浅述我国大学生的学习适应性

本文对大学生的学习适应性做了简单的介绍,分别阐述了目前大学生学习适应性的发展特点和影响因素,并就如何提高学习适应性提出了几点建议。同时根据我国大学生学习适应性的研究现状提出了自己的认识。探讨和研究大学生的学习适应性有着很大的理论意义和实际意义,能为高校的学习工作提供科学有效的理论和指导。     

大学生应对方式与学习适应性的关系研究

本研究的目的是考察大学生的应对方式与学习适应性之间的关系。采用整群抽样法,使用简易应对方式量表和大学生学习适应性量表,对河南省3所高校的500名学生进行调查。调查结果显示:大学生在应对方式上以积极应对为主,在学习适应性上总体适应性良好,对学习动机、教学模式、教学能力三个维度的适应性较好,但对学习态度和环境因素两个维度的适应性较差。积极应对方式和高适应性显著正相关,消极应对方式和低适应性显著负相关。由此得出结论:大学生的应对方式对学习适应性及其各个维度都有预测力,可以采用积极应对方式来提高大学生的学习适应能力。     

大学生适应性与生命意义的关系

探究大学生的适应性与生命意义的关系,为大学生心理健康教育提供实证依据。采用目的取样和方便取样法选取西部四所大学367名大学生,用大学生心理素质之适应性分量表和生命态度剖面图(LAP)量表中的"生命意义与追寻"分量表进行调查。结果发现:大学生适应性及其各因子与生命意义及其各因子呈显著正相关;高中低适应性组的生命意义及其各因子的组别效应显著;大学生适应性的职业适应性、学习适应性和人际适应性三因子是生命意义的显著预测变量。大学生适应性中的职业适应性、学习适应性和人际适应性对生命意义有重要预测作用。     

影响地方高校数学专业大学生学习的非智力因素调查

应用大学生学习适应性、专业承诺、学习自我效能感等量表,对229名地方高校数学专业大学生进行调查,结果表明:(1)相当一部分数学专业大学生专业承诺水平与学习效能感比较低,并存在学习适应性障碍,突出表现在环境因素和学习动机方面;(2)数学专业大学生学习适应性、学习自我效能感与学业成绩均存在极其显著性别差异;(3)数学专业大学生数学学习适应性、专业承诺、学习自我效能感对学业成绩均有预测作用.     

影响地方高校数学专业大学生学习的非智力因素调查

应用大学生学习适应性、专业承诺、学习自我效能感等量表,对229名地方高校数学专业大学生进行调查,结果表明:(1)相当一部分数学专业大学生专业承诺水平与学习效能感比较低,并存在学习适应性障碍,突出表现在环境因素和学习动机方面;(2)数学专业大学生学习适应性、学习自我效能感与学业成绩均存在极其显著性别差异;(3)数学专业大学生数学学习适应性、专业承诺、学习自我效能感对学业成绩均有预测作用。     

大学生学习能力与学习适应性、学业自我效能感的关系研究

采用《大学生学习能力问卷》、《大学生学习适应量表》、《大学生学业自我效能问卷》,对432名大学生进行问卷调查,探析了大学生学习能力与学业自我效能感、学习适应性的关系。结果显示:大学生学习能力与学业自我效能感、学习适应性存在显著正相关;学业自我效能感、学习动机、学习态度和教学模式是大学生学习能力的有效预测变量。     

大学生学习适应性与父母教养方式的关系

采用父母教养方式问卷与大学生学习适应性问卷对273名大学生进行测查，以了解大学生学习适应性与父母教养方式的关系。结果发现，父母教养方式和大学生学习适应性各因子存在不同程度的相关；父母亲对子女要有充分的情感上的温暖与理解，只有这种教养方式最有利于孩子适应学校的学习。     

大学生在线学习适应性及学习效果研究：基于1698个问卷样本的数据

现阶段,"互联网+教育"的迅速发展促进了优质资源共享,大学生进行在线学习已成为一种较为普遍的现象。文章对2019-2020-1学期进行在线学习的1698名经管类大学生开展了问卷调查,从在线教学组织及实施的总体满意情况、在线学习适应性情况、在线学习效果和遇到的主要问题等方面分析了大学生在线学习的现状。调查显示,大学生对在线教学组织及实施的总体满意度较高,大学生在线学习适应性情况和学习效果较好,但存在一定的差异性。文章针对高校、教师、平台、学生提出了提升大学生在线学习适应性和学习效果的相关建议。     

大学生心理适应性与负性行为的关系研究

采用《大学生心理适应性量表》、《大学生负性行为量表》对1 056名大学生进行问卷调查与访谈,以考察大学生心理适应性与负性行为的现状及关系。结果显示:大学生心理适应性总体状况较好,负性行为发生频次较少且程度轻微;大学生心理适应性与负性行为在总体上呈显著相关;心理适应性中的人际适应与学习适应因子对大学生负性行为具有显著的预测作用。结论:被试大学生心理适应性与负性行为总体情况乐观,心理适应性是负性行为的一个有效的预测变量。     

