浅谈激发高职高专学生的数学情感

本文针对高职高专学生学习数学的实际情况,根据数学学科的特点,从教师本身的数学情感、对数学学科的认知、数学学科的教学以及与其他学科的联系诸方面阐述了对学生数学情感的培养,使学生真正从中体会到数学的乐趣,进而热爱数学。     

多途径培养学生创新能力之管见

数学是最能激发学生自主创造本能的学科,如何在数学教学过程中培养学生的创新能力,结合学科特点及学生具体情况,探讨有效途径和方法.     

浅谈高中数学教学中如何应对思维定势

作为一门在逻辑和操作上都有着严格要求的学科,高中数学对学生提出了较高的要求.在数学学习中,学生往往可能由于多种原因形成定势思维,在为自己带来经验的同时也出现了在情况多变的情况下很难变通的情景,进而影响学生对该门学科的进一步学习.教师在教学时要帮助学生去摆脱存在的思维定势,让他们充满挑战地去灵活应对问题,培养学生的数学能力.     

简论数学学科德育的理论与实践

本文简要论述数学学科德育的理论与实践,以推动数学学科德育的教学工作与研究工作向纵深发展。 (一) 所谓数学学科德育,是指:依据教学的教育性规律,结合数学专业的特点,充分利用数学学科的德育资源,实现数学教学中的知识教学与思想品质教育的有机统一,恰当地对学生进行思想品质教育,从而促进学生学习数学专业知识。 数学学科作为一门基础学科,约占用中小学学生全部学习时间的五分之一,也占用大中专各专业学生的相当数量的学习时间,在对学生思想品质的培养中具有重要作用,应该引起足够的重视。 数学学科的特点决定了数学学科在培养学生的某些特定品质方面具有其它学科所不能替代的作用。一般认为,数学是“思维的体操”,在培养人的思维能力方面具有特殊作用。实际上,在思想品质教育中,数学对培养人的某些特定思想品质也具有十分特殊的作用。这些特定思想品质主要有四个方面,即:一丝不苟的严格态度(与数学的精确性     

高职高专学生数学观调查及改进策略研究

高职高专学生的数学观对他们的在校数学学习成绩及未来从事的与数学相关的工作都有着深远影响.通过问卷调查和统计分析,了解学生对"数学是什么?"这个问题的回答情况.通过调查发现,高职高专学生的数学观更趋向工具主义观点,认为数学的首要特征是计算,其次是图形及测量.对此,从课程设置的角度,为树立学生正确的数学观提出四点建议,包括改革数学类基础课、介绍数学学科的前沿发展、加强数学史教学和增加数学建模课.     

小学数学趣味教学法探讨

小学阶段的教育是极其重要的，它关系到学生的成长和发展。学科教学以基础知识为主对学生进行教育，目的让学生初步认识学科、了解知识内容，并能形成正确的学科观念。然而，传统的数学教学抹杀了学生对数学学科的认识，也抹杀了学生数学学习的兴趣。本文就小学数学教学为重点分析对象，探讨实施趣味教学法的策略和方法，以及产生的教学作用。     

高等民族院校学生的数学学习能力研究——以中央民族大学为例

目前,我国对少数民族教育的研究越来越深入,但是对高等少数民族教育的研究较为薄弱,尤其是学科教育的研究则更为少见.因此笔者在中央民族大学理学院的信息与计算科学专业与统计学专业中各选择了一个班作为研究对象,进行调查研究,比较学生的数学学习能力.本次调查通过采用问卷,试卷,并结合个别访谈等形式,得出以下结论:学生的学习兴趣,生活环境,语言,学习态度对数学的学习有很大的影响.总的来说,少数民族的学生在数学基础知识的学习中还有待进一步的提高,对学科内部的认知结构有待加强.最后,作者就少数民族学生的学习提出几条建议,希望能为民族院校更好的发展少数民族数学的大学数学教育提供有价值的参考.     

初中数学教学下微课的构建与应用研究

数学是一门逻辑性非常强的学科,并且需要学生具有较强的分析理解能力,同时数学作为一门学术性很强的学科,许多学生觉得其比较枯燥,大大降低了学生对于数学学习的兴趣。微课是现代计算机信息技术与学科知识相结合的产物,能够打破数学学科的枯燥性,帮助学生提高对数学学习的兴趣。该文对初中数学下微课的构建与应用进行了详细的分析。     

西宁市初中生数学焦虑的调查分析

数学焦虑是一种学科焦虑,是指在数学学习过程中学生出现的一种紧张焦躁的消极情感状态.本文初步探究性别、学校、年级对初中生数学焦虑是否存在影响,以及数学焦虑四维度对初中生数学焦虑的显著性影响.调查得出结论:同一学校性别对初中生数学焦虑有显著性影响,男生比女生能更好地缓解数学考试焦虑、数学解题焦虑、数学教师焦虑,学校对初中生数学焦虑有显著性影响;年级对初中生数学焦虑有显著性影响,七年级学生的数学焦虑值高于八、九年级学生的数学焦虑值.     

