浅谈高职院校“双师素质”教师队伍建设的重要性

高职院校"双师素质"教师队伍,是一支有着较强专业理论知识、丰富实践经验的队伍,是教育改革发展的需要,是提高教学质量的保证,因此,建设"双师素质"教师队伍,是高职院校培养高素质技术性人才必不可少的,同时也是发展教育事业比不可少的。     

高职自动控制专业建设与发展的研讨

高职教育是培养生产、建设、管理、服务第一线工作需要的实践技能强、具有良好职业道德的、德智体全面发展的高层次技术应用型人才.因此,正确的进行专业教学内容与课程体系改革,强化实训基地建设,实行"双证制"教学,以就业为导向,培养高等技术应用型人才是必要的.     

高职院校“双创型”人才培养模式研究

在我国"大众创业、万众创新"的战略目标下,培养"双创型"人才是实现这一战略目标的教育措施。本文通过分析我国高职院校在目前的"双创型"人才培养过程中存在的教育观念落后,人才培养模式片面,目标导向不明确,教师师资队伍建设等瓶颈,提出教育观念转变、优化"双创型"人才的培养目标,创新教学方式,强化实践教学等建议。     

高职教师企业顶岗锻炼存在的问题及对策

作为培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术应用型人才的重要基地,高职院校建设的重要内容之一就是要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,真正体现出教学过程的实践性、开放性和职业性。这就要求其专业教师需要具备"双师"素质。顶岗锻炼是培养"双师"实践能力的主要途径,对于教学改革、教材开发、人才培养模式修订等都有重要的意义。高职院校应积极采取各种有效措施,建立完善顶岗锻炼的机制,使顶岗锻炼取得应有的成效。     

高职学生职业能力鉴定与培养

高等职业技术教育的目标是培养高等技术应用型人才,要＂具有必要的理论知识和较强的能力＂。这说明高等职业教育课程体系的构建不以学科为依据,而以学生素质培养和能力提高为核心。本文通过多方调研,指出高职院学生职业能力分为专业能力、职业素养、社交能力三方面。并指出培养学生的职业能力应从增强普适性能力的教学、注重创新能力和自学能力的培养、加强培养职业素养、培育＂双师＂,优化师资、建立基于职业生涯发展理论的就业指导体系等几方面入手。     

基于DFDT人才系统培养模式研究与实现——计算机应用技术专业

文章阐述了基于DFDT(双融双轨制,Double Fusion Double Track)人才系统培养模式的设计过程。通过对计算机应用技术专业DFDT人才系统培养职业能力标准、职业能力层次结构目标及规格的研究设计,确立在人才系统培养的高职阶段以"学业与职业融合,课程与岗位融通"的"双融型"人才系统培养为理念,实施"实践渗透型学院课程"与"实际工作型企业课程"并行开设的双轨制教学组织模式,通过该模式的理论研究和实践建设,进一步夯实学院质量工程建设基础,深化学院教育教学组织模式改革,同时也为相关专业人才系统培养提供理论依据。     

2+1教学模式下高职高专会计教学理念探讨

我国高职教育的目标明确提出是培养高等技术应用型人才,强调以能力为本位,重视实践能力的培养。高职高专会计专业2+1教学模式的提出就是为了培养出高素质的高级技术型会计专业人才,注重和培育学生的沟通和实际操作能力。为了保证两年的校内教学高质量、高效率的要求,就必须转变会计教学理念,树立以学生为中心的教学理念,重视会计专业核心能力的培养,优化教学质量。     

高职院校专业教师不可忽略人文教育责任

论文针对高职院校普遍"重技能应用教育、轻人文素质培养"的现象,归纳了目前人文教育的缺失所带来的不良后果,强调专业教师是人文教育的主体,在教学过程中不可忽略人文教育责任,并且提出人文教育应注重"过程教育"的理念,实现培养全面发展的高素质技能型人才。     

提高会计教学中学生学习兴趣之我见

实践教学是高职院校课程改革的重点,高职院校应根据当前会计教学的现状,注重培养学生的学习热情,更新教育理念,灵活的运用多种教学方法于会计教学中,才能培养出适应现代经济社会的应用型会计人才。     

高职院校工学结合人才培养模式的内涵分析及路径选择

高职院校工学结合人才培养有一定的发展优势,也存在着市场经济中不完善的人才制度、创业教育中功利主义的价值取向、"双师素质"教师达不到实际需求等问题.高职院校只有针对区域经济发展的要求灵活调整和设置专业、重视创业教育和素质拓展、强化职业能力培养、加强"双师型"师资队伍建设,才能实现工学结合人才培养的有效性.     

