瑞吉欧课程模式对我国学前教育的启示及局限性分析

瑞吉欧课程模式以其独特的教育理念吸引着我国学前教育工作者的眼球，本文从介缉瑞吉欧课程模式的理论基础、教师观和儿童观以及其特色入手，进而思考该课程模式对我国学前教育的启示并分析它在我国运用时可能会遇到的困难。     

践行“瑞吉欧”教育理念 探索“区角”活动方法

区角活动,作为一种可供幼儿自由选择、自主探索的操作性游戏活动,以其特有的活动形式为幼儿所钟爱。而倡导“以幼儿发展为本”教育理念的“瑞吉欧”教育。成功地解决了幼儿与教师、游戏与学习、艺术与科学、个人与集体等长期以来令人困惑的对立的两极关系。我们试图运用“瑞吉欧”教育的先进教育理念。创设符合小班幼儿年龄特点的区角活动,促进他们全面、持续、和谐发展。     

瑞吉欧幼儿教育系统特色之分析

瑞吉欧·埃米利亚教育起源于著名的文艺复兴城市——意大利北部的一个小城市。瑞吉欧是一个完整的教育系统：儿童、教师、家长、社会成员，每一个成员都积极参与。在瑞吉欧，儿童、教师、家长与社区居民一起维持着教育的不断发展。瑞吉欧不仅建构着儿童对社会认知与理解的知识，而且建构着儿童与社会的关系，同时还建构起儿童的创造。方案活动中不断“冲击”他们的头脑，合作方式也使孩子的学习从自己走向他人。     

试论瑞吉欧项目活动设计的特点

项目活动是瑞吉欧教育方案的核心。瑞吉欧的项目活动与其他幼儿教育活动相比,有它独特之处：它不是选择主题,而是发现和拓展主题;不是预设目标,而是不断地生成和丰富目标;不要求按固定程序推进活动,而是按“需”开展;创设开放合作式的教育环境。     

伦敦南岸大学办学模式特色探析

英国高等教育以其独特的学位结构、课程设置和培养方式吸引了大量海外留学生去就读。当前我校的发展正处在探索和上升时期,与国际接轨是一个大趋势。以伦敦南岸大学为例,具有国际化、市场化和多样化的特点,简朴实用的教育理念、以人为本多样化人才培养体系,以能力培养为中心的教育理念以及标准化的质量保障体系等已成为英国高等教育办学模式的显著特色,值得我们借鉴和学习,对我校的发展具有一定的启示和借鉴意义。     

教育活动在“走进儿童心灵”中构建——运用瑞吉欧教育理念的做法

走进幼儿心灵才能发现儿童、培养和教育儿童,才能引发幼儿潜能的发挥,教育才真正有效——这是幼儿教育专家瑞吉欧倡导的教育理念。怎样看待和对待儿童是教育的出发点,也是教育成败的关键。因此,幼儿教育应以幼儿为中心,从"走进儿童心灵"入手,重构教育活动的方式方法,才能有效促进幼儿身心和谐健康的发展。     

借鉴西方先进教育理念与强化素质教育

教育创新的性质是否得到体现,方向是否正确,是否符合我国现代教育特别是高等教育发展现状与未来发展趋势,在当今社会是相当重要的。本文从对当代西方先进教育理念与方式的借鉴、借鉴西方教育方式不等于丢弃本土传统教育、引进西方先进教育理念与加强素质教育几个方面谈借鉴西方先进教育理念与强化素质教育的一点看法。为适应新时期教育发展趋势的要求,努力借鉴西方当代一些好的教育理念和方法,使之与我们传统教育理念有机融合,并将学生的综合素质培养作为这种融合的切入点,是我们应该很好的思考并切实做好的工作。     

新教育理念下幼儿教师角色的转变

随着幼教改革的不断深入和幼儿园新纲要的颁布,人们的教育理念发生了巨变。在全新教育理念的引领下,幼儿教师角色也随之变化。教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题,从新教育理念的视角,探讨幼儿教师角色的转变,以期更好地提升教师专业素养,促进幼儿健康和谐发展。     

中国儿童的“隐形洋教师”

西方早教思想的中国化之路蒙台梭利、瑞吉欧、华德福……这些名字以及它们所代表的神乎其神的早期教育理论,家长们真的了解吗?远在公元前,当世界其他地区的父母们还依靠神话传说和宗教教义教化子女的时候,中国就已经出现了孔子、孟子等教育界的祖师爷,出现了"有教无类"这样的教育思想。几千年来,中国教育的精髓都是"教",即便对于刚出娘胎的婴孩,也强调     

瑞吉欧方案中的教师角色及其对我国幼儿教育的启示

瑞吉欧教育在"教师中心"和"儿童中心"之间寻找一个平衡点,形成了以儿童、教师、家长、社区相关人员为主的"团体中心"。瑞吉欧方案中的教师角色对我国幼儿教育的启示是:转变教师的角色,增强角色意识;建立教师"学习共同体",演绎教师多重角色;重塑幼儿教师角色的自主空间;提升教师行动研究和反思的能力。     

对立体构成课程教育模式的研究——立体构成的教学改革研究

教学问题的发见是在教学过程之中,教学改革的目标是解决教学过程中所存在的问题.教育思想,教育理念是教育的核心而教育模式是依照教育思想、教育理念构建起来的结构形式.根据立体构成教学中存在的问题,科学的探寻立体构成的教育思想及教育理念,反思立体构成教育模式中存在的谬误并找到科学的解决方法.     

