基于MOOC的医学细胞生物学微课教学系统研究

目的医学细胞生物学是一门重要的医学基础课程,信息技术与医学细胞生物学教学深度融合成为必然趋势,构建基于MOOC的医学细胞生物学微课教学系统。方法把该课程制作成"微教案""微视频""微课件""微习题""微互动"和"微反思"6个部分。结果把6个部分有机整合成一个教学平台,进行实践。结论明显提高了教学效果,明显激发了学生学习的兴趣,减轻了学生的记忆负担,使得学生快乐学习、轻松学习、积极主动学习,有效地增加了师生互动,获得好评。     

以学生能力培养为目标的翻转课堂教学模式探究

近些年,国家越来越重视职业教育的发展,各高校都在积极地进行教学改革,探寻符合学生特点的新型教学模式,以达到培养学生综合能力的目的.在分析高职学生学习能力和翻转课堂优势的基础上,以《几何画板》课程中"度量、计算、制表"一节为例具体阐述翻转课堂教学模式在学生LKUP(学、会、用、提升)四个阶段能力培养方面的实施过程.实践证明,翻转课堂教学模式对学生"学""会""用""提升"四个方面能力的提升起到了重要的作用.     

金融类课程"课程思政"体系构建与实践探究 ——以商业银行经营与管理课程为例

作为金融类专业的核心课程,商业银行经营与管理课程旨在培养银行从业人才.课程的目标定位既着眼于培养从业所需的职业能力,更着眼于培育学生的职业道德.从目标设置、教学设计、育人成效和教学评价四个方面构建金融类课程"课程思政"体系,在构建过程中贯彻落实"德""润""实""化"的要求.     

高效物理课堂的"教学做"三位一体理论研究

在物理学科的教学中,如何构建高效物理课堂,激发学生学习物理的兴趣,是一个值得探讨的课题.结合物理学科的特点,在"教""学""做"这3个方面做功课.在教师教的过程中,紧扣物理核心素养;学生在学的过程中,融合科学方法;在做的过程中,教师要为学生架设学-做桥梁.通过系统分析"教""学""做"的具体思路和策略,努力做到在物理学科的教学中实现"教、学、做"三位一体,从而构建高效物理课堂.     

郁达夫译者素养观对翻译教学的启示

郁达夫提出"学""思""得"作为译者的必备素养,对翻译教学颇有启示,教师应引导学生阅读原文、研究译文,对比分析源语与译语文本并思考差异形成的原因,在此基础上培养学生的翻译意识,帮助学生建构翻译观念,从根本上提高学生的翻译能力。"学""思""得"译者素养观指导下的翻译教学重视学习的过程,有助于实现翻译教学的根本目标。     

先学后教问题式教学法探析——以五年专数学教学为例

该文结合"五年专"学生的数学学习和教学现状及需求,阐述"先学后教问题式教学法"实施的必要性,从利用问题贯穿"先学"、"后教"整个学习过程,以及课程结构安排、课后作业的具体要求等阐述如何在五年专数学教学中实施"先学后教问题式教学法",培养学生的学习能力和问题意识;最后从问题的设计、先学、后教以及课后反思等方面提出思考,强调必须提高教师自身知识水平和组织教学能力。     

对生物教学反思的一点拙见

在新课改形势下,一个称职的高中生物教师,决不能"填鸭式"地"照本宣科",要在教学中不断反思,不断学习,与时共进.新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯.     

培养学生的数学自我监控能力

当前,数学教学过程中,单纯教师讲、学生听的信息传输方法,已不再适应学生自我能力发展的需要.应当从学生的认知发展规律以及培养学生良好的数学学习习惯、数学方法、观念、反思、技能等方面出发,来培养学生在数学学习中的自我监控能力.     

“以过程评价引导自主学习”教学模式的实证研究——以法学专业为例

"以过程评价引导自主学习"教学模式强调学生学习自主、合作、探究,是高等教育培养创新精神和实践能力人才必然要求。该教学模式按照"确定学习课题——组建学习小组——选择教学任务——实施教学活动——教学评价反思"的基本流程展开,注重发挥教师引导和学生学习主动性。实证研究表明,该模式有利于改善学生传统的学习状况,并全面提高学生的学习能力。     

抛锚式教学在中学信息技术教学中的应用

抛锚式教学的应用使得教学内容和情境问题紧密联系,促进学生自主学习、合作学习能力的提高,贯彻了"学生为主体,教师为主导"的理念。抛锚式教学主要包括创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、评价反思几个环节,以"给幻灯片添加动画效果"一课为例具体说明。将抛锚式教学应用于中学信息技术教学中可激发学生学习兴趣,对培养学生的信息素养及提高学生利用信息技术解决问题的能力大有裨益。     

