基于LMS3.0的作业辅助评改模型研究

为了解决现有算法大多只能得到作业间的相似程度,无法判定抄袭关系这一难题,在华南理工大学特色专业教学平台作业抄袭检测模块的基础上,设计了一个作业辅助评改模型.使用层次聚类方法对使用相同抄袭源的学生进行归类,并运用层次分析法对教学平台中采集的学生学习行为和学习结果数据进行加权分析,从而得出学生抄袭可能性的一个排序,为抄袭关系判定提供依据.该模型已用于华南理工大学特色专业教学平台(LMS3.0)中的作业辅助评改模块,为教师在线检查作业提供了一种快捷有效的信息化手段.     

高教程序代码作业抄袭检测的方法研究与实践

学生的编程水平直接反映技术类课程的学习效果,因此教学考察中程序代码作业的比重也越来越大.由于程序代码作业抄袭成本低,导致抄袭现象不同程度地存在于各高校教学中,严重影响了学生能力的培养和教师教学的效果,打击学生学习的积极性乃至损坏学风.为此以智能且自动化方式找出学生作业的相似之处,分析学生抄袭的总体情况为目的,将人工智能算法和数据处理分析技术相结合,提出一种学生作业抄袭检测方法.首先,分析学生提交的程序代码作业的复杂情况,设计作业数据预处理流程.然后,具体提出了基于KR和Winnowing的程序代码作业相似度检测算法,与传统检测方法相比通过代码格式化等改进手段提升了学生作业相似检测的精准度,并在大批量作业检测实践中,研究优化算法增加了不同学生之间作业相似结果的区分度.为了验证相似度计算部分的有效性和实用性,进一步设计了相关的模拟实验流程(包括与JPlag检测系统的对比),给出在相同实验数据集上不同抄袭类型下的相似度计算结果.最后,依托于科大讯飞博思智慧在线学习平台对该研究进行了真实场景的实际应用.实验结果以及实际应用都表明,该程序代码作业抄袭检测方法,对高校学生程序代码作业相似度检测有效...     

活用思维与大学生创作能力的培养——古代文学教学课后作业革新初探

通过将古代小说经典篇目讲述的事件改写成新闻报道的做法，请学生以跟踪报导为作业做教学实验，革新了古代文学课后作业形式，总结其在避免作业抄袭、鼓励阅读与增加教学实践环节等方面的作用。发现有效挖掘学生的创造力与想象力、教师的鼓励引导与促进传统作业模式变革的勇气，是改革古代文学课后作业、培养创造应用型人才的根源。     

要树立“作业和谐”新观念

【案例】近几年，我校经过多次学生问卷调查、作业检查和教师座谈会发现，有近一半学生晚自习不能完成书面作业，多数学生有抄袭现象。教师特别是年轻教师，抢占时间，作业布置量大。为解决上述问题，学校提出：确立全新的教育观、人才观和质量观，面向全体学生，有效控制作业量，提高有效作业；严格控制资料的征订，实行分段分学科进行作业管理。经过一段时间有效管理，取得了一定成效。     

课前测验与课堂管理办法的改革研究

大学生对所学课程缺乏兴趣,学习热情低迷,不愿上课,消极对待课后练习,抄袭作业之风严重。针对学生逃课及抄袭作业的两大普遍现象,笔者在教学实践中(以材料力学课程和实验教学为例)试行了课前测验这一方法。通过这一方法的试行及研究分析发现,课前测验可以提高学生的到课率并减少作业的抄袭的现象,可以起到端正学生学习态度的效果。有利于教师的课堂管理及教学效果的提高。     

基于Simhash算法的作业查重系统设计

为了减少大学生完成作业过程中的抄袭问题,提高大学课程教学的过程性考核效果。基于自然语言处理中常用的Simhash算法,设计开发了作业查重系统。该系统以Spring、SpringMVC、MyBatis(SSM)为开发框架,前端开发采用Bootstrap技术。先采用IKAnalyzer分词器对输入的作业文本进行分词处理,再使用Simhash算法计算文档的签名,最后通过计算汉明距离得到作业的查重结果。该系统能够对学生提交的作业进行查重,帮助教师客观地评价学生的作业完成情况,有效防止作业抄袭现象,从而营造良好的学风环境,促进学生的健康发展。     

如何转化差生

学习差的学生，具体表现在上课不认真听讲，不遵守课堂纪律，完成作业不及时，甚至抄袭作业来应付老师，导致学习成绩差。他们令老师们十分头疼，老师们想尽了办法：诸如把家长请到学校给学生告状、请家长在家里督促学生做作业、每天把家庭作业让学生记到本子上，通知家长，并且请家长签字，以便让家长督促其完成、甚至在中午和晚上放学留下没完成作业的学生来完成作业，让接学生的家长在旁边相陪一可谓办法多多，用心良苦。可越是这样，学生越没有学习热情和劲头，甚至对学习还有了抵触情绪，造成了学习的恶性循环。     

让数学作业成为学生的乐趣

数学作业是学生学习数学的最基本的活动形式，学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法和技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养。都离不开作业这一基本环节。但由于受传统教学模式的影响，教师在布置作业时，很少顾及学生学习水平，智力因素以及个性发展方面的差异，均要求学生“平等”地完成同样数量、同样难度的作业，于是往往出现两种现象：一部分学习较好的学生感觉题目简单机械，形成单调乏味；一部分学习有困难的学生则感觉承受不了，于是作业拖拉、抄袭等现象不断发生。久而久之，各类学生对数学作业都失去了兴趣，学习成绩无法提高。笔者认为、为使作业真正达到“巩固知识、强化技能”的目的。教师应以作业的主体一学生出发，根据教学内容和重点，充分考虑作业的层次性、趣味性、实践性和创新性。使数学作业成为学生的乐趣。既切切实实减轻学生负担。又使各类学生都得到不同程度的提高。     