全实践教育理念下高师学前教育人才培养模式的新思考

近年来幼儿教育事业快速发展,各高校学前教育专业纷纷扩大招生规模,使幼教工作者紧缺现象得到了缓解。但是随着社会对学前教育的高度重视,社会对幼教工作者在综合素质、教育实践能力、尤其是面临复杂情况时的应对能力等方面提出了更高要求。而当下高师学前教育人才培养模式逐渐凸显出来的培养目标的强功利性和办学思路的短视性、培养过程与课程体系建构的滞后性突出、人才培养的评价标准单一等问题也引起了人们的高度关注及反思。改革现有的高师学前教育人才培养模式已成为当前高校学前教育改革与发展的热门话题。笔者经过深入的研究与思考,针对以上问题提出了树立全实践教育理念并在人才培养过程全程贯彻,通过改变单一化的教育教学模式,更新教育理念,创新教育方法与手段,建构完善的课程体系特别是实践课程体系及建立多元化的人才评价标准,促进学生的个性化发展等对策与建议。     

试论高校“参与式”思想政治教育理念

传统的思想政治教育理念在主导层面、主体层面和客体层面存在许多不容忽视的问题，越来越不适应新形势的需要。从主导、主体和客体建构关系来看，高校思想政治教育工作与“参与式”方法有其内在的一致性。具有实践性、组织性、渐进性、开放性等特点的“参与式”思想政治教育新理念，融合并发展了主导型下的传统理念，彰显了“以人为本”的理念，建构了和谐校园建设的重要理念。倡导并实施“参与式”思想政治教育新理念，对于加强和改进高校大学生的思想政治教育，具有十分重要的理论价值和现实指导意义。     

试论《中庸》和谐教育思想及其现代价值

《中庸》的教育思想是中国传统教育的精华,它所极力推崇的"中和"思想是儒家和谐教育理念的方法论,而其"天人合一"的人性化思想体现了和谐教育的终极追求。传承民族文化精华、认同《中庸》和谐思想的现代教育价值,对建立教育的可持续性发展理念,达到道德教育"知、情、意、行"的和谐统一,有着极其重要的意义。     

“参与共同体”:思想政治教育主体理念初探

"参与共同体"思想政治教育理念的实质是一种教育者主体与受教育者主体的参与互动行为过程,它强调教育过程的整体性、教育者和被教育者主体双方的合作性以及主体之间存在的差异性。"参与共同体"思想政治教育有利于促进教育思想转变,教育中主客体关系观念的转变;有利于促进教育模式的变革,提升教师与学生的主体地位;同时也有利于建立和谐的师生关系,增强思想政治教育的实效性,为高校思想政治教育改革提供新的思路和途径。     

推进高等教育内涵式发展的思考与探究

推进高等教育内涵式发展,全面提高高等教育质量,是时代赋予高等学校的重大使命与历史责任,需要我们认真总结高等教育改革发展取得的新成就和形成的新经验,更要反思在教育思想、教育理念和发展目标、发展方式上存在的得失与教训,重构大学文化和实现深度变革,以期对推进高等教育内涵式发展有更加深刻的认识和高度的自觉,对高等学校面临的任务和挑战有更加清晰的理解和准确的把握。     

试论蔡元培的大学理念

大学理念是推动大学运作的观念和精神,从根本上回答了大学的性质及追求,引导着大学发展的方向,蔡元培先生提出的“学术至上”,“思想自由,兼容并包”,“民主治校”的大学理念,对重温大学精神和重建大学理念具有很强的现实借鉴意义。     

研读新《纲要》探索幼儿园家长工作的新举措

《幼儿园教育指导纲要》（试行）从我国幼儿教育改革的现实出发，坚持贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，倡导先进的教育理念，尊重幼儿身心发展规律，力求体现终身教育的思想；将社会、文化、环境与教育密切结合，促进教师与幼儿相互作用，共同成长。新《纲要》已经颁布近十个年头了，它的确指导着我们幼儿教育工作者不断研究幼教理论更新教育理念，探索科学的幼教方法，教学科研能力得到很大提升。     

小议如何构建和谐校园

构建和谐社会,是我国从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义的全局出发提出的一项重大任务,因而构建和谐学校是我国任何类型的学校义不容辞的责任。笔者认为,建设和谐学校,要以理念建设为支柱,树立依法治校、以人为本的理念;要以和谐管理为先锋,拥有自身和谐的学校管理层,管理民主、公平、科学;要以和谐校园关系为手段,妥善处理好干群关系、同事关系、师生关系、同学关系;要以和谐的教育过程贯穿始终,教育教学的理念和方式方法要与时俱,要让学生素质要全面和谐发展;要以和谐教育环境为基础,加强校园硬件、软件环境建设,加强校园文化活动建设,创建安全稳定的校园环境,与家庭、社会相和谐。     

浅谈新课程下的生本教育

思想决定行为，观念是行为的灵魂。新一轮基础教育课程改革，不仅是学科教学内容、课堂教学模式、教师教育方式、学生学习方式的改革，更是整个教育理念、教育行为的根本性变革。人文性是新课程的重要特征，它以学生的和谐发展为目标，以学生全面发展为目的，强调发展学生的天性、个性和潜能。生本教育的本质是以学生为本，关注教育者和被教育者都是具有能动性的“人”，一切教育教学活动都必须为学生健康成长服务。由此可见，生本教育理念鲜明地体现了素质教育的本质含义，与新课程的教育思想是一致的。