仿真实验在近代物理实验教学中的应用

通过在近代物理实验教学中开设仿真物理实验作为对实验教学的辅助和补充，进行仿真实验教学的实践和探索．     

大学物理实验教学改革的几点建议

本文主要从教学主体、学科特点与学科关系、教学手段及测评方法等几个方面阐述提高大学物理实验教学质量的途径。     

大学物理实验教学方法探讨

本文分析了大学物理实验课程在时间安排,授课方法和考核方式方面存在的各种问题,并针对性的列举了目前学生在大学物理实验过程中出现的各种不合理现象,最终提出了具体的改革措施。     

大学物理实验教学现况及探讨

本文针对现在大学物理实验教学中学生对实验课认识等方面存在的一些问题进行了分析,并针对这些问题提出了几点意见和建议。     

大学物理实验教学探讨

本文主要介绍如何提高大学物理实验教学以及物理实验对学生创新能力的培养。     

大学物理综合性实验教学分析

大学物理实验是理工科院校学生必须掌握的一门公共基础课,实验教学可以训练学生系统的实验方法,实验技能和进行科学实验的基本能力,巩固他们所学到的知识,运用实验的方法不仅便于同学们进行更加深刘的理解书本内容,也利于教师讲授物理课程。但是在目前的大学物理实验课程中还是存在很多不足和需要改进的地方,大学物理实验课程远远没有发挥其应有的作用,随着社会的进步,很多物理方面的技术不断的更新,只有尝试改革,探索新路子,跟随时代的脚步,采用综合性的多样化的物理实验教学,才能促使大学物理实验学科发挥其应有的作用,达成培养学生创新精神与创新能力的目的。     

大学物理实验教学浅议

本文从改革传统的实验教学手段入手,介绍了为实现教学过程最优化,不同的实验项目采用不同的实验教学方法,并结合实际谈了自己在物理实验教学中的一些心得体会。     

仿真技术在大学物理实验教学中的应用

随着科学技术的发展,计算机技术渗透到各行各业。本文分析传统物理实验教学模式下结合以仿真技术为主要特征的物理仿真实验进入课堂教学的必要性和可行性,作为实验教学改革的一次创新和实践,总结两者结合所取得的良好教学效果。     

大学物理实验教学改革与探索

为了提高物理实验教学质量,培养具有独立科研能力和创新思维的人才,必须对传统的物理实验教学模式和教学体系进行改革,以适应新形势对人才的要求。文章总结介绍了南京邮电大学多年来对物理实验教学进行的改革及探索工作。通过对教学模式、教学体系、教学方法和教学内容等方面的改革实践,极大地促进了教与学的相互提高,调动了学生的学习积极性,学生的实践能力和创新能力等综合素质得到了明显提高。     

大学物理实验教学探讨

针对物理实验教学的3种基本方式的特点和缺陷,提出采用组合探究实验教学,使实验教学逐步从以教师为主导的演示实验和单一验证性的学生实验方式,过渡到以学生为主体、教师为辅导的组合式探究型实验教学.     

大学物理实验教学现状的问卷调查与分析

大学物理实验教学与考核办法一直在改革过程中,特别是近两年来,浙江省举行每年一届的大学物理创新竞赛(包括物理实验竞赛)受到学校与学生的关注。为此,对大学物理实验教学与考核办法自2009年开始加大了改革力度,并在2009年底学期末对修习物理实验课的同学进行了一次问卷调查,以便进一步改进教学方法与完善考核办法,提高教学质量,更好地迎接大学物理创新竞赛,培养高素质的应用型人才。     

大学物理实验教学与考核办法的改革

以浙江科技学院应用型人才培养为背景,从2007年下半年开始,大学物理实验教学与考核办法进行了调整与改革.在教学方面,主要是对教学内容、教学模式及教学规范进行了补充与调整;在实验考核办法方面,扩大了考核的范围,制订了规范的考试流程,使实验成绩更能反应学生的真实水平,从而使大学物理实验教学更加适应应用型人才的培养模式.     

大学物理实验教学改革的探索

针对现阶段大学物理实验教学的现状,以培养适应现代社会需求的综合性创新人才为目的,提出了一些大学物理实验教学改革的措施,并介绍了初步实施情况和方案.     

浅谈自制高校物理实验教具的方法

阐述了自制各类物理实验教具的基本要求,并提出了在自制教具过程中应该注意的一些问题和建议.     

大学物理实验分层教学的研究与探索

根据新时期实验教学的要求和大学物理实验教学的现状,提出分层次实验教学的模式,这些措施对今后国内实验教学的改革,具有一定的参考价值。     

大学物理实验分组式讨论教学方法的探讨

针对目前大学物理实验中“教师讲授,学生操作”的传统教学方式,对一种能提高学生能动性的教学方法一分组式讨论教学进行探讨。通过将学生进行适当分组、分配不同任务、组内讨论、完成任务等环节,使每个学生都能发挥各自的能动性,独立地完成实验项目。分组式讨论教学方法与传统教法相比,能够有效提高学生的主动积极性,从而提高教学效果。     

浅议物理学中的理想模型及其在大学物理教学中的作用

理想模型在物理学的研究中具有十分重要的地位和作用,它是形成物理概念、建立物理规律的基础,能简化物理问题,帮助研究者寻找研究方向.在大学物理的教学中,要注意培养学生建立理想模型的能力和利用理想模型去思考和解决具体物理问题的能力.     

高等农林院校大学物理实验教学改革与探索

大学物理实验课对学生科学素质的培养具有不可替代的地位和作用,现行的大学物理实验教学方法效率较低。为了提高物理实验教学质量,培养具有独立科研能力和创新思维的人才,应树立起教育服务理念,更新实验教学评价标准,通过对教学模式、教学方法、学生管理和考核办法等方面的改革实践来适应学生价值观的变化,以促进教与学的相互提高,调动学生的学习积极性,学生的实践能力和创新能力等综合素质得到明显提高。     

大学物理实验层次性教学与学生能力培养的研究

分析了浙江海洋学院大学物理实验以往教学的实际情况,总结了物理实验教学中存在的几个问题:学生的物理实验基础较差;教学方法不合理;教材的针对性不强;采用的教学方法不能提高学生的积极性。为了解决实验教学中存在的弊端,介绍了在大学物理实验教学中所采用的层次性教学模式,层次性教学模式把物理实验分为基础层实验、提高层实验、设计性实验。层次性教学更符合学生的学习规律,层次性教学模式有利于提高学生的学习效果,增强学生的科学素养与能力培养。     

大学物理实验探究教学内容的设计策略

大学物理实验探究教学内容的设计原则有适度性原则、引起兴趣原则、可操作性原则。选择大学物理实验探究教学内容的途径有：1．建构大学物理实验组合式（或专题式）教学体系,从中衍生探究教学内容。2．在经典实验项目中,增加过程性障碍,使之适合于探究教学。3．与科技的发展和工程实际相衔接,寻找探究课题。4．用现代科技进步成果充实传统实验项目,从中提炼探究内容。5．从现代日常生活中寻找探究性课题。6．直接开设综合性、设计性实验项目,提高学生的科研与整合能力。7．从学生在实验过程的“生成性”问题中提炼探究内容。