浅谈多媒体网络环境下大学英语教师的角色转换

计算机技术发展至今已为教育创建可行的多媒体教学平台提供了改革传统教学模式的手段。教育部提出,教育信息划分三个层次进行：1）以计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及与运用,2）学校利用网上资源,3）开办远程教育,提供丰富的学习资源,不断满足人们终生教育的需要。本文主要探讨多媒体网络环境下大学英语教师的角色转换,探讨利用计算机进行大学英语教学模式。     

网络多媒体环境下大学英语教师的角色分析与生态化转型研究

我国大学英语教学改革已经推行多年,也取得了不俗成绩,但是基本集中在教学法的引入或改进上,并没有从教师行为的视角进行深层次改革,因此改革尚未达到预期。在网络多媒体技术飞速发展的当下,教师作为大学英语教学的主体,其角色必须适时转变才能从根本上改变教学效果不佳的现状。本文主要从教育生态学的视角对网络多媒体环境下大学英语教师的角色与生态化转型进行简要探究。     

网络环境下大学英语教师角色的全新定位

网络的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的机遇和挑战。网络环境下的大学英语教学活动,对传统教学模式以及传统教学模式下的教师角色造成了巨大的冲击和挑战,为教师角色的全新定位提出了新的要求。只有教师角色得到成功定位,大学英语教学改革才能卓有成效的进行下去。     

网络环境下英语教师的角色重构

本文以我校大学英语教学改革的实践来探讨网络环境下英语教师角色的重新定位,以此帮助英语教师解决好新型的师生关系,为英语教学创造良好的教学环境。     

网络环境下大学英语教师理想角色探析

全新的大学英语教学目标是要培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。计算机网络、多媒体等技术在教学中的广泛应用,给大学英语教学开辟了一片新的天地。处于＂新环境＂里的大学英语教师只有重新定位自己的角色,才能适应新的大学英语教学模式,更好地增强大学英语教学效果。     

高校教师在大学英语多媒体网络教学中的角色定位

随着计算机技术的迅速发展,网络技术的不断进步,多媒体纷纷引入大学英语教学,教学网络化成为新时期大学英语课堂教学的必然趋势。这使得大学英语教学的模式发生了深刻的变化,随之,也影响到了教师角色的转变。教师是学生自主学习的引导者,是现代教育技术的学习者和研究者,是网络资源的整合者,还是学生学习过程的监督者。处于网络时代的大学英语教师只有明确定位自己的角色,才能适应新的大学英语教学模式,改善教学效果。     

多媒体辅助教学环境下教师的角色定位——以大学英语为例

不同的时代背景和教育模式下,教师扮演不同的角色。在大学英语教学改革深入展开的今天,教师要在各种角色之间相互转换,充分发挥在教改中的作用。尤其在多媒体辅助教学环境下,教师一定要做好电子教材的设计者,知识体系的构建者,课堂教学的参与者,学生学习的心理协调者和引导者。     

教师在大学英语网络自主学习中的角色

随着计算机网络的迅速发展,以网络为平台的个性化、自主式的大学英语教学模式应运而生。这一新的教学模式对教师提出了新的要求。本文旨在以自主学习理论为理论基础,结合大学英语自主学习的现状,探讨教师在大学英语网络自主学习中应扮演的角色,使教师能够更好地指导学生、帮助学生有效地进行自主学习。     

初中英语教师在多媒体环境下的角色分析

随着教育理论的发展和中学英语教学改革的深化,多媒体教学作为一种现代化的教学手段已经步入英语教学课堂。本文结合初中生心理认知发展的特征和多媒体教学的特征分析,提出了在新的教学模式下初中英语教师应扮演的主要角色。教师不仅是课程的设计者,还应该是课堂教学的管理者、学生学习的合作者和教学的评价者,另外,还是教学研究的实践者。     