学生抄袭科学作业的成因及对策

学生作业是课堂教育的补充和延伸,但由于各种各样的原因,在学生中存在或多或少抄袭作业的现象。教师应该采取各种对策减少直至杜绝这种现象,使我们的学生乐学善做,提高学习效率。     

学生抄袭科学作业的成因及对策

学生作业是课堂教育的补充和延伸,但由于各种各样的原因,在学生中存在或多或少抄袭作业的现象.教师应该采取各种对策减少直至杜绝这种现象,使我们的学生乐学善做,提高学习效率.     

高职生厌学心理剖析及应对措施

近年来，高职教育迅速发展，高职学生人数迅速增加，但有些学生却无所追求，浮躁不安，生活消极而颓废。主要表现为：迟到、旷课，上课讲话、听音乐或闷头睡觉，课下泡网吧、打牌，作业不认真、相互抄袭，厌学等现象。本文从高职学生厌学心理形成的原因入手，在此基础上提出几点相应对策。     

《工程力学》作业批改的研究与实践

工程力学具有理论性强、内容多、公式多等特点,一定的课后作业必不可少。但作业环节中出现了若干问题:如学生学习负担重、抄袭现象严重,教师批改量大、无法从中批改作业中了解学生的掌握情况等问题。针对这些问题对作业批改和评价方式进行改革。结果显示,改革取得了较好的效果。     

基于串匹配方法的源代码复制检测技术研究

无论在商业软件还是在学生程序设计作业中,程序代码的抄袭都是一种普遍存在的现象。对程序代码进行复制检测是一个复杂的计算过程。探讨了源代码复制检测技术的现状,提出了对学生程序设计作业进行源代码复制检测的一种实现方案。     

“非线性主干循环活动型”单元教学模式的运用

长期以来，我们不少数学教师都承受着高投入而低效益的迷茫与困惑。同时不少中学生也丧失学好数学的信心，而出现被动学习，抄袭作业，害怕学习数学的现象。那怎样才能让我们从这个迷茫与困惑中走出来，同时也能重新树立学生学习数学的自信心呢？     

谈谈山区农村学校学生的养成性教育

在山区农村，社会上经常热议着这样一个话题：家长外出打工，中小学生减负的呼声持高不下，全面推行义务教育，学生无升学压力，学生放学回家无人监管不做家庭作业，回学校暗藏着相互抄袭作业，在老师面前装装样子，现在的孩子们素质真是越来越差了。如何提高教学质量，深化教学教法和人才培养模式改革，努力提高教育教学质量和培养全面高素质的年轻一代，作为教育基层的一线教师，近几年来，一直在努力探索和实践着山区农村学校教育中的养成性教育培养，并获得良好教育教学效果。     

转化学困生之我见

由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。优等生在不断减少，学困生在逐渐增多。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对学困生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。     

浅谈中专数学课堂、作业与考试三者间的有机结合

数学是一门集抽象、逻辑、推理、严谨等于一身的学科。数学的学习是一种纯理论知识的学习,学生普遍认为数学枯燥而无味,晦涩而缺乏活力。当然,中专学生的数学底子薄弱也是一个不容忽略的事实,再加上职业学校学生普遍存在着重专业课、轻基础课的心理,课堂教学效果不明显,作业抄袭现象严重,考试及格率低的现状。笔者采用灵活多样的教学、作业及考试方式,激发学生学习兴趣,从而使学生自觉主动地投入到学习中来。     

中职数学教学建言

中职生数学基础差,教师针对学生现状,对教学内容和教学形式特别设计,让学生在课堂上坐得住,听得懂,记得住,参与互动,课后习题自己解题,不抄袭作业。为了达到这一效果,老师要从多方面进行教学设计。让中职数学课成为学生喜爱的课程。     

激趣培能增效提质

目前，在一些地区、学校学生厌学情况严重，学生学习兴趣不浓，学习动力不足，学习态度松懈，学习成绩太差。上课时注意力不集中，喜欢做小动作，不愿意回答问题，抄袭他人作业，从而表现出不同程度的的厌学情绪。造成这种现象的因素很多，从心理因素上看，有智力因素和非智力因素。智力因素是学生赖以获得知识的直接因素，是学生学习活动的基础；动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素对学习活动起强化和推动作用，对学习的效果也具有增强作用。如果一个学生没有学习动机和兴趣等因素的驱动和调节，那么即使智力水平再高，也难以搞好学习。     

如何转化差生

学习差的学生,具体表现在上课不认真听讲,不遵守课堂纪律,完成作业不及时,甚至抄袭作业来应付老师,导致学习成绩差.他们令老师们十分头疼,老师们想尽了办法:诸如把家长请到学校给学生告状、请家长在家里督促学生做作业、每天把家庭作业让学生记到本子上,通知家长,并且请家长签字,以便让家长督促其完成、甚至在中午和晚上放学留下没完成作业的学生来完成作业,让接学生的家长在旁边相陪一可谓办法多多,用心良苦.可越是这样,学生越没有学习热情和劲头,甚至对学习还有了抵触情绪,造成了学习的恶性循环.因此差生转化对每位教育工作者来说,应是一个需要十分关注和研究的问题.