如何引导学生评价历史人物

任何历史人物和历史事件都是在特定历史背景下出现或发生的，所谓“时势造英雄，英雄造时势。”评价历史人物和历史事件，必须把他们放在特定的历史环境中进行横向、纵向比较，考察他们的背景、过程、结果，最终去评价历史人物和历史事件对当时和以后人类历史发展进程所起的作用，去评价其历史进步性和历史局限性，以及比较这种进步性和局限性谁占主流，让学生自己去给历史人物和历史事件定位。当然，评价者不同的学术观点、不同的政治见解、不同的时代背景，所得出的结论是不同的。但作为中学生来说，评价历史人物和历史事件，就是要在掌握基本历史知识的前提下，通过阅读、理解、思考、交流、探讨，并在教师引导下，对历史人物和历史事件形成初步的较为全面的认识。     

教师如何引导学生学好历史

历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的能力,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式;同时历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个良好环境,激发学生学习历史的兴趣。     

指导学生评价历史人物的初步尝试

在中学历史教学中，人物评价处于非常重要的地位，其作用是其他任何内容无法取代的，合理、适时、恰当的运用评价方式，可以培养学生的多种能力，收到最佳教学效果。     

历史教学中如何引导学生的学习自主性

在历史教学中要调动学生学习主动性,必须使学生明确教学目的,养成自觉动笔的习惯,掌握灵活的学习方法,大胆质疑设问,积极参与教学.     

引导学生主动参与历史课堂教学

新的历史课程标准规定了历史教学的目标之一是“过程与方法”,笔者认为,这个“过程与方法”就是学习历史的过程与学习历史的方法。要实现这一目标,应注重引导学生在课堂上主动参与课堂教学。加强引导的方式有以下几种:(1)引导学生参与读(2)引导学生参与问(3)引导学生参与思(4)引导学生参与议(5)引导学生参与练(6)引导学生参与演。学生主动参与课堂教学,体现了新课改精神下学生新型学习方式的转变,是达成“过程与方法”目标的重要途径。     

如何引导学生学好高中数学

初中生经过中考的奋力拼搏,刚跨入高中,相当部分学生进入数学学习的“困难期”,数学成绩出现严重的滑坡现象。渐渐地他们认为数学神秘莫测,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。     

如何引导学生进行四则运算

在小学数学中,如何让学生体会到成功、快乐是十分关键的,而尝试成功的关键,在于教师的导;教师的导,学生的尝试,都必须遵循学生的认识规律。引导学生积极、主动地获职知识。在课堂教学中以此为出发点,以旧拓新,激发兴趣,启迪思维,引导学生自己探索知识,正确处理了教与学的关系。     

如何引导学生欣赏美术作品

审美是现代人文化素质的一个方面,本文对高中学生美术欣赏课程的教学过程进行了分析,提出采用“细看、静想、漫谈、评价、随笔”五个环节,提高学生审美能力。     

试论朱熹的历史人物评价法

朱熹对历史人物评价的特点是采用了双重标准，一是义理标准，二是功业标准。前者是朱熹评价历史人物的出发点与归结点，这包括从正统论立场去评价历史人物、以公与私为标准来评价历史人物、以气节来评价历史人物，对后世产生重大影响。虽然其中不乏理学的说教，但他仍然比较着重与自己所生活的历史时代相联系，反映其关心时事的心态。后者主要是歌颂狂狷者而批评乡愿，强调士大夫为政要关心时事，以天下国家为己任，肯定做出功业者而批评生事扰民者     

如何教中职学生刻画人物

本文是针对农村县城（山区小县）职业中专学校写作教学的实际来谈的。有许多此类学校的学生因不会而害怕、应付甚至拒绝写作。拿写人来说吧，他们中的许多人对于刻画人物是茫然一片，始终处在一种懵懂和混沌之中。有的甚至是完全没有概念的。既不知道为什么要学会写人，自己为什么要写这么一个人，也不知道写人要写人的什么，至于那种能把人物置于一定的事件和环境中，进行一面或多方面细致刻画和展现的学生及佳作就更是风毛麟角，难得一见了。因此，本文认为：既要跟学生讲清一般性的写作理论，从写人这个角度说，更要跟他们讲清楚如下三点东西：第一，为什么要学会写人（包括你为什么要写这个人）。第二，写人要写人的什么。第三，对人物语言、外貌、动作、心理的描写不能离开具体的事件和环境。概括成一句话：教他们以普遍联系和发展变化的思想为指导，写出人物在具体的事件和环境中的外表神态、动作行为，话语言论，思想心态的某一或某几方面，以此展现人物的性格特点和精神世界。我认为，只有长期这样教学、训练，才能较快地提高农村中职学校学生写人的能力进而提高他们写作的兴趣和水平。     

