基于实验项目的翻转课堂在电路实验教学中的应用

针对电路实验课程教学中存在的教学内容固定、模式单一和考核方式不完善等问题,该文利用翻转课堂的基本理论,提出了基于实验项目的翻转课堂教学模式。该模式由课前学习(包含项目导向和碎片化学习)、课堂实验和评价反思三个部分组成。结合具体案例阐述了该教学模式的实施过程,并通过问卷调查的方式对翻转课堂的教学模式进行了评价。评价结果表明,基于实验项目的翻转课堂教学模式,提高了学生学习的积极性和主动性,取得了较好的教学效果。     

项目式翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

该文针对当前应用型本科英语教学现状及学生特点,基于项目式学习和翻转课堂的优势和弊端,提出了项目式翻转课堂教学模式—借助翻转课堂模式,将英语教学与真实生活情境相结合,通过实施具体项目开展教学活动,让学生在完成项目的过程中获得英语知识并提升综合能力。     

基于MOOC的体育院校大学英语翻转课堂教学模式研究

翻转课堂模式是当前大学英语教学改革的重要方向,将MOOC更好地应用在翻转课堂教学过程中是大学英语走向网络化和互联化的重要途径,该文从体育院校大学英语的实际教学改革工作入手,定义了MOOC与翻转课堂教学模式的基本概念,研讨了体育院校大学英语教学中MOOC与翻转课堂教学模式的必然联系,提供了体育院校大学英语教学中应用MOOC构建大学英语翻转课堂教学模式的措施和方法。     

基于移动教学平台的《化工原理》课程翻转课堂教学模式研究

为促进翻转课堂教学模式在高校工科教学中的进一步落实和应用,以《化工原理》课程的教学为例,简要介绍翻转课堂教学模式,分析在课堂教学中应用翻转课堂教学模式的必要性,探讨实现翻转课堂教学模式的重要条件并以具体教学案例加以说明,以期为《化工原理》课程的教学改革和创新发展提供参考.     

高中地理课的翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种新兴的课堂教学组织模式,是基于知识传授与知识内化的翻转,其教学流程的翻转能提高学生学习的主动性,分解知识内化的难度,高效利用课堂教学时间,提升学生的认知水平和交往合作能力。在实施翻转课堂教学过程中,本文以"不同等级城市的服务功能"为例,从课前教学准备、课堂教学组织、课后总结3个方面论述翻转课堂真正内涵与本质,探讨翻转课堂教学模式在中学地理教学中的实用性。     

基于学习力培养的翻转课堂教学模式研究

本文厘清了翻转课堂的本质及其内在要求、界定了学习力的概念、阐述了学习力主要构成要素及其对翻转课堂教学设计的要求,并以数字电路课程为例从课程模块优化、教学项目设计、教学准备、教学过程、教学评价等几个方面入手,探讨翻转课堂对学习力的培养,构建了基于学习力培养的翻转课堂教学模式。在教学实践中,在应用型本科院校选择相同专业的两个平行班级进行了阶段性实践检验。教学实践表明,将翻转课堂教学模式引入电气类课程的教学,有助于提高学习者的学习成绩,发展学习者的自主权,增强学习者的协作探究意识和能力,激发学习者的学习热情和学习动力。     

大学英语公共课翻转课堂教学实证研究

翻转课堂教学模式、微课程、慕课平台的出现给大学英语公共课提出了严峻的挑战。本文从研究翻转课堂教学模式的概念、成功案例入手,介绍在大学英语公共课上使用翻转课堂教学模式,构建学习支持体系,设计学习任务单,组织教学实践的研究。最后,分析和讨论翻转课堂教学模式在大学英语公共课上的潜在优势和局限性。     