高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

进入高中之后数学学科的学习难度加大,知识点具有很强的抽象性与逻辑思维性,这也就给学生学习这门学科造成很大的难度。很多学生在课堂学习中没有掌握科学有效的学习方法,最终也会导致学生对该学科的学习逐渐丧失兴趣。在学生多数对数学学科没有多大学习兴趣的情况下要想学好数学学科也就具有很大的难度。针对这个问题,高中阶段教育者应注重帮助学生减轻学习压力,尽可能降低学生的学习积极性,如此也能不断提高课堂教学趣味性,让学生养成良好的学习习惯,培养学生对数学学科的学习兴趣。     

浅析中学数学教学中的美育

美育是中学学科教学中的一项基本任务,没有美育的教育是不完美的教育,传统的数学学科教学中往往忽视了对美育的渗透。通过对数学教学中美育的认识,提出数学教学过程中渗透美育的几点看法:挖掘数学教材中的审美素材;设计数学课堂教学中的审美环节;理论联系实际发现美。通过在数学学科教学中渗透美育,提高学生对数学学习的兴趣,增强学生的审美能力,提高学生的综合素质。     

在数学教学过程中如何进行创新教育

要想在数学教学中进行创新教育,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,就必须改革数学课堂教学,营造数学学科创新教育的氛围,注重学生数学兴趣、思维能力、个性品质的培养,创新课堂教学方法,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异.只有这样,才能培养学生的数学创新意识,在数学课堂教学中真正落实素质教育.     

新课改教育下高中数学学科素养的再思考

数学是让大多学生都感到吃力、不好学的一门学科,而在高中学习的数学知识也更为抽象,内涵也更为深化,这就让学生产生了很强的无力感进而丧失对数学的兴趣。在新课改的背景下单纯地对学生灌输知识是无法达到相应的教学目的的,教师在教学中只去传授知识给学生是不够的,更要去引导学生思考,尝试让学生理解数学的核心素养,培养学生的数学学科的素养。该文阐述了新课改下的高中数学学科素养的内涵及培养要求,对高中数学的学科素养进行分析,最终阐释了数学学科素养的重要性并对培养理念进行简要分析。     

《数学学科教学论》网络课程的构建

<数学学科教学论>是数学专业师范生学习数学教学理论,掌握教师技能的主干课.利用现代信息技术构建<数学学科教学论>网络课程,要根据实际需要,体现课程的理论指导与实践示范功能;网络课程的教学资源要内容丰富,形式多样,便于教师适时更新、灵活重组;网络课程的师生交流要具有便捷性.<数学学科教学论>网络课程由三个模块组成,即数学教学资源模块、教师与学生交流互动模块和数学教学专题研究模块.这些模块具有学科特点,便于教师设计、组合教学内容,利于学生自主学习.网络课程应发挥网络的技术优势,弥补传统教学的不足,让网络课程与课堂教学相互补充、相互配合和提高.     

浅谈如何让学生爱上数学

数学在现代文化中扮演着中心的角色,对数学性质的基本了解成为科学素养的需要.对于这样一门充满乐趣和挑战的重要学科,很多同学的内心却对数学充满恐惧甚至讨厌的情绪,如何让学生爱上数学,这是值得研究的.     

大学数学课堂教学的理念

课堂教学是一门高深的艺术,它可以把人类文明的成果内化为学生的智力成果,数学课堂教学要充分发挥学科优势,把数学文化介入其中.培养学生用数学方式去探索世界的意识,来达到提高学生综合素质的目的.     

提高高中生解决数学问题的能力

在高中数学教学中要特别注重学生的数学能力的培养,学生的数学能力主要是提高学生在学习数学的过程中分析问题和解决问题的能力,针对数学学科的特点,提出了几种提高解决数学问题的方法.     

生活化教学法在小学数学中的高效运用

在小学所学的学科中,数学是一门基础的学科,同时也是小学课程中的重要组成学科.由于数学相对于其他学科来说具有一定的抽象性,因此对于小学生来说,学习具有一定的难度,而在小学数学中运用生活化教学法,让教学内容、教学目标、教学方法更具生活化,以此来调动起学生学习小学数学知识的兴趣和主动性,从而使小学数学教学效率得到有效提高.     

学生厌学数学的学科成因分析及对策研究

通过对数学学科特征的分析,提出中学生厌学数学的学科成因：高度的抽象性、严谨的系统性导致数学语言的高度抽象、概括和枯燥。针对数学的学科特征,教师调动学生学习数学的兴趣是解决中学生厌学数学的有效途径之一。本文从七个方面探讨如何培养学生学习数学的兴趣,为中学数学教师的教学提供一定的指导作用。     

试论数学应用题背景真实性及其教育价值

为了加强数学与现实的联系,让学生深入理解数学在现实中的意义,数学应用背景应力求贴近生活,反映现实世界的实际情境,但同时也要注意结合数学学科的特点和数学的学与教的具体要求,对现实背景进行必要的限制和调整,这就是数学应用相对真实性的观点.贯彻这一观点,既有利于实现学科应用教育的宗旨,也有利于保持数学的固有特色,弘扬数学的理性精神,促进数学教育健康持续的发展.