引导学生参与中师历史教学初探

素质教育呼唤中师历史教学不断创新,其中引导学生积极参与教学活动是其重要内容。在这过程中,通过创设情景、引导自学、组织讨论、强化训练四个环节,充分发挥教学的主体作用。但要注意教学氛围的创设、教师主导作用的发挥、激励机制的完善等三个问题。     

如何引导留守学生合理消费

随着农民工的大量进城，随之而来的留守学生也越来越多。留守学生的学习和生活也越来越倍受社会关注。如果孩子的留守是历史的必然，是我国社会转型时期经济发展必须做出的牺牲，那么我们就必须正视并探寻方法来解决这一问题。留守学生所暴露出的问题已日趋严重，大量的留守学生与父母天各一方，由于缺乏父母的亲情呵护和家庭教育与监管，许多学生过早承受成人社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面出现严重问题，亲情的缺失还严重影响了孩子与别人的交往，导致孩子对周围环境和人缺乏安全感和信任感、自控力差、好冲动等，甚至走上犯罪道路。     

班主任如何引导学生养成好习惯

优秀班集体能引导学生把个人目标和班集体目标结合起来,把自己成才和别人成才结合起来,在自己发展、自我进步的同时,为别人创造好的条件,从而促进个人与集体共同进步、一起发展,培养学生的奉献精神、团队意识、集体主义观念。     

如何引导学生阅读数学教科书

数学课堂上合理安排并指导学生阅读，提高课堂教学质量，培养学生阅读能力。     

如何引导中专学生克服心理障碍

国家正大力发展职业教育,职业学校面临着前所未有的机遇和挑战,如何培养合格人才显得尤其重要,当今学生存在着诸多心理障碍,本文分析了心理障碍产生的原因和种类,提出了克服心理障碍的措施。     

如何引导学生绿色上网之我见

科学技术的发展,将人类带进了信息时代,网络强烈地介入我们的生活贴近中小学生,上网成为人们一种不可或缺的生活方式;同时,也给中小学生的健康成长带来一定的负面影响。网络是把双刃剑,我们都要清楚地认识网络的积极意义和负面作用,对于中小学生上网,我们不能仅仅去“堵”,而要去“疏”,更要去“导”。对中小学生加以正确引导,从而让他们绿色上网。     

如何引导学生开展研究性学习

研究性学习,是指学生在教师指导下运用类似于科学研究的方法,对客观事物进行独立自主地探究的一种学习方式。研究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与,它把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中,给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道,研究性学习是实施素质教育的最佳途径,是新课程改革的一个亮点。在教学中如何实施研究性学习,本文展开了详尽的阐述。     

评价历史人物的研究方式不宜拔高

评价历史人物是传统史学的重要研究方式。但是，这种研究方式在理论上并未能完整表达出新的史学功能，也未能拓开历史研究对象的内在空间。同时，在实际研究过程中，通过评价历史人物所获得的结论又时有失真。因此，过分强调这种研究方式必然造就新史学发展的障碍。面临新世纪和新的史学发展环境，史学界不宜拔高此种研究方式的地位。探究出新的历史人物研究方式才是化解当前文学危机的有效出路。     

如何引导学生进行合作学习

合作能力是现代公民必须具备的基本素质和能力.但这种素质和能力不是与生俱来的,而是后天习得的.合作学习把合作的观念引入到教学领域,让儿童在学习中不仅要学会竞争,而且要学会合作,这符合时代的要求.     

如何引导学生学好初中政治

教师既要把知识传授给学生,更要把开发知识宝库的钥匙交给学生;不仅要奉送“黄金”,还要教给学生“点金术”,即古人提出的“授人以渔”的主张。因此,教师在教学中必须帮助学生掌握正确的学习方法,充分发挥学生的主体作用,开发学生学习的内在潜能,使学生真正掌握学习的主动权,完成各科学习任务。