浅谈地理情景教学

地理情景教学,即教师遵循反映论的原理,充分利用形象,创设具体生动的场景,激起学生的学习情绪,从而使学生在轻松愉快的气氛中学习地理知识。本文结合近年来的教学实践,从创设良好的教学出发,对地理情景教学进行了探索。     

教学观的新变化——基于学习者视角实施地理情景教学的实践体验

学习者视角(Learners view)是一种施教者在总体教学目标的宏观调控下,根据学生条件和需要,主动反思获得角色认可,通过设身处地的视角变换,在教学内容和教学方法的选择上,施以情景置换、合理调控,达成课堂目标共识的课堂行为模式。基于学习者视角创设地理教学情景的目的不仅仅是为了激起学习者的地理学习兴趣,更主要是让学习者在发现问题和解决问题的过程中获得知识、经验、非智力因素的融合与提升。教师有目的地施以情景教学,通过对一些具体教学情景进行描述、再现和创设,以引起学习者一定的态度感应和情绪体验,激扬非智力因素,激起学习者主动学习,促使学生对这些情景进行探索、讨论,提高学习效率。两者的基本任务都在于激发学生的非智力因素,其核心动机在于学生主体作用的发挥,其重要环节在于活动场景的创设和学习资源的整合。     

大学俄语应用情景教学的探讨

情景教学是大学外语教学的一种行之有效的教学活动与教学方法,如何进行情景教学,其关键是对情景教学的认识、采取的模式和注意的原则。就在大学俄语教学中对情景教学的重要性、模式和原则做了初步的探讨。     

VR技术在地理教学中的应用

地理学的研究对象具有时空多维性而且难以亲身经历,其科学规律难以把握.。虚拟现实VR技术能够借助计算机构建出一个与现实环境十分逼真的虚拟环境,让学生亲身感受,,增加地理课堂教学的真实感,通过视觉、听觉和触觉等全方位认识地理环境,学习新知识,掌握新技能。可以预测VR技术将在未来的地理教学中有着巨大的应用前景。     

浅谈地理教学中的兴趣培养与情景教学

要真正实施素质教育,让学生得到充分发展,切实提高教学效果,就要转变教学观念,"以学生为本"。教师在教学中,应以多种方式方法适时培养学生兴趣,力争让学生的思维"活起来"、"动起来",使他们的动手能力,创造能力,思维能力都得到充分发展,在轻松活泼的气氛中学习。     

情景教学法在大学英语听说教学中的应用

情景教学是指教师在教学中有目的地引入或创设具有情绪和形象的场景,以增强学生的现场心理感受,帮助学生更好地学习的一种教学方法。寓教学于生动形象的情境之中,其核心在于激发学生的情感,调动学生的学习兴趣,提高课堂学习效率。     

多媒体在英语情景教学中的应用

阐述多媒体创设情景教学的理论依据,并以一堂示范课为例表明多媒体在大学英语课堂情景教学中的应用。     

基于学习资源的变易设计地理教学情景

教学是一种有意识的、有组织的行为,其中教师的作用是为学生建构经验,能够在起点看终点,让他们有机会辨识到某些学习内容的关键属性。引用瑞典教育家马顿创立的变易学习理论,建立学习者视角,优化教师施教设计,通过"对照、概括、分离、融合"等教学设计,让学生更清晰地辨识到学习内容的关键特征或核心概念,促使教师对习惯了的教学模式进行必要的反思和改进,使学生进一步巩固和强化地理学习动机,形成新的地理学习需要和学习期待,更容易集中注意力,即使遇到困难也会坚持下去,形成良性循环。     

英语情景教学浅探

情景教学是英语教学的主要方法之一，在课堂上运用十分广泛，也深受教师们的关注。情景教学要在主体性．直观性和趣味性等几个原则下进行引入．操练和运用三个步骤，并力求设置真实的场景，利用多媒体技术，趣味性游戏来强化气氛。通过让学生在情景中反复实践，使其充分煅炼听说读写能力，提高课堂教学效果。     