基于共词分析法的我国翻转课堂研究现状分析

利用共词分析法对中国知网所收录的我国翻转课堂相关学术文献进行量化研究,结果表明:国内翻转课堂领域的研究主题主要涵盖"基于翻转课堂的实验教学""翻转课堂背景下的师生角色""翻转课堂与教育变革的关联""翻转课堂视域下的课程设计""翻转课堂理念下的课堂教学""翻转课堂教学模式下的个性化学习""信息技术在翻转课堂教学模式中的应用""翻转课堂的本体"等方面。国内翻转课堂学术研究仍需不断深化和拓展。     

基于慕课的程序设计类课程翻转课堂教学模式探索与实践

针对地方高校教学中普遍存在"知识讲授主导课堂"的现象,探索信息化环境下翻转课堂教学模式,提高课堂知识内化效率、提升学生学习能力.以学习平台资源建设、翻转课堂教学设计、学习分析和评价为主要内容,提出基于慕课的翻转课堂教学模式,并探讨该模式在程序设计类课程教学中的应用.对实践过程中的教学资源建设、翻转课堂运用和评价体系进行研究,为程序设计类课程翻转课堂教学模式改革提供新思路.     

英语翻转课堂面临的问题及对策

英语翻转课堂教学模式的出现为英语教育改革时期处于焦灼状态的英语教育工作者带来了希望。但由于翻转课堂自身的局限性以及英语学科的特殊性,英语翻转课堂教学模式的实施遇到了师资、学习者和教学资源三方面的问题。针对这些问题,应加强英语师资队伍建设,分专业、分层走班教学,利用"输出驱动"提高学生学习动机,加大学校的支持力度,以确保英语翻转课堂教学模式能顺利实施。     

计算机辅助技术在冶金传输原理课程教学中的应用

以现代信息技术为依托,把"城市道路与交通规划"课程内容整合为五个项目,以项目为驱动力,结合翻转课堂把教学活动分为课前、课中、社会实践和课后四个环节,构建项目式翻转课堂新的教学模式,解决高校专业课程传统教学中遇到的学生自学动力不足和理论实践相脱节的问题,通过项目式翻转课堂实践证明,可以提高学生自学、合作学习和动手实践能力,提升高校教师业务水平,加强师生间交流和互动,为高校专业课程教学提供借鉴。     

基于翻转课堂的课程教学改革与实践——以“信息论与编码”课程为例

翻转课堂将知识传递和知识内化颠倒安排,重新规划课堂教学流程,改变了师生角色。以"信息论与编码"课程教学为载体,以翻转课堂教学模式为切入点,以提高教学质量为目标,探索一套新的教学方法。通过对教学实践、教学效果分析的研究,翻转课堂教学模式不仅丰富了课程的教学资源,提高了教学资源的质和量,使课堂教学焕发出新的生机与活力,而且还充分激发了学生学习的积极性和主动性,提高了学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。     

数字信号处理微课教学改革探索

为了满足工程教育认证和新工科建设的要求,数学信号处理课程的授课内容和方式急需从讲授为主的传统教学方式过渡到以微课为主的现代教学模式。从教学内容设计、翻转课堂探索和考核方式三方面介绍了数学信号处理课程改革的具体措施,探讨了基于微课和翻转课堂的教学设计,讨论了过程化、层次化考核方式的改革过程。教学改革的结果表明,学生的主动学习能力和创新能力都得到了显著提高,可为同类课程提供参考。     

基于“结构—解构”理论的翻转课堂微课件设计

多媒体课件被广泛应用于辅助教学,翻转课堂是时下倍受关注的教学模式。在翻转课堂教学模式下,多媒体课件的功能和设计应强调学生线上与课前的主动学习,将知识传授过程提前,由教师讲授变为学生主动获取。将"结构-解构主义"理论融入到多媒体课件设计中,对知识进行细分即"解构"以形成学习清单,在课件中以微教学单元的形式进行呈现;以解决问题的形式,对微教学单元进行整合,即对知识进行"结构"。     