高职院校“双师”素质教师队伍建设的探讨

＂双师＂素质教师是高职院校提高教学质量,培养高素质高技能人才的重要力量。本文结合当前高职院校发展的形势,提出了高职发展的新模式及对＂双师＂素质教师的要求,探讨了＂双师＂素质教师的培养途径。     

职业学校英语教育教学模式的创新

作为教育体制的新尝试--中高职教育要注重培养高素质的技术人才.培养高素质的技术人才在教学中就必须实施教学创新,提高教学质量,实现职业技术教育可持续发展.职业学校英语教育教学模式也必须不断创新和完善.     

知识经济对会计的影响初探

职业教育要注重培养学生的实践操作能力,为国家、社会输送高素质的职业技能人才.而会计专业作为高职教育的重点,在培养人才方面"实践操作能力"尤其应放到首要的地位.但传统的会计实践性教学形式单一,技术手段落后,与新时期要求培养"能力强、素质高、富有创新精神"的高等会计人才的目标不相适应.所以本人认为要实现目标,首先要树立全面实践性教学的理念,并在教学中采用灵活多样实践教学模式,在传统的单元练习、校内模拟实习的基础上增加演示教学、案例教学、社会调查等更直观更与社会紧密联系的方法.     

工匠精神视域下福建高职院校“双师三能”型教师队伍培养

工匠精神在现代经济条件下具有新的内涵和重要价值,对促进高职教育改革具有重要作用。文章基于工匠精神的基本内涵和价值,分析了福建省高职院校师资队伍建设存在的问题,并探讨了福建高职院校"双师三能"型教师队伍的具体培养策略。     

试论高职英语任务型教学途径

根据高职英语教学的现状和特点,以及现代社会对人才英语能力的要求逐步提高,提高高职大学生英语学习的实效性,高职英语教学从教育理念,教学方法等方面必须进行积极的探索与改革。构建高职英语任务型教学为高职院校培养一流英语人才。     

高职院校课程项目化教学改革的研究与实践

项目化教学改革遵循高职教育教学规律,以培养学生能力为核心,为提高学生的职业能力找到了一条切实可行的途径。课程的项目化改造实践,增强了对学生职业能力的培养,提升了"双师"教学团队的业务能力,提高了教学质量。     

人力资源开发视野下的高职"双师"团队建设

高职"双师"团队建设要大胆借鉴现代企业人力资源开发的科学方法,通过选聘与培训、考核与激励以及职业生涯设计等环节的制度创新,最大限度地激发专业教师的教育教学与行业实践潜能,打造符合实践性、开放性、职业性教学特点的"双师"团队.     

农业类高职学生服务戈壁生态农业“双创”能力培养探析

立足甘肃戈壁生态农业概况,分析戈壁生态农业人才制约因素,总结近年高职涉农专业戈壁生态农业方向"双创"人才培养现状,探究"双创"能力培养的切入点和目标,试构建农业类高职学生戈壁生态农业"订制型"+"实战型"+"浸泡型"人才创新创业教育培养体系,探索服务戈壁生态农业高职学生"双创"能力"111+2X"培养新模式。     

基于高职教育教学问题研究

为进一步提高人才培养水平,增强学生就业竞争力,高职教育教学改革势在必行。本文从当前各高职院校教育教学中存在的问题入手,恪守以人为本的教育理念,在深入分析探讨的基础上,提出增强教师参与改革意识、注重精品专业建设、区别教学、重视学生职业核心能力培养、完善人才考核评价机制等,从而促进高职院校的教育教学改革。     

高职生与本科生《软件测试课程》的教学实践比较

高职教育应培养"实用型"人才,而本科教育应培养"学术型"人才。本文以《软件测试课程》为例,具体介绍了两者的教学实践差异。实践证明,只有正确区分培养目标,因材施教,才能培养出合格的专业人才。