换只手举高你的自信

考上高中后我从乡下到城里寄宿读书,城里的学生很有钱,成绩也很好,因而我总是很自卑,上课老师提问时城里学生都抢着回答,我却从不抬头也几乎从不举手回答问题。我的物理基础很差,物理课上老师几乎每堂课都要提问,但很少叫坐在后排的我回答问题。可有一次,老师问了一道我不懂的问题,同学们争先恐后地举手,我想反正我举手老师也不提问我,受虚荣心的支配,我也举起了手,结果老师偏偏叫我回答,我起立后哑口无言,当众出丑,同学们哄堂大笑。     

休闲岛

物理课上,老师正在讲振动和共鸣。为让学生理解,老师问道:"如果我向鱼塘里扔一块石头,会发生什么现象?"学生异口同声地回答:"罚款5元!"(李华/供稿)     

农村小学“灰色学生”调查与研究

一、研究缘由 在偶然的一次见习时发现这样的一个现象，有些学生在课堂上始终不举手，但一直在认真听讲，表现的既不积极也不消极，中规中矩，老师也很少提问他们。我感到很奇怪，在我的印象中小学生挺爱发言的，怎么会出现这种情况呢？带着这种疑问，我与其中的一个小女孩进行了交谈，我问道：“你为什么上课不举手回答问题呢？”／卜女孩（小孩是三年级）怯生生的说：“我以前也举手，但老师从来没有提问过我，后来也就不想举了，反正老师也不会提问我。”听了以后，感到很心酸，三年了，竟然有的学生没有被提问过一次，一次次的举手期待，一次次的失望，对孩子来说，是一个多么痛苦的事，     

防噪音课椅

当老师提问,学生起立回答时,常常会挪动课椅,使椅脚与地面摩擦发出吱吱的噪音。为了解决这个问题,有人在椅脚上加了一块橡胶垫,但时间长了橡胶垫就会被磨烂。经过一番思考,我将课椅的脚设计成如图所     

让自信的种子在心底开花

这是一封来自高一年级学生的求助信。 董老师：你好! 我是高一年级的一名女生，学习成绩不理想。总觉得自己什么都做不好，上课几乎不举手发言。即使知道也因害怕在同学面前回答而放弃，回答问题声音非常轻。因非常害怕做错事而从不主动参加班级活动。老师为此批评我，说我胆子太小，不够自信。     

魔手佛心范禹麟

在我毕业的时候，我的老师问我，你的人生观是什么？我这样回答我的老师：我的人生就是一把宝剑，竖起来寒光四射；躺下来四射寒光!——范禹麟[编者按]     

蜗牛是怎么呼吸的

通常，老师喜欢会提问的学生，因为会提问的学生大都是学习主动、思维活跃、善于思考的学生。但是，如果学生提出的问题出乎你的预料或是你不能回答的问题，你又会怎样呢？     

幽默百分百

父子不和家庭问题讨论课上,老师问道:“同学们,你们认为要消除父子不和的现象,最好的办法是什么呢?”一学生回答道:“最好的办法就是您在我的成绩单上全填100分!”     

大学英语课堂教学中的提问技巧

提问是师生课堂上的一种交流形式。对学生来说,是一种学习策略;对教师来说是一种教学策略。课堂上教师能否娴熟地使用提问技能对学生的学习兴趣、课堂组织影响很大;同时教师的提问方式、深度都会对学生的学习方式和理解深度有重要影响,会提问的老师不仅要求学生会回答,也要求学生会发现问题,提出问题。     

公布分数以后

小娜是老师们公认的好学生，学习认真且成绩优秀，也是我最信任的数学课代表。可不知怎么的，她近段时间上课总是没精打彩，好几次回答问题都是答非所问。前不久我还在她的作业本中发现了一张小纸条，上面写着：“别老师，我不想当数学课代表了。     

撑起“爱”的天空

我校是所寄宿制小学，学生都是从原来各村小学合并上来的，并校时我既为班主任又担任语文教学工作。那时我班有一名学生基础差的一塌糊涂。在原学校他就是老师心中的“拖油瓶”、“落伍者”；现在班级人数众多，老师心目中的好学生数不胜数，他更是被远远地抛在不被人注意的角落——教室最后的旮旯里，越发显得一筹莫展、力不从心了。     

