广东高职院校科技成果转化的制约因素及改革建议

在创新驱动背景下,科技成果转化是创新驱动的关键环节。科技成果转化是高职院校科研与社会服务能力评价的重要指标之一,随着广东省高职教育事业的快速发展,高职院校科技成果增长迅速,但科技成果转化率因受到一些因素的影响普遍不高。该文从科研人员、高职院校、企业三个层面分析广东高职院校成果转化的现状及制约因素,提出应对策略和建议,以期促进高职院校科技成果转化率提升。     

提升广东高职院校科技成果转化率的对策研究

科技成果转化率是体现高职院校科研与社会服务能力的重要指标,随着广东高职教育的快速发展,高职院校科技成果增长迅速,但受制于创新体系不够完善、成果评价机制不够健全、成果转化服务不够完善、成果转化投入不足等问题,成果转化率普遍较低。针对现有问题,该文提出一系列具体措施,以期推动高职院校科技成果转化率得到进一步提升。     

高职院校教师社会服务能力模糊综合分析评价

运用层次分析法构建了高职院校教师社会服务能力评价指标体系,基于模糊评价模型对高职院校教师社会服务能力调查数据进行了模糊综合分析。调查对象对高职院校教师社会服务能力的评价总体上介于一般与满意之间,准则层中社会培训的满意度评价值最高,科技成果的满意度评价值最低。科技成果转化满意度、成果鉴定参与度和项目评审参与度3项指标为高重要—低满意指标,对评价结果影响大,因而这3项是提升高职院校教师社会服务能力的关键。     

“双师型”教师对于高职院校科技成果转化的推动效应研究

科技创新是经济发展的重要驱动,如何有效推动我国的科技成果转化意义深远。本研究以2018年全国159个高职院校的截面数据实证研究了“双师型”教师对高职院校科技成果转化的影响。结果表明，“双师型”教师对高职院校科技成果转化起到显著的推动效应，但院校综合实力与专业开设数量也在一定程度上影响科技成果转化。由于相关专业的特点所限，文科类高职院校和理科类高职院校对于科技成果转化具体方面的影响存在显著的不同。在本轮“双高计划”遴选中，“双师型”教师在高职院校为企业的技术服务中发挥的作用明显，呈现正向推动作用。     

"双高计划"背景下高职大学生职业能力的培养

伴随着教育部公布197所"双高计划"建设名单,高职院校拥有了 自己的"双一流"院校,技术技能型人才培养质量成为国家、社会和高职院校关注的重要焦点之一.当前,高职大学生职业能力培养过程中存在培养主体单一化、教学内容过于理论化、学业评价主观化等突出问题.为此,构建职业核心能力结构,强调职业核心能力培养融于日常教学的思想是很...     

一流高职院校的基本内涵探析

时代不同,一流高职院校的基本内涵就不同。在高职教育发展初期,一流高职院校形成原始内涵,即著名的高职院校;在高职教育研究和排名兴起的时期,一流高职院校具有科学内涵,即排名前列的高职院校;在高职教育社会功能完备的时期,一流高职院校铸就终极内涵,是引领地方经济社会发展的高职院校。     

江苏省高职院校留学生管理问题与对策研究

强化高职院校留学生管理能力,提升国际化办学水平,是建设国内一流、国际有影响的高职名校的重要标志。深刻认识江苏高职院校在国际教育资源配置中的优劣,从宏观层面谋划国际化办学水平,采取有效的管理应对措施提升管理能力,是提升江苏高职院校留学生教育管理的有效途径。     

一流高职院校建设困境与对策研究

一流高职院校建设是现阶段乃至未来一段时间内我国国家职业教育战略的需要。通过对一流高职院校的基本内容阐述,分析一流高职院校建设过程中遇到的内部困境和外部困境,提出在建设一流高职院校过程中如何找准办学定位、合理布局专业、提升师资队伍水平、深化校企合作以及政府支持的相关对策建议。     

增强高职院校社会服务实效性的思考

高职院校是我国高等教育系统的重要分支,其在高素养应用型人才培养、科学研究、服务社会、传承文化等方面发挥着不可替代的巨大作用,为区域经济发展起到智力支持以及人才支撑的重要作用。随着改革开放的深入推进,高职院校社会服务能力建设越发重要,在社会转型发展的新形势,在中国特色社会主义建设新时代的新背景下,增强高职院校社会服务实效性显得尤为必要。基于此,该文首先论述了高职院校社会服务实效性的相关内容,然后从解读现阶段高职院校社会服务实效现实出发,客观分析了高职院校社会服务职能建设存在的突出问题,在此基础上,提出了增强高职院校社会服务实效性的优化对策。     

论高职院校后勤社会化改革

后勤管理在高职院校发展中扮演着重要角色,加强和创新高职院校后勤管理,建立和完善新型后勤保障与服务体系,充分发挥后勤管理对教学、科研和师生生活的保障与服务作用,是加速建设一流高职院校的必由之路。     

