协作式在线教学交互模型及动力研究

协作式在线教学以问题探究、知识建构、知识产品创造为旨趣。基于此,从自我建构、协作建构和交互建构3个维度构建协作式在线教学交互模型,揭示学习者与协作小组在线知识流转和协作知识建构的过程,具体包含两个相互嵌套的教学交互圈:学习者个体自我交互圈和协作交互圈。前者表征了学习者内在特征、在线学习行为、在线学习环境的交互关系,阐述了学习者的自我建构过程;后者表征了协作小组内在特征、在线协作学习行为、在线学习环境的交互关系,阐述了协作小组的协作建构过程。两者依托在线学习环境产生交互关联关系,是交互建构的过程。根据协作式在线教学交互模型的启示,学习者/协作小组、交互学习行为及在线学习环境是协作式在线教学交互的内在动力。除此之外,以交互目标、学习产出和交互评价为主的教学设计也是在线教学交互不可或缺的外在动力。教师是协作式在线教学交互动力的设计者、实施者和推动者,应明确自身角色与担当。     

网络在线学习者的社会属性与知识建构研究

目前,MOOCs课程学习发展为一种新的网络在线学习方式,众多的学习者参与构成庞大的社会网络,呈现出大规模的学习交互。关于MOOC的学习效果研究成为一个重要的课题,从社会网络视角出发,使用社会网络分析法和内容分析法,以分析学习者在MOOCs平台上的学习效果。发现学习者的中心性与知识建构呈正相关关系;结构洞指标中有效规模和网络限制指标与知识建构没有表现出显著的相关性,而自我网络中介性与各级水平的知识建构具有显著正相关关系;经纪人角色与低水平知识建构和高水平知识建构的低阶段具有显著的正相关性。     

远程开放学习者网络交互行为影响因素研究

远程教育已经发展到网络远程教育阶段,学习者的网络交互是远程教学的重要内容。社会建构主义认为,知识是社会建构的过程,学习者在网络交互中的师生之间和生生之间的交互正是意义的构建。该文运用定量与定性相结合的方法,探究影响远程学习者网络交互行为的因素,以期为远程开放机构和教师在网络交互方面提供有益借鉴。     

基于知识的网络交互设计系统研究

针对当前产品网络交互设计过程中存在的问题，提出了一种基于知识推理的全新网络交互设计系统模型，使得用户既可以单独通过浏览器在客户端的虚拟场景中进行个性化设计，也可以与其他用户进行协同设计。详细分析了交互设计过程，同时还研究了知识库构建、协同会议管理、VRML模型的建立及其外观特征的参数化等关键技术。最后开发出一套以首饰产品为对象的网络交互设计原型系统，阐述了上述模型的可行性和先进性。     

基于协同学习的互换性与测量技术教学模式

本文基于协同学习和知识建构理论,对协同学习的教学模式进行了调研,并研究了在计算机网络支持下的学习环境中,如何设计教学模式,以协同知识建构的方式促进学生学习并提供相关的教学模式和技术支持.最后在互换性与测量技术课程的教学中加以实践,这对于虚拟环境及教学实际中的专业人士及教育工作者具有重要帮助和实践价值.     

协同创新中的知识网络分析

知识网络是支撑高校协同创新的内在知识体系,是协同创新得以建构形成和功能实现的基础和保证。知识网络的建立和完善,有助于形成知识生产、流动、分享与应用的动态机制,能够形成立体、开放、贯通的知识创新体系。提高参与主体的自觉性和整体的协调性,推进持续合作,促进平台联动是加强知识网络治理的主要途径。     

嵌入式LINUX中套接字组件的设计与实现

随着嵌入式硬件性能的迅速提高,如何解决嵌入式产品基于网络分布式异构环境下的良好协同和有效的应用开发成为实现良好的、具有网络功能的嵌入式产品的关键问题。通过对4.4BSD的TCP/IP套接字内核研究发现,在支持网络功能的嵌入式系统中,对TCP/IP套接字的功能模块进行封装,使接口与外部进行交互,并使用CORBA技术将其应用于网络异构环境之中,能实现在分布式开发环境中、异构环境下的良好协同以及灵活的网络通信功能。     

基于协作知识建构的计算机基础课程设计网络教学模式研究

协作知识建构是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动,最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程。将协作知识建构的思想运用到传统的课程设计中,研究网络环境下基于协作知识建构的新型课程设计模式,构建Moodle支持下的计算机基础课程设计网络教学平台。通过实例说明协作知识建构理论在课程设计平台应用中的理论价值和实践意义。     

协同环境中用户之间的交互性问题

协同环境中用户之间的交互性和协同感知程度是衡量协同环境性能的重要指标。目前大部分CSCW应用系统中用户之间的交互仍然采用基于文本对话框等传统交互方式，交互程度明显不足，严重影响了协同工作的效率。本文根据用户之间交互对象的不同，将其交互划分为用户之间、用户与其替身、用户与另一用户替身及替身之间四个交互层，并通过为用户在协同环境中的人物代表．3D替身(avatar)绑定智能代理，初步建立了一套比较完善的交互机制，从而实现了协同环境中交互行为的动态控制，解决了现有用户间交互性不足的问题。     