朱泊凯故事3则

正住哪个动物园老师带领学生去动物园看猿。大家被草地上的猿吸引了,看得兴高采烈。老师趁机给学生讲进化论,说人是从类人猿进化来的。过了一会儿,兵兵问:"老师,那我们原来住哪个动物园呀?"家庭作业老师把兵兵叫到办公室,说:"请你爷爷明天来学校一趟。"兵兵奇怪地问:"老师,不需要叫我爸爸来吗?"老师回答:"不用,我要告诉你爷爷,他儿子做你的家庭作业时答错了好多题。"     

一杆平衡的“秤”——谈教师的教育公正

教师与学生，是一种特殊的缘份，在日常交流中，使学生学习知识，学会做人。一般而言，老师是颇受学生尊敬的，但一个好老师，更会赢得学生的信任、爱戴乃至崇拜。不公正的现象，让人内心愤愤不平；不公正的待遇，更会激起人的反抗。往往，一个成功的人士对在他求学过程中曾遇到过的好老师总是难以忘怀。     

态度的感悟

我们在日常的教学中常常会遇到类似的事情，如：我这学期教的两个班，学期刚开始时，情况相差不大，两个班里，同学们的学习态度都很好，上课都能专心听讲，回答问题积极主动。但是后来我发现，两个班的成绩差距越来越大。寻找原因才知道，原来我在—个班里对学生激励表扬较多，批评较少。而在另—个班里由恰恰相反，批评多于表扬。学生们认为老师有偏见，     

巴甫洛夫亲自做实验检验

一天,俄国生物学家巴甫洛夫的学生兴高采烈地来找他,说：＂亲爱的老师,经过长时间的实验,我可以证明动物在长期饥饿后仍然会有消化液流入空的消化道。＂＂不大可能有这样的事。＂巴甫洛夫断然回答。学生没有灰心,回去后继续研究,然后带着实验记录来见老师。＂我还是觉得这令人难以置信,     

心有多大 舞台就有多大

【教育背景】 开学了，我想了解新接班学生的情况，就安排大家写一篇《自我介绍》。文章收上来，我一看，一阵心酸。学生大多不自信，其中朗琦的文章简直就是否定自己的流水帐，如，上语文课被老师批评；上数学课又被老师罚重写作业；上英语课受责怪……有些好学生也很伤感——“我不知道为什么同学们这么不争气？这个班从一年级起就没有得过年级第一，各项比赛名次总是排在最后，我做梦都想让班级拿第一……”。     

课堂教学如何控制学生注意力

课堂教学能否控制学生的注意力，直接影响到教学效果的好坏。学生注意力控制得好，教师教学轻松，教师任务完成顺利，反之，则会降低课堂教学效率，影响教学效果。什么叫注意力？心理学认为：注意力是人的心理活动对一定事物的指向和集中。用通俗的话说，就是我们在做每件事的时候，大脑把全部精力都倾注于这件事而不去关注其它事情或问题。上课时，有些学生能专心致志地听讲，精心仔细地做实验，聚精会神地思考问题；相反也有些学生听讲心不在焉，做实验三心二意，思考问题散神走马。这一正一反，就是对学生上课时两种不同注意状态的描述．…     

与“问题生”分享成功的快乐

随机督导的那天，我的课有幸被选中。上完课我回到办公室，急切地等待着领导的“判决”——是“优”还是“良”。就在我焦急的等待中，一位同事走了进来，他兴奋地对我说：“听课领导对你的评价很高，特别称赞的是，你能真诚地面对每位学生，课上居然能几次请口齿有问题的学生回答，甚至请他上台表演。不简单!”听了同事的话，我心中绷紧的弦才松了下来。     

融和的境界

有一件事我记忆犹新。我调入高中之初，带一年级的语文课。我颇费心思，尤其注重课堂上对学生的鼓动和调适。经过一段时间，以为学生的学习激情会成功地溢发出来，我就在一次上课渐入佳境的时候。随便点了一位男生，要求他回答我提出的简单问题以便互动一下。     

“青春期性教育”不容回避——实施“青春期性教育”心理辅导案例

【现象】令人吃惊我现在所带的初三学生，是我从初一开始教的。在一次与班级个别学生座谈中，我惊讶地了解到了班上男女学生的一种青春期骚动不安，疯狂嬉闹的现象，而且这种现象已经到令人难以启齿的地步，已经到了必须对症下药，着手解决的地步。