基本物理常数教学探讨

基本常数本身包含着深刻的物理内涵，在物理教学中应重视基本物理常数教学，利用基本物理常数与物理学史相结合的方法开展教学，以实现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标。     

物理常数与科学研究

基本物理常数反映了自然界的一些基本特性。本文就物理学上的基本物理常数的分类、应用、测定及其物理意义进行了简述。并从中进行科学方法教育,以提高学生的科学素养,改变过去那种重知识轻过程、重结论轻应用的倾向。     

基本物理常数与计量基本单位

基本物理常数的发现和测量，不仅在物理学的发展中起到了很大的作用，而且在计量学的发展上也起到了重要的作用，设法把计量单位的定义与基本物理常数相联系，详细分析了长度单位、电压单位、电阻单位以及质量单位与基本物理常数的关系，由于基本物理常数是不会变化的，因此这样定义的计量单位极为稳定，不会随着时间而发生漂移。     

三项实验新技术对基本物理常数的影响

阐述光梳技术、彭宁阱技术和瓦特天平三项实验新技术对基本物理常数的影响越来越重要；实验技术的新成果为提高物理常数的精度提供了条件；高精度的物理测量为新的科学发现奠定了基础，进一步体现了基本物理常数与科学技术的发展起着相互促进的作用．     

组合常数的物理意义探讨

详细阐述一些典型组合常数的物理意义和应用，对基本物理常数的组合和应用作了进一步的探计．提出一个联系于超大统一理论的组合常数。     

万有引力常数G的精确测量

万有引力常数G是一个与理论物理、天体物理和地球物理等密切相关的物理学基本常数,它的精确测量在引力实验乃至整个实验物理学中占据着特殊地位.尽管两个多世纪以来科学家们为此竭尽全力,但G的测量精度仍然是物理学基本常数中最差的.我们在简要综述万有引力常数G的测量历史的基础上,介绍了目前实验室测量万有引力常数G的现状和国际上在这一领域的研究进展.     

精细结构常数α的意义及其实验测定方法

精细结构常数α是基本物理常数之一,在原子物理学光谱学和量子电动力学中有广泛的应用,并占有极其重要的地位。但是,许多教材及参考书中只注意使用该常数的值,而没有对其进行更深入的讨论。本文详细地阐述了该常数的由来,揭示了在不同情况下该常数所表现出来的不同的物理本质,并总结出几种能准确测定该常数的实验方法。     

光速c的物理思想及教学启示

分析了５个阶段光速测量的方法，研究了３个层次光速理论的发展，展示了基本物理常数c 的物理教学中的独特魅力。     

量纲分析在黑体辐射教学中的应用

用量纲分析的方法分析了黑体辐射实验规律,利用基本常数之间的相互构造关系导出了解释黑体辐射必须用到一个反映新的物理规律的常数,并估算了普朗克常数的数量级.这种教学方法在大学物理课程中作为偿试,取得了较好的教学效果.     

基本物理常数的潜科学特征

本文从潜科学的角度出发,阐释了基本物理常数研究的创造性、反常性、高难性和待定性的潜科学特征.     

案例教学法在高等师范物理教学中的应用探析

高等师范物理课程的教学目标是使学生掌握物理学的基本理论、基本知识和实验技能,并锻炼和培养学生的教学实践与应用能力,使学生初步具备从事物理学理论研究以及相关教学的能力.为实现以上教学目标,有效提升师范院校学生的综合素质与专业教育能力,迫切需要从教学模式、教学方法上进行改革,以适应新形势下基础教育逐步向素质教育转变的趋势.从案例教学法应用的必要性出发,以高等师范物理课程中"静电场"这一教学内容为例,对案例教学法在高等师范物理教学中的具体应用进行探索与研究.     

EJS数值计算和模拟在大学物理教学中的应用

针对传统大学物理教学方法的缺陷,提出基于Easy Java Simulations(EJS)软件数值计算和模拟的大学物理教学内容改革。EJS计算模拟软件简单直观,易学易用,将其应用于大学物理课堂教学可弥补传统教学方法的不足,使课堂教学更为生动、有趣。     

浅论物理常数教学

文章在讨论物理常数教学意义的基础上,分析物理常数有着反常性、潜在性、关联性等六方面的特点,具有独特的教学价值。结合物理常数在教材结构中的具体情况,提出物理常数的教学需要显性与隐性教学的结合。渗透性教学方法是实现物理常数教学从隐性到显性的有效途径。     

辩论式教学方法在热敏电阻数字温度计制作物理实验中的应用

大学物理实验是高等工科院校课程体系中的一门重要的实践性基础课,为提高大学物理实验教学质量,改变传统实验以教师为中心的教学模式,本文以大学物理实验中“热敏电阻数字温度计制作”实验项目为例,说明辩论式教学方法在教学中的具体运用。该方法在教学过程中不仅能够使学生通过辩论与自主学习达到对实验基本原理的彻底理解．而且学生会主动地通过做实验去验证自己想法是否正确,极大的鼓舞了学生做物理实验的兴趣．取得了良好的教学效果。     

大学物理网络辅助教学的实践与研究

网络辅助教学是基于网络技术多媒体与专业课程结合的一种教学方式,大学物理是培养基础性科学研究和应用性人才的一门基础课.通过Blackboard(Bb)平台构建了大学物理网络辅助教学的新模式,论述了网络辅助教学教师的基本素质及主要职责,介绍了大学物理网络辅助教学的初步实践和存在的问题以及解决的思路.     

贯彻大学物理课程教学基本要求的研究

从教学观念,教学内容,教学方法（教学模式）和考试考核方式4个方面入手,通过贯彻执行大学物理课程教学基本要求,进行大学物理课程教学改革的探索研究,初步建立起一个更加适合理科非物理类专业大学物理教学的全新课程体系。     

物理实验教学改革探索

为了满足培养具有创造性思维人才的需要，深化实验教学改革势在必行．介绍了广州大学物理系物理实验教学改革的基本思路，重点探讨了教学内容、教学方法和教学手段改革的措施，同时也讨论了实验室管理体制的改革．实践结果表明，实施开放性的实验教学是培养具有创造性思维能力的人才的需要，是加强实验室教学和管理人员队伍建设的需要，也是适应教育发展规律，深化实验教学改革的需要．     

大学物理实验课程改革初探

大学物理实验课程是一门系统而全面的理论与实践相结合的科学实验基础教育课程。通过分析目前大学物理实验课程教学的现状,结合实际工作,通过教学大纲的改进,教学方法的创新以及考核方法的完善,激发学生的能动性,培养学生的创新能力,进而使实验教学质量不断提高。     

统计物理中量子效应的层次性

通过对统计物理中量子效应的深入分析,提出了在教学中应当注意区分量子效应的层次性。按照量子力学的基本假设,量子效应可以分为个体效应和集体效应两种不同的层次,分别对应统计物理中的两种不同的特征温度。认识量子效应的这种层次性,可以帮助学生深入准确理解统计物理的基本概念,针对不同情况选择适当的统计物理学方法。     

浅谈中学物理教学艺术

应用教育学的知识,结合中学物理教学的特点,提出了作为一名中学物理教师,在物理教学过程中应具备的基本素质和应遵循的基本准则,简述了一名中学教师必须具有的教学艺术水平。