“双一流”建设大学科技成果转化效率测量——基于“十二五”至“十三五”期间数据观测

“双一流”建设大学是我国高水平大学的代表,也是科技成果转化的主体。因此本研究基于2011-2020年“两个五年计划”期间的面板数据,运用DEA数据包络分析方法对这两个时期“双一流”建设大学科技成果转化的效率进行测量和动态监测,考察“双一流”建设大学科技成果转化资源配置的合理性和科技成果转化效率的现实情况。结果显示,与“十二五”时期相比,“十三五”时期“双一流”建设大学科技转化效率较低,科技成果转化能力有所降低;高校科技成果转化的产出存在不足,尤其是实际收入数明显不足,未能充分体现科技成果的应用价值,很多科技成果没有成为推动经济发展的现实动力。     

高职院校科技创新平台服务开封经济高质量发展路径探析

开封市“十四五”阶段,以推动经济高质量发展为主题。在现代经济发展中,科技创新的支撑作用日益明显。开封的高职院校大都拥有科技创新平台,如何在推动地方经济高质量发展上发挥这些平台的作用是摆在我们面前的一个重要课题。当前,开封高职院校科技创新方面还存在科技成果转化体系不完备、科技成果转化率较低、产学研合作不够深入等问题。对此,应加强高职院校科技创新平台建设,提升其自主创新能力,充分发挥其作用,推动开封经济高质量发展。     

高职院校教师社会服务能力的发展分析

高职院校教师社会服务能力的发展符合教师自身职业综合能力的提升需求,也符合高职院校服务地方经济社会发展的现实需求。高职院校应重视教师社会服务能力的培养,针对教师社会服务能力发展的重点与难点问题,通过观念转变、制度建设、团队建设、实践锻炼、产学研合作、政府政策和项目支持等措施促进教师社会服务实践能力不断发展。     

新时代背景下高职院校应用英语专业特色发展初探

在新时代的大背景下,广东高职院校应用英语专业应如何立足现实、精准定位、特色发展呢?笔者通过调研广东省属高职院校G校和广州市属高职院校K校,结合其专业定位背景,分析其专业办学特色,发现两者之间理念先进、定位准确,创新培养模式、专业特色鲜明,改革力度大、产学研深度结合,服务能力强、社会认可度高这些共同的特质为其特色发展和一流建设奠定了坚实基础。     

浅谈建立研究所在高职院校提升社会服务能力中的意义

本文基于教师专业实践能力、学生人才培养和产学研协同创新发展三个方面全面分析高职院校服务社会能力建设的现状。面对高职院校中教师的专业实践能力薄弱、高职学生人才培养相对滞后、产学研协同创新发展不强等问题,提出了在高职院校建立独立的研究所,并给出研究所的建立对高职院校服务社会能力建设的意义。     

提升高职院校社会服务能力探析

目前多数高校建设的重点仍然放在人才培养上,导致科研成果的转化率低,专业服务于产业的能力弱,服务层次低及服务面较窄,削弱了高职院校的竞争优势,影响了其发展,因此如何提升高职院校的社会服务能力,成为高职院校内涵发展的一个重要问题。     

高职实训室导入ISO9000质量管理体系的实施与完善

ISO9000质量管理体系是构筑高职院校实训中心管理的先进理念和管理制度现代化手段,为了高职院校实训中心的快速发展,提高实训设备利用率,加强学生的动手能力,引入ISO9000质量管理体系已十分必要,而且迫在眉睫,它将关系到高职院校实训中心的生存和可持续发展。为了有效利用和挖掘实验室资源条件,提高实训教学水平,进一步加强素质教育,充分发挥实验室在实施素质教育以及高新技术开发和科技成果转化中的重要作用,学院应鼓励支持学生在课余时间参加开放实验教学、科研和各类社会活动。本文就ISO9000质量管理体系在金工实训中心实验室开放工作的实施进行了些初步探索。     

高职院校双师型教学团队重要性分析

双师型教学团队的建设目的就是提高相应专业学生的实践能力,帮助学生尽快融入社会岗位。所以双师型教学团队的建设比普通教师团队要重要的多。尤其是在新时期高职院校人才培养目标的积极变化下,高职人才必须具备更高的专业实践能力,双师型教学团队建设迫在眉睫。该文主要就高职院校双师型教学团队的内涵、重要性以及结构要求进行详细分析,为高职院校打造一支素质过硬的双师型教学团队提供参考。     

高职双师培养探索与研究

目前,高职院校教师培养的重点是双师型教师培养,双师型教师培养不仅对高职教育起到关键作用,更是为国家和地方社会经济建设培养更多更好的高职人才起到不可低估的作用。本文从阐述高职院校双师型教师定义的理解及意义,分析了高职院校双师型教师具备能力,提出双师型教师培养途径,并对高职双师型教师重要地位进行了分析。     

自媒体时代高职院校学生意识形态阵地建设与管理方法研究

自德国学者乌尔里希·贝尔提出风险社会理论以来,风险已俨然成为社会常态,并成为社会发展的内在推动力之一,风险伴随着机遇,当代高职院校的学生意识形态建设工作也应及时调整战略思路,将风险转化为机遇,积极应对时代带来的挑战。因此,重视高职院校意识形态阵地建设与管理,是巩固马克思主义在高职院校意识形态领域指导地位,坚持社会主义办学方向的重要阵地。