幼儿教师无效表扬行为研究

表扬对于学前幼儿的身心发展有着无可取代的意义,通过有效的表扬,幼儿可以感受到来自他人的认可,并因此在情感上形成一种积极的体验。但在实际生活中,多数幼儿园中的幼儿教师对表扬的意义认识不够充分,运用的方式也不够恰当,表扬内容指向不明,表扬未能传递合理的归因信息,等等,无效表扬行为对幼儿身心发展产生一定消极影响。这些无效表扬行为的形成主要是受幼儿教师职业素养,幼儿教师对表扬作用的认识,幼儿教师自身的情感喜好的影响。为矫正这些无效表扬行为,幼儿教师应注意增强表扬的严谨性,确保表扬的真实性,加强表扬的公平性,提高表扬的及时性,保障形式的多样性。     

日常谈话中的文化差别

语言行为是人类行为的一部分,文化背景不同,语言行为也会有差异。如果仔细考察不同语言的日常会话方式,我们会对不同的语言和文化有更深的了解。本文探讨了英汉语日常会话中的不同方面,并指出了其带有的文化特色。     

教师实施表扬与批评的心理策略

表扬与批评是教师在教育学生中常用的方法。表扬是教师对学生好的思想行为作出肯定性评价,用以巩固和发扬他们的优良行为;批评是对学生不良行为的否定性评价,使其克服改正自己的缺点和不良行为。教师这种肯定或否定性的评价,对学生的影响往往是深远的,因为他们常把教师对自己的评价看成是社会衡量自己的标尺,是对自己思想行为的正确与否的一种界定。 从心理学角度讲,表扬与批评实质上是一种外部强化过程。表扬是对学生思想行为的一种正强化过程,让学生在良好行为与受表扬之间建立固定的神经联系,使外部强化变成一种内部动机,提高学生做好事的积极性,从而养成良好的行为习惯。反之,批评是对学生行为的一种负强化过程,让学生的不良行为与受批评之间建立固定的神经联系,从而自觉抑制错误行为的发生。实践证明,无论是刚步入学校大门的少年儿童,还是即将走向社会的大学生,这种外部强化都是必需的,不可缺少的。但是,这种外部强化能否发挥它应有的效果,往往受多种因素的制约,其中主要取决于教师实施表扬与批评时所掌握的心理策略。所谓心理策略,即是根据学生伴随自己的行为所产生的相应的心理活动,灵活实施的不同表扬批评方式,以诱导调动学生自身主观上的能动性,使之产生更好的心理效应。     

转喻的语用可及性分析

转喻是日常交际中常用的一种语言方式,表示的是一种邻近的借代,转喻的借代方式很多,根据不同的交际需要,人们使用不同的借代方式。本文首先指出转喻的本质是借代,接着具体分析了转喻的四种借代方法及其在交际中的具体运用,最后根据言语行为理论及图式理论探讨了语用中的转喻可及性问题。     

大学新生的情绪和行为问题:自我控制和应对方式的作用

该研究考察大学生自我控制与情绪、行为问题的关系以及应对方式的中介作用。采用《自我控制问卷》《简易应对方式问卷》和《成人自我报告》测量372名大一新生的自我控制、应对方式,以及焦虑/抑郁与攻击行为。中介作用分析结果显示:自我控制与焦虑/抑郁和攻击行为呈负相关;积极和消极应对在自我控制和焦虑/抑郁和攻击行为之间起中介作用且两者效应相当。总之,大学新生的自我控制与应对方式对其情绪和行为问题有较好的解释力,应对方式是自我控制与情绪、行为问题关系之间的一个作用机制。     

基于微博数据的兰州市女性休闲行为空间分析

以兰州市为例,利用新浪微博获取20种女性休闲方式的相关数据,从休闲目的和休闲方式两方面分析了兰州市女性休闲行为偏好特征,并结合ArcGIS平台分析女性休闲行为的空间总体特征及不同类型休闲行为的空间分布特点.结果表明,兰州市女性主要偏好都市娱乐型及购物美食型休闲行为,水疗康体型及户外运动型休闲行为次之,自我提升型休闲行为最少;女性休闲行为现状空间发展严重不均衡,在兰州市中心区(城关区)具有区位偏聚性,七里河区、安宁区相对较少,而以工业职能为主的西固区尚未形成成熟的女性休闲中心.兰州市女性的休闲行为主要集中于两种休闲场所:一是综合型休闲商业中心或商业街,二是特色化休闲区域或街道.最后,提出了兰州市休闲空间优化的建议.     

表扬的力量

现代教育表明，积极的表扬和暗示，会给学生带来极大的心理满足和精神愉悦，从而激活大脑网络系统，产生行为动力，激发学生的潜能和力量。这种方式对于转化学困生和提高中等生是一种极为有效的方式。     

不同自我建构启动下的大学生宽恕倾向研究

引入自我建构理论对大学生宽恕行为进行研究,根据2种不同的文化与自我建构及宽恕行为之间的关系来研究关系自我和独立自我启动下大学生的宽恕行为.采用指导语激活2种自我建构的方法对大学生进行施测.结果发现:不同性别和是否独生这2个人口学变量上大学生宽恕行为有显著差异;来自农村的大学生、独生的大学生、理科的大学生在2种启动下仅在情感性宽恕他人这个维度上有显著差异;2种启动下大学生宽恕行为仅在情感性宽恕他人这个维度上有差异;同一启动下,不同性别、是否独生、不同学科的大学生在宽恕行为上均有一定差异.     

