,对于提升电大开放教育办学的影响力和竞争力有积极意义。     

小型开放经济体发展国家旅游战略研究——以马尔代夫为例

马尔代夫为小型开放经济体,1970年代开始发展旅游业。经过30多年的快速发展,探索出既符合本国特点,又保护生态环境和社会文化的国际海岛旅游开发模式。尤其在建设特色海岛酒店——＂一岛一酒店＂、开发海岛旅游产品、拓展入境旅游目标市场以及开展海外市场营销等方面,充分结合本国国情,倡导国家旅游发展战略,在国际旅游市场上成功树立＂马尔代夫＂国家旅游形象,成为发展国家旅游战略的经典案例,对我国海洋旅游乃至国家旅游战略具有重要的借鉴意义。     

高职高专精品课程建设的实践探索——以高职《市场营销学》课程为例

高职高专精品课程是体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范性课程。高职高专精品课程建设是提高人才质量重要举措。本文针对高职高专精品课程建设的主要内容,结合本校的高职《市场营销学》精品课程建设,阐述了高职高专精品课程建设的基本思路。