如何培养大学生听力技巧

听是大学生学习英语的重要方式，也是四种语言基本技能之一。教师在进行听力教学时应当以发展学生听力能力为目标，培养学生听力技巧．让这些技巧能成为一种终生受用的个人技能。本文利用案例分析的形式阐述了如何在课堂上训练学生掌握听力技巧，即让学生在活动中自觉的利用听力技巧完成听力任务．从而在潜移默化中掌握听力技巧。     

SCITA英语专业听力教学研究

本文在分析听力在语言学习的重要性的基础上,探讨了英语听力教学现状和存在的问题,提出了教师要转变观念,运用一种以学生为本SCITA英语专业听力教学法,引导学生提高英语听力技能和提高职业关键能力。     

英语专业听力教学和实践

听力教学是英语专业课程中的基础课之一,在教学中占有很重要的位置。本文探讨了制约学生听力的要素,教师应在听力教学中担任的角色以及一些心得体会。同时,教授学生一些英语听力训练的技巧和方法,使学生具备良好的听力习惯。     

高校英语专业听力教学学生自主学习能力的培养

高校英语专业听力教学是英语学习的重点和难点。受应试教育的影响,大多数高校更注重书面英语的学习,而忽略了英语听说能力的培养。对自主学习提高高校学生英语听力水平进行探讨,为教师及学生提供英语的学习参考。     

网络环境下非英语专业学生听力能力的培养

进入新千年,各国之间的交流日益频繁,这对大学英语教学中的听力教学提出了更高的要求。与此同时,互联网技术迅速发展,网络已经成为知识信息的重要载体,是人们进行自我学习和提高的有效工具。借助互联网技术培养非英语专业学生的听力能力有着明显优势,有助于开辟第二课堂,成为常规课堂教学的有力补充。     

元认知策略与英语专业听力教学

外语教师如何应对新形势下新的要求,从实际的教学条件出发,采取切实可行的措施提高听力教学质量是摆在我们面前的一个重要课题。元认知策略是重要的外语学习策略之一。文章通过元认知的概念、元认知策略与听力理解的关系,探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的运用,即课前策略、课堂策略、课后策略的听力教学模式,有助于对学生听力自主学习能力的培养,增强他们的自主学习意识,改进学生的课外自主听力状况,提高听力教学质量,为大学英语专业听力教学更具有针对性和有效性提供参考。     

英语专业大学生听力焦虑因素成因及学习策略研究

焦虑是影响外语学习者学习的情感障碍。这种情感障碍在听说读写四项技能中,对于听力的影响尤为显著。以前的研究证明,听力焦虑与成绩呈负相关。本文从外部、内部两个方面分析引发听力焦虑的因素,以及外语教师应该采取的用以减轻学生的焦虑情绪听力策略。     

生态学视域下的英语专业听力教学

本文运用生态学理论,从教育生态学视角分析了目前英语专业听力课堂中几个比较突出的反生态性的问题,并提出重建生态型听力课堂的几点建议,以期进一步提高英语专业听力课的教学质量,最终实现人才培养的可持续性。     

非英语专业大学生听力水平低下的成因及对策

分析了影响非英语专业大学生英语听力水平提高的原因,并提出了相应的解决措施。     

多媒体课件应用于英语专业听力教学的思考

听力是英语学习基本要素听、说、读、写中的第一个,作为一种认知活动和语言技能,它在英语专业听力教学中有着非常重要的地位。该文阐述英语专业听力的重要性的基础上、分析英语专业听力教学的目前的问题与现状,探讨英语专业听力教学新教学模式。     

职业院校非英语专业学生听力现状及对策

在现代英语教学中,听力作为语言输入的重要途径受到了越来越多的重视.本文结合教学实践 ,对职业院校非英语专业学生的听力现状做了调查,并提出了提高学生听力水平的对策建议.     

大学英语四级听力考试技巧

如今,大学英语四级考试已进行了改革,改革后的新题型中听力部分的分值增加到了35%,和阅读理解一样在整个测试中有着举足轻重的地位.在四级考试的所有题型中,听力是大部分学生最薄弱的环节,本文主要对大学英语四级听力考试的技巧作了几点总结,希望对大家有所帮助.     

克服英语专业学生听力焦虑的相关策略研究

外语学习焦虑是影响学生外语学习的一个重要情感因素。本文分析了英语听力焦虑产生的原因及焦虑对学生听力能力的负面影响,并在此基础上提出了克服英语专业学生听力焦虑的策略和方法。     

非英语专业学生听力策略的使用调查

本研究采用定量分析的方法,对120名泉州师范学院非英语专业学生使用听力策略的情况进行调查,结果发现:非英语专业学生对听力策略认识比较少,总体使用频率较低;在对听力策略的使用偏好上不同性别的学生差异不显著,不同年级间有一定的差异;平常掌握的词汇和习语不足,不常听英语,英语综合能力不高,是造成听力困难的主要原因。研究结果对听力教学和策略训练有一定的指导意义。     

提高非英语专业学生听力水平的途径和技巧

本文着重分析影响大学非英语专业学生学习英语听力的各种因素，主要包括：语音、语调、词汇、句子结构、语篇等。文章在分析问题的基础上，提出了一些有效的途径帮助学生在英语听力学习中掌握一些基本的技能技巧，从而提高学生的英语听力水平。     

Newclass系统与英语专业听力课程整合的反思

在多媒体辅助外语教学的今天,Newclass系统已经成为了一种主流多媒体视听教学系统。文章通过对Newclass系统与英语专业听力课程整合存在问题的分析来探寻提高听力教学质量的最佳途径。     

听力教学与英语专业人才素质

英语听力课教学实践中,听力理解不仅仅是一种接受性技能,而且也是一个复杂、积极、多层次的思维过程。在按教育的基本规律对学生进行大量的基本技能训练时,创造性思维教育也必须给予足够的重视。这样,学生听力理解的辨别能力和判断能力得到提高。他们的语言能力到加强,因而他们更能适应高度信息化的学习,更具创新能力。     

元认知策略与非英语专业研究生听力教学

针对非英语专业研究生英语听力教学现状，依据元认知理论，通过分析元认知及其主要内容、元认知策略的界定及分类，试图在元认知理论和非英语专业研究生听力教学之间搭建一个平台，把元认知和元认知策略引入非英语专业研究生听力教学实践，帮助学生培养元认知意识，切实提高听力水平。     

英语专业听力课程“师本教材”开发的动因、途径及原则

我国高校英语专业听力课程教材更新缓慢、编写体例的重复性和程序化是听力课程训练目的和教学模式单一、课堂气氛沉闷的重要原因。文章提出开发“师本教材”的设想，并探讨了“师本教材”开发的动因、途径和原则以及英语专业听力课程“师本教材”应该具备的特点等问题。     

非英语专业本科生听力元认知学习策略调查

对264名非英语专业一年级本科生的听力元认知学习策略进行了调查。调查结果表明：非英语专业本科生听力元认知策略的使用频率属于中等范围;高分组与低分组元认知策略使用上有差异;高分组学习者策略整体运用水平高于低分组学习者;自我监控、注意力安排和自我管理与听力成绩相关。