教师在大学英语多媒体网络教学中的角色定位

多媒体教学技术在英语教学的广泛应用,使英语教学朝着个性化、自主式和主动式学习的方向发展。多媒体网络教学模式对英语教师的教学提出了更高的要求。在多媒体网络教学中,教师的角色已从传统的主体地位转换到了客体地位。本文针对大学英语多媒体网络教学模式存在的问题,探讨了在多媒体网络教学中大学英语教师的角色定位问题。     

教学改革环境下大学英语教师课堂角色研究

本文同时从教师和学习者的角度探讨大学英语教师在教学改革环境下的课堂角色。调查结果表明：（1）学习者很期待教师给他们创造轻松活跃的课堂学习气氛,希望老师尽力激发他们的英语学习兴趣并给他们的英语学习过程提供适当的帮助,同时,他们喜欢自由和独立自主的英语学习;（2）教师的实际做法在很大程度上也体现了以学生为中心的教学理念;（3）在计划者、鼓励者和监控者3个角色上教师的实际做法和学生的期待存在显著差异。     

大学英语教师在多媒体辅助教学环境下角色的转换

多媒体辅助教学中,教师角色只有发生根本转变并发挥教师的导学作用,才能成为学生学习的组织者、引导者、策划者、指导者、促进者和合作者,才能达到教与学相互促进的目的.     

浅析多媒体辅助教学环境下大学英语教师角色的转换

在网络信息时代,多媒体已成为大学英语课堂不可或缺的教学辅助手段,并从根本上改变了传统教学的模式和观念。本文就多媒体教学环境下高校英语教师角色的转换进行了思考和探究。     

网络环境下大学英语教师角色的重新定位

网络的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的挑战和机遇.它们为英语教学展示了一个全新的领域,改变了传统的英语教学模式,这就为英语教师的角色定位提出了新的要求.本文结合新教学模式的特点,以建构主义学习理论为出发点来探讨网络环境下大学英语教师角色重新定位问题.     

大学英语混合式教学中教师角色分析

教学理论和网络通信技术的快速发展引起了大学英语教学模式的深刻变革,由传统课堂教学向网络学习再到混合式学习的转变,是大学英语教学改革与发展的基本趋势。在教学模式转变的同时大学英语教师应尽快实现自身角色转变,发挥教学的主导作用,并在教学中体现学生的主体作用。     

多媒体网络环境下的大学英语任务型教学模式探讨

本文通过对大学英语任务型教学模式的实践研究,探讨了如何在多媒体和网络环境下合理有效地运用任务型教学法,以提高教学效果,促进学生自主学习,从而为大学英语教学改革探索新的途径。     

多媒体网络环境下大学英语自主学习能力的培养

随着现代信息技术的高速发展,多媒体与网络技术应用于大学英语教学巳成为趋势.多媒体网络环境下的英语自主学习有诸多特点,教师应充分运用多媒体网络技术,注重对学生大学英语自主学习的能力培养.     

多媒体环境下大学英语教师角色定位思考

随着人类进入信息化时代,利用多媒体进行大学英语辅助教学已经成为不可逆转的潮流和趋势,它不仅彻底改革了传统的大学英语课堂教学模式,同时也对大学英语教师提出了严峻的考验,如何在多媒体环境下找准自己的角色定位,更好地把多媒体和课堂教学结合起来,是摆在每一位英语教师面前的新课题。     

多媒体网络环境下大学英语写作教学探讨

本文针对传统大学英语写作教学中存在的问题,依据现代写作理论,对多媒体网络环境下从事大学英语写作教学的有利条件和途径做了尝试性的分析和探讨。     

多媒体及网络环境下的大学英语教学模式初探

近年来．随着科学技术的飞速发展，多媒体教学已越来越普及，并为大学英语提供了新型的教学模式。如何充分利用这些先进的教育技术，优化教育教学形式，提高教学水平．加强学生学习的主动性．适应教学改革的需要．是本文所要探讨的问题。