快速原型网络协同系统的研究

网络化快速原型系统框架包括信息管理、图形协同、网络协商等功能模块,重点阐述了网络环境下实现图形协同所涉及的一些问题,对协同浏览和控制,协同修改和服务,产品模型数据库的存取,以及模型的自动更新等进行了研究,并提出异构CAD系统间的交互协同,以VRML格式作为产品模型在网上传输的方案。     

基于工厂管理的多Agent协同模型

为了解决制造业在产品设计过程中产品的协同设计、知识的规范管理、资源的合理利用、设计过程的标准化等问题,提出了基于工厂管理的多Agent协同模型。该模型通过用户Agent与外界环境交互,经过管理Agent进行任务调度,然后由相应的Agent完成任务,最后由知识管理Agent与数据库交互,实现知识的查询或更新。通过多Agent的相互协作,实现了信息的智能交换,知识的自动累积、更新,从而实现智能设计、创新设计。     

论基于网络交互的学习共同体

学习理论的研究已开始从强调个体思维者和其孤立心智转向注重知识的社会性建构,这为深入探讨学习共同体的概念、设计与构建提供了理论依据。本文分析了基于网络交互的学习共同体的要素构成、学习方式和学习过程,并为更好的进行网络交互学习提供了一系列参考策略。     

基于Multi—Agent技术的机械产品协同设计原理与应用

针对机械产品分布式异构环境下的协同设计的特点,提出应用Multi-Agent原理在机械产品异地协同设计过程中的协同设计单元构造,异构设计环境集成的方法,在机械产品开发过程中,使处于不民层次,不同阶段,分布在不同地点的设计活动实现及时协调和实时信息交互,是终达到缩短产品开发时间,提高产品设计质量的目的,在水泵网络协同设计系统中,实现了水泵不同部件之间设计信息和设计资源的共享。     

基于协同工作技术的远程教育平台问题的研究

本文针对远程教学交互有限、不可嵌入的现状,提出了集成化的协同交互概念,基于计算机支持的协同工作（CSCW）群体协同技术,结合视频会议系统,建立虚拟公共区域共享白板、讨论区、批注区,构建分布式集成化的协同工作环境,提供嵌入式虚拟交互平台;融合多媒体压缩传播技术解决高带宽网络实时传输问题;建立教师评价模型,实现智能化评语生成和成绩评定。     

信息构建理论对教学网站建设的启示

随着教育信息化进程的推进,通过网络学习已经成为一种非常重要的学习方式.我国教学网站目前存在着信息分组描述的准确性不高、导航系统与内容之间明显脱节等问题.结合信息建构理论,教学网站建设需从内容组织、标识、导航和交互四个维度实现信息处理和信息需求的统一,关注信息向知识的汇聚,关注意义建构和教学交互标,以实现良好学习体验.     

优化网络教学的思考

本文从学生、教师和网络环境三方面多角度分析了影响网络环境中教与学效果的因素,引发了优化网络教学模式和教学策略、转变教师角色提升教师素质、强化教学交互、构建和谐师生关系等提高网络教学效果的深层思考。     

基于分簇协同Q-学习的频谱感知算法

针对大规模认知无线电网络中协同频谱感存在的感知时间长、能量消耗过多、缺乏自适应能力等问题,提出了一种基于分簇协同的Q-学习频谱感知算法.该算法利用分簇机制,把大规模的环境变成小规模的簇内环境,分簇后簇内采用协同Q-学习,通过代理在与环境交互过程中不断试错来确定频谱检测的最佳门限值,使系统具有自主学习的能力.实验结果表明:大规模环境下系统的检测性能有显著提高.     

基于网络环境教学模式的探讨

网络环境教学模式，是教师指导下的学员建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论，这种理论是将学员看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学员主动建构，转变成为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学员、媒体、教学内容四要素中教师、学员这两个要素的决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于成人教学过程，产生协调作用。     

学术网络社区的知识传播机理研究

泛在知识环境使人类进入了一个前所未有的＂学习化社会＂,而学术网络社区正是促进教育终身性、主动性和教育的全民化的一个智能网络知识平台。本文重点阐述学术网络社区的四个知识传播机理,即知识建构机理、知识转移机理、知识共享机理和知识创新机理。     

产学研协同创新的“知识-文化-价值”网络耦合机制

产学研协同创新过程是以发现和填补全球价值网络和创新网络中的结构洞为手段,以知识网络为核心,以文化网络为支撑,提升和拓展自身价值网络,实现知识创新和价值创造的过程。该过程中,知识网、文化网和价值网各自的协同度逐步提高,并通过相互耦合实现协同进化,提高整个产学研协同创新网络的价值创造能力。