内容依托教学法（CBI）在商务英语教学中的应用

CBI作为一种先进的一种教学理念受到广泛的应用和关注，它可以激发学生学习动机和兴趣，培养学生的自主学习能力，是实现商务英语复合型人才的培养目标的最佳教学理念之一。本文着重探讨了CBI的几种模式在商务英语教学中的应用，以及在我国商务英语教学中应用CBI的潜在困难和对策。     

后方法时代商务英语专业教学中 CBI 的应用

内容依托式教学理念符合后方法时代的发展态势,对商务英语专业的教学具有借鉴意义。本文分析了商务英语专业的需求现状,探讨了内容依托式教学在商务英语的课程设置、教材选择和教学模式等方面的应用。     

CBI 理念下商务英语专业课程体系的内容性特征

商务英语专业旨在培养既有良好的专业素质和能力，又有良好的英语沟通能力，能处理日常商务事务的高端技能型涉外商务人才，CBI理念正好适应这一培养要求，把学科知识和语言技能的提高相融合。本研究从课程体系的构建、教材的选取和教学内容的处理上研究CBI理念下商务英语专业课程体系的内容性特征。     

基于CBI理念的大学英语阅读课程改革构想

目前在大学英语阅读课程教学中,普遍存在重视概论和技能训练,轻视学生对作品的个人理解和感受,不注重对学生高级思辨能力和人文素质的培养的情况。因此,本文针对当前大学英语阅读课程教学中将其只是当做一门隶属于技能教育的语言基础课程的做法,通过借鉴CBI外语教学理论,提倡基于内容的语言教学理念,探讨了在学校现有条件下大学英语阅读教学的转向。     

高校英语专业CBI课程教师教学能力的实证研究

本研究采用问卷调查法和访谈法,通过对福建省某师范大学参与CBI课程改革的26名英语专业教师为研究对象,旨在调查研究高校英语专业CBI课程教师教学能力的现状,并探讨提高教师教学能力的途径。结果显示:高校英语专业CBI课程教师对自身的教学能力评价较高,专业背景与CBI课程一致的A组教师的教学能力要强于专业背景与CBI课程不一致的B组教师,且两组教师在教学能力方面存在显著性差异。组建"专业学习共同体",是提高教师教学能力和促进教师专业发展的有效途径。     

基于CBI的高职导游专业英语教学探究

基于内容依托教学理论(CBI)的高职导游专业英语教学围绕导游职业主题展开教学,侧重导游专业典型工作活动中需要的英语知识和技能培养,将语言学习与专业知识及职业技能培养有机融合,弥补了传统公共英语教学中语言教学与专业培养脱节的不足。     

情境教学理论在商务英语教学中的运用

情境教学法有利于激发学生的学习兴趣。文章针对商务英语教学的特点,以情境教学理论为基础,结合商务英语教学过程中的实践经验,讨论了情境教学理论在商务英语教学中的运用,最后指出了情境教学理论运用在商务英语教学中应注意的问题。     

语料库与商务英语搭配教学

搭配知识是语言能力的重要组成部分,在语言教学中占据重要地位.通过开展基于语料库的商务英语搭配研究,探讨在搭配教学中使用语料库索引的有效方法以及提高学习者搭配意识的具体措施,指出把语料库应用到商务英语搭配教学中应注意的问题.     

高职商务英语技能教学探讨

商务英语专业旨在培养使用英语从事商务活动的应用型人才。本文针对高职教育的特点,对商务英语专业应用技能的培养定位进行了剖析,以此为基础对高职商务英语技能教学的方法进行了探讨。     

图式理论与商务英语听力教学

商务英语听力是商务英语专业的一门重要课程。本文试图以图式理论为依据,分析了图式在听力理解中的作用,并探讨了运用图式理论提高商务英语听力教学效果的途径。     

内容教学法与应用型外语专业人才的培养——以商务英语阅读教学模式为例

商务英语阅读教学不仅要遵循一般英语阅读的教学原则,还要兼顾其作为专门用途英语的特殊性和学生对通过学习语言掌握商务知识的需求。内容教学法是培养高校应用型外语专业人才的一种途径,将其应用于商务英语阅读教学可提高教学质量,发展学生语言综合运用能力。     

从语言的经济属性探索高职商务英语教学模式

我国高职院校商务英语专业发展较快,但整体水平不高,地区差异明显,普遍存在费时低效,滞后于市场需求等问题,有必要从语言经济学的角度提出建立ESP教学模式。ESP教学模式不仅可以促进商务英语经济价值的实现,而且与高职商务英语教育培养目标相一致。将ESP教学模式引入高职商务英语教学,实现商务英语教与学的直接接轨,能够大大提高高职商务英语教学效率。     

让综合英语课堂活起来

本文针对大学综合英语课堂目前存在的一些问题做了深入的分析。指明了大学英语综合课费时低效的原因,并根据笔者自己的切身体会,说明如何激活大学综合英语课堂。     

大学英语学习策略教学

随着外语教学研究重心从“教法”转向“学法”,语言研究者意识到学习者自身的因素对语言学习起决定性作用。《大学英语课程教学要求》将学习者自主学习能力的培养提上日程,这样与提高自主学习能力密切相关的学习策略、教学问题成为研究的热门话题。文章结合国内外研究对大学英语学习策略教学的必要性和主要方法进行了阐述,并结合我国大学英语教学现状,阐释了大学英语教学中学习策略训练与语言训练相结合的融合教学法。     

高职商务英语写作教学刍议

随着我国对外贸易事业的发展,很多高等职业技术院校开设了商务英语专业。由于时间不长,其教学中依然有不尽人意之处。该文分析了商务英语写作课教学中存在的问题,并从课程设置、教学方法等几个方面为问题的解决提供了参考。     

以能力先导的高职外贸英语教学改革之探索

高职教育的本质是培养符合社会需求的应用型人才，只有在培养了具有较高职业能力的基础上，才能引导学生加强职业素质教育。外贸英语具有频繁使用贸易术语、缩略语，一些普通英语单词在外贸英语中具备了特殊含义等特点。学校对外贸英语教学要求学生必须系统牢记贸易术语及固定句型的翻译，正确理解普通词汇的特定含义，对英语行文中关键短语必须掌握。对外贸英语的翻译则要求学生做到保持商务信函特有的风格，精确传译，实现信息等值转换，做到精确、习惯、得体。     

大学英语教学与阅读理解能力培养

对于许多英语学习者来说提高英语阅读能力似乎很难 ,交互式理论为此开辟了一条理想之路。在其基础上 ,作者结合自己的教学实践提出了积累丰富的外国文化背景知识 ,语言知识 ,章法知识加之灵活的阅读技巧 ,共同实现阅读理解能力大突破的途径     

角色扮演教学方法在商务英语课程教学中的应用

角色扮演教学法以其灵活的教学活动形式和逼真的情境设计,对实现高职教育＂工学结合＂的培养目标,提高商务英语专业学生的就业能力有一定的积极意义。     

高校商务英语项目教学法探讨

高校商务英语的教学本着让学生掌握商务英语交流及知识的目的,培养学生在国际商务环境中运用英语进行有效交际的能力,完成商务任务。项目教学法是一种以学生为主体,以项目作为承载,以职业能力为目标,结合社会背景进行的系统教学的方法。在项目教学法的实施过程中可以有效提高学生对知识的掌握、对技能的提升,最大限度与社会接轨。笔者结合自己的教学经验,就高校商务英语项目教学法提出自己的一些看法。