表扬的力量

现代教育表明,积极的表扬和暗示,会给学生带来极大的心理满足和精神愉悦,从而激活大脑网络系统,产生行为动力,激发学生的潜能和力量.这种方式对于转化学困生和提高中等生是一种极为有效的方式.     

语言交际与不同受话者形态下的取效行为

本文旨从奥斯汀的言语行为理论中“取效行为”出发，着眼于日常语言现象，针对三种不同形态的受话者对言语行为产生的积极和消极的影响，重点分析了较常见的第一种受话者形态，而提出语言是人的第二形象。说话者应根据不同的受话者这个角度来提高自己的语言交际能力，通过语言来传达说话者的思想，情感，修养以及学识等，以完善自己的言语行为，顺利实现人与人之间的交际与沟通。     

情感激励:五年制高职和谐教育的重要手段

激励教育是教师积极发现学生身上的闪光点,及时进行表扬鼓励的教育行为。情感激励是其重要方法之一。本文通过实际的教学案例,探讨和分析如何在五年制高职学生中开展和实施激励教育。从而满足学生的心理需求,和谐师生之间的关系,增强师生之间的信任度,进一步提升学生的自我管理和自我学习能力。     

言语行为转喻在语篇中的连贯作用研究

目前,人们已经普遍接受转喻就是人们的一种思维方式。国内外许多学者从不同角度致力于转喻的研究。而言语行为转喻是认知与语用结合的产物,Thornburg&Panther提出了言语行为脚本理论,用转喻解释人们交际中的间接言语行为。他们认为,在交际中,言语行为脚本中的一个成分可激活并转喻整个言语行为脚本。本文首先提出了转喻的定义和本质,然后以Thornburg&Panther提出的言语行为脚本理论为基础,分析言语行为转喻在语篇中所起的不可忽视的连贯作用。     

浅谈小学教育中的批评教育

随着社会的不断进步和发展,人们对孩子的教育问题也愈来愈重视。小学教育中的批评,相对于表扬来说,是一种较为消极的行为。进行必要的批评,不仅能够让学生意识到自己的错误,还能培养他们良好的心理素质。但批评艺术是否能被恰如其分的运用,这就需要教师选择、利用良好的方式加强与学生之间的互动,才能凸现出教育神奇的效果。     

独立还是延续:当代都市家庭代际关系中的矛盾心境

采用定量和定性相结合的方式,从代际结构团结和规范团结两个维度,观察和分析广州家庭代际关系中的矛盾心境及其行为。发现受个体化进程和结构因素的影响,处在特定家庭代际关系中的个体摇摆于独立与延续之间;人们努力在独立和责任之间寻求一种完美的平衡;受不同个体和结构因素的制约,在应对这些矛盾心境时采取不同的行为策略,呈现出不同的代际关系模式。最终,无论是独立还是延续,抑或是在两者间寻求一种中间状态,取决于个体与结构之间的协商与博弈。     

论表扬在教学中的副作用

表扬与批评都是对人的行为表现进行的评价,是一件事情的两个方面,目的其实是一致的,都是为了促进学生健康成长。但是,我们往往夸大了批评的副作用,忽略了表扬的副作用。表扬的副作用包括以下几点:导致学生内驱动力降低,产生表扬依赖,形成被动性人格,自我评价失真,打击未得到表扬的学生。因此,教师在教学过程中必须掌握表扬的技巧,采取正确的表扬方法。     

关于“不作为行政行为”的国家赔偿

不作为行政行为是行政行为的一种，它大量存在于日常的行政活动中，由于不作为行政行为造成的损害，国家是否应该赔偿？本文从理论上、构成要件上简要分析了对不作为行政行为的国家赔偿问题。     

数学理解的社会文化初探

从社会文化角度分析数学对象及其意义的相对性,主张数学对象的意义应是主体基于原型情境问题所进行的有意义实践,依赖于不同主体的表征形式及主体间的交流状况。由此明确数学理解应是主体有意义地存在于数学课堂的方式,既是主体领会数学对象及其意义的行为,又是主体认识自己、建构自我身份的活动。阐述了数学教与学过程中的数学理解分析必须把握个体主体和共同体主体的辩证关系,情境问题的抽样特征和有意义实践的意图性。     

用户参与虚拟知识社区价值共创的机理研究

本文从自我决定理论出发,以知乎网和果壳网的用户为研究对象,实证分析了不同自我决定感对用户参与虚拟知识社区不同动机的影响,并探讨了这些动机对用户价值共创行为的作用。研究成果为厘清虚拟知识社区价值共创的轨迹提供了科学的理论依据。     

妙招解除孩子的打卡情结

一般说来，学生都乐意接受老师和同学们的表扬。恰如其分、恰到好处的表扬，的确能充分激发和鼓励学生的学习热情；但如果表扬不当，也会产生较强的负面影响。因此，笔者就下列几种表扬方式，结合教育教学工作实际谈谈自己的看法。     

进城务工人员行为决策的代际差异

不同代际的进城务工人员行为特征具有差异性,分析进城务工人员的行为决策特征是制定差异性城镇化政策的基础。该文采用问卷调查方式,以三代进城务工人员的分工和专业化决策为切入点,对进城务工人员的区位选择、行业选择和就业方式选择等三方面进行回归分析,从个人因素、家庭因素、区位因素、经济因素和社会心理因素等5个方面解释进城务工人员的行为决策。结论表明:年龄、与子女是否在同一个城市、工作所在地与户籍所在地距离、农地流转和社会保障水平、对城市生活的适应程度、自我认知和当地人的态度是影响进城务工人员行为决策的主要因素。应为不同代际的进城务工人员设计差异化的政策措施,提高进城务工人员的分工和专业化水平,推动新型城镇化合理有序进行。