福州市不同性别大学生社会适应性的发展研究

目的：考察福州市不同性别大学生社会适应性的发展状况。方法：采用卢谢峰（2003）的《大学生适应性量表》对福州市4所大学的697名大学生展开调查。结果：（1）福州市大学生在社会适应的7个维度上存在发展不均衡的状况,适应水平最高的是生活自理适应性,接着依次是角色适应性、身心症状表现、人际适应性、环境的总体认同和学习适应性,最差的是职业选择适应性;（2）大学生的适应类型可以分为适应性水平较强、适应性水平一般和适应性水平较差三种,且各年级适应类型分布存在显著差异;（3）女大学生的学习适应性显著优于男大学生;（4）男女大学生在社会适应的发展上呈现差异：男大学生在人际适应、角色适应、生活自理适应和身心症状表现上呈现大一强、大二弱、大三强、大四弱的波动态势;而女大学生随着年级增长,在各项适应维度上表现出稳定的发展态势。结论：福州市大学生社会适应性的发展不均衡,不同性别大学生社会适应性呈现不同的发展态势。     

少数民族大学生学习适应性与成就动机的关系研究

采用“大学生学习适应性量表”和“成就动机问卷”,选取449名少数民族大学生作为调查对象,探讨少数民族大学生学习适应性的性别差异及与成就动机的关系.结果表明:(1)少数民族男生在教学模式、学习能力和学习态度上显著高于少数民族女生;(2)追求成功动机与学习动机及学习态度之间存在显著正相关,而避免失败动机与学习动机、教学模式及教学能力之间呈显著负相关;(3)学习动机与学习态度对追求成功的动机有明显预测力,学习能力和学习动机对少数民族大学生避免失败的动机也具有显著的影响力.说明少数民族大学生的成就动机对其学习适应性具有重要影响.     

少数民族大学生英语网络教学适应性研究

以大理学院为例,在对少数民族大学生英语网络教学适应性进行全面调研的基础上,按网络自主学习意识与态度、计算机与网络应用技能、网络学习自主调控能力和教师因素四个方面对少数民族大学生英语网络教学适应性分别研究。结果表明:学生对网络教学适应性普遍不高,有相当的学生表现为适应性不良。主要原因是计算机操作能力欠缺,学习目的不明确,缺乏自主学习调控能力、策略等。为研究网络模式下如何提高少数民族大学生英语自主学习能力,如何消除不利因素,制订相应的干预对策等提供借鉴和指导。     

大学生学习适应状况调查

调查并分析了大学生学习适应性的状况与影响因素。结果表明:不同生源、年级、专业类型的学生学习适应状况存在显著差异。学生的努力程度与学习适应性显著正相关。     

网络环境下我院学生学习行为调查

网络技术在教育领域的广泛应用,使得网络成为当前大学生日常生活中的不可缺少的一部分。对大学生网络学习行为的特征、适应性等进行深入全面的调查研究,掌握网络学习者的学习行为规律,对于促进大学生更加自主有效学习具有很大的帮助。     

大学生学习适应性的研究进展

对近年来大学生学习适应性研究的现状进行了总结,特别就大学生学校适应的特征、影响因素进行了重点论述.     

江西高校大学生专业承诺及其相关研究

应用大学生专业承诺、学习适应性与学习自我效能感等量表,对江西5所高校学生527人进行测查。结果表明：江西高校大学生情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺及专业承诺总分中等偏上;江西高校大学生理想承诺、继续承诺与专业承诺总分存在极其显著性别差异,男生高于女生;江西高校大学生专业承诺总分及其各因子上,均存在显著年级差异,且年级越高,水平越低;学习适应性与学习自我效能感各因子与专业承诺总分均存在显著正相关,并对专业承诺总分具有显著预测作用。     

视力障碍大学生学习适应性的调查研究

目的：了解视力障碍大学生学习适应性的状况。方法：随机抽取某特殊教育学院的视障大学生和普通大学生121名进行问卷调查。结果：视障大学生和普通大学生的学习适应在总体上存在显著差异（t=2.676,P〈0.01）;在学习动力上,视障生显著低于普通生,在学习自主、学习压力、学习方法、学业求助行为上视障生显著高于普通生;视障大学生的学习动力存在显著性别、年级差异;在学习自主性和学业求助存在显著年级差异。结论：视力障碍大学生的学习适应有其自身特点,应予以关注。     

策略型学习者的能力特点及培养方法

本文对策略型学习者的能力特点及其培养方法进行了概述,旨在为提高大学生的学习适应性,培养其自主学习能力,提高学业绩效提供实践参考。     

大学新生适应性问题研究

大学新生入学后,由于多种因素的影响,总会遇到一些适应性的问题,主要表现在生活环境,学习,人际交往,心理等方面的不适应。针对这些适应性的问题,提出相关的对策,即加强入学教育,完善管理措施,增强学生的生活自理能力;进行系统的专业教育与学习指导,提高大学新生的学习适应能力;加强心理健康教育,培养学生心理自我调整能力;开展丰富多彩的校园活动,增强大学生的人际适应能力,及早实现大学生角色的转变。     

学前教育专业学生学习适应性的调查与调适研究

为了解学前教育这一融教育与艺术为一体的特殊专业大学生学习适应性的状况,随机抽取该专业328名大学生进行问卷调查.结果表明,该专业大学生学习适应性水平总体良好;外倾型性格的学生在学习能力、环境因素因子中明显优于内倾型性格的学生;多血质与胆汁质类型的学生在教学模式、学习态度与环境因素因子上优于抑郁质与粘液质的学生,而抑郁质与粘液质的学生在学习动机与学习能力因子上比多血质与胆汁质类型的学生有优势;女生在学习动机、学习态度、环境因素上明显优于男生.文章在学习适应现状调查的基础上进行教育干预研究,探讨了调适学前教育专业学生学习适应能力的多维路径.