应用型本科机械类人才培养模式的研究和实践——以银川能源学院机械类实践教学为例

该文紧紧围绕"应用型"本科人才培养方案,将覆盖面大的部分机械类课程的基础实验进行整合,以专业选修课的形式使已开2学时/实验的实验课程侧重"动手性""开放性""创新性"公开教学,以提高学生学习兴趣和动手、动脑能力,激发学生的创新思维,提高其实践能力。     

反思性教学在高中英语教学中的应用

随着我国教育事业的发展,教育的目的也在不断更新,从以往的应试教育,逐渐将目光放在培养学生的综合素质以及思维能力方面。在培养学生自学能力的前提下反思教学的重要性,越来越突出。为了适应新的教学目标和教学要求,高中英语老师应该掌握英语反思教学的教学方式,使学生在英语的教学活动中学会反思。反思教学很大程度上对学校、教师培养学生自主学习能力、思维拓展能力方面都有至关重要的积极作用。尤其在高中英语日常的教育教学过程中反思性教学不仅能够最大限度地提高高中生学习英语的效率,能够培养学生在反思中学习英语,并且建立灵活的英语思维模式。因此,该文结合反思性教学的优点,深入研究、讨论反思性教学的种种实施方式,以及高中英语教学中的对应应用,最大程度地推动高中英语教育教学的进一步发展。     

学生空间想象能力的形成过程——《机械制图》课程教学反思

传统的机械制图课堂教学是以教师讲授为重心、主要靠教师向学生灌输的"填鸭式"模式,作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态,其主动性、积极性难以发挥.本文介绍作者通过对学生学习机械制图过程反思设计教师教学过程 ,以促进学生空间想象能力形成的几点做法.     

谈化学教学中培养学生的反思能力

在我国新一轮的教育教学改革中提出了要改变学生的学习方式,培养学生的反思能力,本文针对学生学习以及教师教学中的问题,根据元认知理论,制定了培养学生反思能力的策略.     

让学生主动参与思想政治课堂教学活动

高中新课程改革如火如荼进行,其禀持的"以生为本""为了每位学生的发展"理念,要求学生能主动参与教学活动,并且能愉快地学习,成为学习的主体.恰如人本主义强调的:学习是发挥人的能力,实现人的价值的过程.以上述观念指导政治课教学,必将促使学生主动参与,进行愉快的、创造性的学习.     

"反思性"教学法在高校排球教学中的运用

为了提高体育教学的有效性和合理性,对教学反思的内涵进行了论述,并通过案例分析的形式对排球技术、战术教学内容进行课前、课中和课后设计.变"授受式"教学为"启发性教学",引导学生"自主学习、学会学习",使学生的体育学习经历与体验同理性思考有机结合,最终实现"学会教学"和"学会学习"的统一.     

物理师范生基于思维导图的物理教学设计研究——以“闭合电路欧姆定律”为例的分析

从心理学学习论的基础出发,以上海市二期课改教材中的《闭合电路欧姆定律》一课为例,以"思维导图"为工具,力图还原师范生在教学设计时的思维过程和设计意图,目的是深入挖掘师范生在教学设计中问题的具体体现,并对现象做归总.本研究通过对思维导图形式教学设计的内容分析,分别从"教学目标设计""教学过程设计""学习者分析"三个角度展开剖析,发现不重视教学目标,缺少任务分析,不重过程,忽略学生是导致师范生教学能力不高的主要原因.最后针对"学习内容分析"环节提出用思维导图做课堂教学设计的实践建议.     

中学教学中的“反思”

教学"反思"是教师对自己教学行为的思考与研究,它追求的是教学全过程的合理性。它不仅仅是研究让学生如何"学会学习",它更强调教师如何"学会教学"。如果一名教师缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识,那么他很难较好掌握驾驭课堂教学的能力。结合自己多年的教学实践,对教学"反思"的目的意义,对教学"反思"的内容及教学后记的撰写进行了探讨。     

高职项目化实践教学体系建设研究

高职教育实践教学目标应以产业需求为依据,以学生就业为目的,围绕实际岗位职业能力来制订,目标包括学生学习能力、创业发展能力、职业素质、专业技能、资格证书等方面.文章从理论上和实践上探讨了"项目化"实践的教学模式.旨在调动学生的学习积极性,培养学生的学习能力、创造能力、市场意识和协作精神.     

基于超星泛雅平台大学物理翻转课堂在线课程资源建设与应用实践

针对工科院校大学物理课程课时少、内容多等问题,笔者提出了应用于翻转课堂的在线课程资源建设与应用实践.文中借助超星泛雅网络平台,构建大学物理在线课程资源并将其应用于课程教学中实现"翻转课堂"或"混合式教学",实现了学生直接在网上进行课前预习、课中应用、课后思考与反思.该教学模式打破了传统教与学的时间、空间限制,对学生自主学习能力的培养与形成有很大促进作用,并反思了在线课程资源应用于教学的不足.