培养科研型数学教师的途径

科研型数学教师就是既能教学，又能搞数学及数学教育研究的教师。科研型数学教师的培养应该从多种途径进行，如何在高师院校中培养科研型的数学教师?1、使学生树立先进的数学观与数学教育观。2、使学生掌握科研的基本方法。3、使学生拓宽科研课题的来源。4、鼓励学生多参加教育实践。     

初中数学新课程与新型数学教师的培养

随着基础教育初中数学新课程的不断深入，高师数学教育面临着培养一支能胜任数学新课程的数学教师队伍。文章从数学新课程的理念与新型数学教师的关系出发，提出高师数学教育的课程结构、课程内容及教学方法的改革，突出数学教师的专业化、现代化、个性化，从而使高师毕业生对新课程具有较强的适应性。     

高师院校数学教师专业化发展的实现途径

高师院校是培养中小学教师的母机,高师院校教师的质量直接影响中小学教师的质量.本文从职业道德、继续教育、教学实践、合作交流、科学评价等层面探析高师院校数学教师专业化发展的实现途径,对提高高师院校的教育质量有着重要的现实意义.     

构建为基础教育服务的教师培养模式——从基础教育对教师的需求反观高等师范教育的职前培养

从基础教育改革对教师要求的角度反观高师院校的职前培养，主要是为了分析内蒙古自治区西部地区高师院校职前培养的现状以及存在的问题，探讨高等师范教育如何更好地为基础教育服务，提出服务于基础教育的教师培养一体化模式。     

地方高师院校数学教师职前教育现状的调查

地方高师院校职前数学教师大部分喜欢数学，热爱数学教师职业，重视教师技能的训练，肯定教育实践在增进数学教学知识、促进教师职业成长中的作用，但对中学数学教学改革和发展的现状不了解，教育科研意识淡薄。     

高职高专数学教师应用意识的培养

高职高专院校要培养优秀的应用型人才,首先要培养数学教师的数学应用意识.数学应用意识基于迁移、终身教育等理论.数学应用意识的培养方式有两大类:自我充电、学校培训.这样,数学教师的数学应用意识就会逐渐加强.     

新课程标准下高师数学教师面临的挑战及要求

从基础数学教育改革以及培养创新型人才的角度阐述了实施数学新课程标准的重要性和必要性；从适应数学新课程标准的角度，分析了高师数学教师面临的压力和挑战；提出了高师数学教师面对挑战应具备的素质以及完善自身素质的途径．     

高师院校数学教育多元化培养浅析

高师院校数学教育,在相当长的时间里,培养目标是单一的中小学数学教师。而随着社会的进步,教育的普及,数学的快速发展及应用的不断深入,高师数学系这种目标单一的培养方案逐步转变为多元化、分层次的培养方案。     

试论高学历高素质小学数学教师的培养

培养高学历高素质的小学数学教师是为了适应我国日益发展的基础教育的需要。因此，研究师专小学教育专业的数学课程设置、教育实习改革等，以促进培养高素质的小学数学教师，具有较强的现实意义。     

新师范时代卓越数学教师培养计划2.0的探索与实践

立足于高等教育改革理论和地方院校服务基础教育的实践需求,阐述了实施卓越数学教师培养计划2.0的现实意义.界定了新师范时代卓越数学教师的概念内涵,探寻了地方高师院校实施培养计划的有效路径:基于时代特色和地方需求制定培养目标,依据培养目标设置毕业要求;以一流专业、课程建设为契机,基于产出导向和能力本位构建课程体系;积极探索...     

小学数学教师信息素养与培养

作为基础学科之一的数学教学,它既是应用科学的基础,又兼有了科学与技术的双重身份,它更是培养创新型人才的重要阵地。本文阐述了小学数学教师信息素养的基本内涵与其产生的背景,小学数学教师信息素养的现状;提出培养小学数学教师自身信息素养的方法与途径。     

在心理学教学中培养学生的创新能力

创新是民族的灵魂，创新能力的培养离不开教师。高师是培养师资后备力量的场所，心理学是高师院校设置的一门公共必修课，又是一门最具示范性和实用性的课程。高师院校应当充分认识过去心理学教学对学生的创新能力的抑制作用，在心理学教学中采取切实可行的措施培养学生的创新能力。     

新型小学数学教师数学文化素质教育3297培养模式的建构

未来新型小学数学教师3297培养模式，是对在职小学数学教师数学文化教育观的现状展开了调查，就我省部分初等教育学院数学专业培养模式进行了总结，经过分析和论证后，提出的旨在提高学生数学文化素质、面向未来教育、关注学生身心健康发展的基于数学文化教育观的系列教改行动，并通过探索实施数学文化素质教育的方式与途径，开发实施数学文化素质教育的校本课程资源，建立实施数学文化素质教育的评价体系等研究工作而制定的实施数学文化素质教育的小学数学教师培养方案。     

数学教师应具备的素质

本文讨论了数学教师应具备的道德、文化，心理，语言，情趣，身体等诸方面素质，为培养合格的数学教师提供了必要的理论基础和实践依据。     

论地方高师院校英语师范生教育能力的创新培养

地方高师院校肩负着培养基础教育师资的重任。新课程改革对基础教育英语教师的教育能力提出了新的要求。本文通过对《英语新课程标准》的深入分析,结合当前地方高师院校英语师范生教育能力培养存在的不足,以及对基础教育发展需求的分析,探讨新课改背景下地方高师院校英语师范生教育能力创新培养的可行方式,以突出地方高师院校英语教育专业办学的特色。     

探索素质教育背景下的师资培养模式

高师培养模式是高等师范院校根据不同学制，为实现师资培养目标而制订并实施的培养方式。而在缺乏具体内容的目标要求影响下形成的传统的粗放型高师培养模式，已越来越不适应当前知识经济背景下素质教育、创新教育的要求。新的高师培养模式的建设，必须与培养目标的制定、教育理念的设想、培养手段和方法的更新协调一致，才能达到预期的目标。     

培养"科研型数学教师"的个案探析

分析师范生的学习日记,介绍培养“科研型数学教师”的若干措施和体会.     

职技高师院校的核心竞争力探析

引用核心竞争力理论,分析了职技高师院校所处的竞争环境及其核心竞争力构成要素,重点阐释了职技高师院校提升核心竞争力的策略:准确定位、特色培育、资源获取、创新管理.     

信息化背景下高职数学教师科研能力培养的策略

提升高职数学教师科研能力既是当今社会信息化发展的需要,同时也是我国高等职业教育发展的必然趋势。由于高职数学教师平时教学任务量巨大,无暇顾及专业科研工作,科研意识薄弱,研究方向不明等因素,使得数学教师的科研能力不强。针对上述问题,通过探究转变数学教师科研观念,提高专业科研意识,营造科研氛围等策略,以期培养数学教师的创新精神和实践能力,提高数学教师的科研能力。     

浅谈新建本科院校数学教师专业发展

新建本科院校数学教师专业发展目前面临教师专业发展机制不完善,缺少相应的发展平台和激励机制等困境.探讨新建本科院校数学教师专业发展的激励机制,应当构建一个引导、两种制度、三个支点、四种方式、五个阶段的专业发展新模式,以便有效发挥新建本科院校数学教师角色和服务功能.