基于“SPOC+微课+BYOD”的翻转课堂设计与应用——以《大学计算机基础》公共课为例

教育信息化是促进传统教育变革的重要途径,混合式学习迎合了《大学计算机基础》课程改革的需求,翻转课堂为实现混合式学习提供了新型教学模式.本研究根据近2年的《大学计算机基础》课程改革实践,总结提炼出基于"SPOC+微课+BYOD"的翻转课堂模式及其应用策略,主要包括模块化教学内容组织、立体化教学资源制作、多样化教学活动安排和多元化教学评价实施等,并分析了翻转课堂应用的效果和面临的挑战,涉及教学资源的共建共享、翻转课堂的普遍适应、自带设备的规范管理和混合式学习的认可评价等方面.     

翻转课堂教学模式在高职教改中的实验研究——以湖北某校计算机基础公共课为例

基于翻转课堂的特征分析,探讨目前高职院校计算机基础公共课教学遇到的问题和困境,将翻转课堂教学模式应用在计算机基础公共课教学改革中,对提高高职院校学生学习计算机基础课程的兴趣,提高教学质量和教学效果具有重要的意义。翻转教学模式的计算机基础公共课教学改革的实验研究在一定程度上可以证明,翻转课堂教学模式的应用能够有效地提高学生的自主学习能力和培养学生的探索能力。     

运动类APP翻转课堂在高校羽毛球教学中的应用研究

[目的]探讨运动类APP翻转课堂在高校羽毛球教学中的应用。[方法]随机选取合肥师范学院体育科学学院2018级羽毛球运动训练专业的学生作为实验对象,实验组和对照组各15名学生。应用运动类APP翻转课堂教学模式对实验组进行一学期的教学,通过KeepApp监督专项身体素质训练;"羽毛球入门"App学习羽毛球基本技术;"酷浪小羽"App反馈动作学习结果。对照组继续使用原来的传统教学。[结果]实验后实验组羽毛球基本技术各项指标显著提高,对照组提升相对缓慢。[结论]运动类APP翻转课堂教学模式能显著提高羽毛球教学效果,可将其应用到羽毛球教学中去。     

翻转课堂在林学专业林木育种学教学中的应用

林木育种学是现代林木种业创新人才培养的基础课程.传统的林木育种学课程教学大多是填鸭式教学,很难适应现代社会对创新型人才的需求.将翻转课堂教学模式融入林木育种学课程教学中,并探讨了在理论教学和实践教学中的实施方法,提出了在翻转课堂教学模式下新的教学评价体系.翻转课堂在林木育种学课程教学中的应用提升了学生的创新能力和科研思维,培养了学生的团队协作精神和自信感,更激发了学生对林木育种事业和科研工作的浓厚兴趣,同时,也存在一些问题,需要师生不断沟通、不断改进教学设计.     

数学教学论课程混合式教学模式探究

在“互联网+”背景下，根据数学教学论课程的内容特点与学生层次，对部分内容采用混合式教学模式，由课前线上自主学习模块、课堂翻转教学模块与课后延伸学习模块构成。阐述了设计理念，分模块呈现设计细节。通过对比试验，发现该课程使用混合式教学模式与常规线下教学模式相比，具有以下优点：提高了学生的参与度，促进了其深度学习能力的培养；提升了学生的学习效果，促进了其应用能力的培养。建议针对数学师范生的特点，合理使用混合式教学模式。     

项目教学法引入PLC课堂的几点探讨

项目教学法是在课堂教学中将实际任务以项目的形式让学生协作完成。该文探讨了从一般的PLC理论课堂先讲授理论知识再讲解应用实例这种理论与实践脱节的传统式教学转变成从项目中引出理论知识,理论实践一体化的教学模式,对项目教学法引入PLC课堂可能面临的问题进行了探讨,通过理论教学与实验教学的改革尝试,把课堂教学与实践紧密联系起来,在项目任务的驱动下,使学生成为课堂的主导者,很好提升了课堂教学效果。