变电站综合自动化系统情景教学的研究与实践

结合情景教学对＂变电站综合自动化系统＂的教学体系、教学方法进行了探索与实践。以变电站综合自动化系统操作为例,介绍了基于工作过程,以工作任务为载体,以完成工作任务为目标的变电站综合自动化系统情景教学实践。     

现代教育技术下高职院校情景教学的构建研究

通过现代教育技术以及情景教学相关理论的分析,基于教学睛景创建的真实性、手段性、趣味性、贯穿性、多样性的原则,提出加强基础设施建设、转变教育教学观念、勇于探索实践等现代教育技术构建情景教学的有效途径。     

虚拟现实技术在高校地理学中的应用

从虚拟现实引入虚拟地理环境概念，介绍了虚拟地理环境具有的特征和虚拟地理环境在高校地理学中应用的关键技术．论述了当前虚拟地理环境在高校地理学中的主要应用以及对地理教学与研究的影响．     

情景教学在思想政治课中的应用研究

通过理论与实证研究,探析了思想政治课情景教学的有效性,发现情景教学比传统讲授式教学更能激发学生学习的主动性和积极性,教学效果显著优于传统式教学。在归纳学生建议的基础上,提出了实施情景教学应注意的事项。     

基于中学地理课程改革的高师地理教育专业教学改革研究

我国中学地理课程改革有利于推进高师地理教育专业教育、教学的改革.通过资料分析与文献研究方法,对建国后我国中学地理课程改革进行了系统的研究,总结出了目前我国中学地理课程改革的主要特征,并对高师地理教育专业的教学提出了要转变教学观念,改善课程结构,注重对师范生进行综合能力、实践教学观、技能教学观的培养,加强师范生乡土地理、信息技术知识教育等方面的建议.     

体育情境教学的基本理论分析

情境教学是我国取得初步成功的一种教育模式。解读和借鉴情境教学丰富而深刻的基本理论，对于提高体育教师的教学水平和学生的体育技能具有十分重要的现实和理论意义。本文通过对体育情境教学基本理论依据的阐述和分析，为当今学校体育教学的改革提供新的启发和思路。     

高职实践教学开放式运行体系建设的探索与实践

以六安职业技术学院开放式实践教学运行体系建设为例,分析了高职实践教学开放式运行体系建设的必要性、建设的内容、采取的措施及所取得的成果。     

简论外语情境教学中的语境化教学策略

外语教学中情境教学是最佳的教学手段之一。在长期的外语实践教学中,由于受学习环境、传统教学方法和考试制度等诸多因素的影响,外语教学还不能达到快速阅读、及时理解、充分交流的理想效果。相反,我们所聘请的外教却能从实际出发,调动学生积极参与教学,直接或间接地从多方面影响学生,时刻注意发挥学生作用的做法,给了我们许多启发和更多的思考外语教学是师生双方互动的过程,采取怎样的策略会让这个互动过程更加顺畅?语境化教学策略是情境教学中不可忽视的重要方面。     

图形在中学地理教学中的利用

主要针对目前高考的形势和中学地理教学中的难点问题,阐述了突破这一难题的关键在于,用好地理图形,通过对图形的利用,促成学生能力的提高,进一步提高课堂教学效果.     

抛锚式教学模式在地理教学中的运用

抛锚式教学是建构主义教学模式中比较成熟的教学方法之一.这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上.在地理学科中运用抛锚式教学方法,更有独特的学科优势.通过确定真实的"锚"(真实的情境或问题)及运用多种活动方式,采取一定的教学原则,既体现了新的教学理念,也培养了学生的各种能力.     

抛锚式教学模式在地理教学中的运用

抛锚式教学是建构主义教学模式中比较成熟的教学方法之一。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。在地理学科中运用抛锚式教学方法,更有独特的学科优势。通过确定真实的“锚”(真实的情境或问题)及运用多种活动方式,采取一定的教学原则,既体现了新的教学理念,也培养了学生的各种能力。