对我国教师专业化发展的思考

教师专业化是国际教育界自上世纪80年代以来为迎合教育的发展所提出的针对教师教育专业化的一种理论。虽然该理论提出已有二十多年的时间，但它对教育界的影响至今仍方兴未艾。文章阐述了国际上教师“专业化”理念的历史发展，并对我国教师“专业化”发展所涉及的层面进行了思考。     

信息技术支持下农村教师专业化发展新途径

20世纪90年代中期,我国教育界热衷于讨论教师专业化能力提升的问题,使教师专业化能力提升成为制约教育发展的核心问题之一,同时也是教师自身发展的需要,对我国教育改革和发展产生了重要影响.该文通过对贵州省农村教师专业化现状及问题的分析,结合信息技术在教育领域的深入应用,提出了信息技术环境下农村教师专业化发展的对策,加强了贵州省农村教师的师资队伍建设.     

基于教师专业发展的本科层次幼教师资培养现状分析

随着教育改革的深入发展,教师专业化已成为教育界的共识,当前,我国突显对幼儿教育事业的重视,促进幼儿教师专业化已成为一种必然。本文对我国本科层次幼教师资培养存在培养目标缺乏特色、招生规模较大、招生方式单一、课程设置及课程内容欠合理等进行分析,探讨幼教师资的培养模式及其对策。     

农村教师专业化进程的影响因素

当前,占全国中小学总人数75%的农村学校,教师专业化进展相对缓慢,影响到我国基础教育与教师专业化的整体水平,直接制约新课程改革的顺利进行。探寻农村教师专业化的影响因素。     

学与术相长——教师专业化发展的不二法门

作为学校第一资源的教师,其工作的本质在于学与术,学是学习、学问、科研,术是教学、方法、手段。此二者相长是教师作为一种专业的专业化发展的不二法门,二者相长就等于教师获得了专业化发展,教师专业化发展就等于学校实现了办学目的。因此,学与术是一所学校的立足之本,一所学校的一切都以学与术作为它的维系点,一所学校在教育界的地位,从根本上说是作为学与术之承担者的教师专业发展成就与其提供优质教育服务决定的。     

中国教育领域的ISO9000

阐述了ISO9000在我国教育界的应用现状，以学校与企业的不同点为论据，提出ISO9000在我国教育界要慎行的观点。最后，提出我国教育界引入ISO9000容易出现的几个问题及解决这些问题的方法。     

高职教师专业化发展:内涵·困境·策略

我国高等职业教育已经迈入内涵式发展的关键时期,高职院校的发展依赖于教师专业化发展水平。本文通过对教师专业化内涵的认识,并依托教师专业化的相关理论,分析了当前高职教师专业化发展困境及其成因,并针对相关问题提出了几点积极策略。     

试论专业化进程中的我国教师教育

专业化是世界教师教育改革的主要趋势，师范教育改革的核心就是要促进教师专业化。分析我国教师教育和专业化进程中存在的问题，探讨教师教育改革。将有助于提高我国教师的专业化水平。进而全面提高我国教育质量。     

教师专业化是提高机能实验教学的必由之路

教师专业化已成为世界性的潮流.本文在结合我校实际的基础上 ,探讨了我国教师专业化程度不高的原因.教师专业化是提高机能实验教学的必由之路,也只有大力提高教师的专业化程度,才能为培养21世纪创新型人才提供坚强的后盾.最后提出了提高教师专业化程度的几种措施.     

浅谈高等职业院校的教师专业化发展途径

我国职业教育的发展对当代教师的专业化发展提出了越来越高的要求,提高高职教师的专业化水平成为现代职业教育发展的必然趋势。本文认真分析了当前教师专业化发展的现状,分别从改变教育观念,建立科学的教师继续教育培训体系,完善当前的师资队伍建设相关制度保障等方面论述了我国高职教师专业化发展的合理途径。     

浅谈《生活语文》教材的编写原则

《培智学校义务教育课程设置实验方案》立足于智力残疾学生的发展需求，根据课程设置的原则，注重以生活为核心的思路，整体设计九年一贯的培智学校课程体系。《生活语文》是《培智学校义务教育课程设置实验方案》中一般性课程中的必修课程，在其教材编写之初，应先研究并制定出编写原则。     

抓校本教研实效 促教师专业发展——农村小学校本教研工作现状分析与策略

实施校本教研是促进教师专业化发展的必然要求，将有利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习和提高的学习型组织。农村小学校本教研工作必须立足学校的实际，特别是要关注以往教研中的薄弱环节，从而加强对策研究，提高校本教研的质量。     

烟台市中小学教师培训的主要问题及建议

随着我国教育事业的发展,教师专业化水平问题逐渐成为教育发展的瓶颈。本文在全面了解山东省烟台市中小学教育现状的基础上,认为存在的问题有:教师专业化水平相对落后,教师培训经费短缺,工学矛盾突出等。针对这些问题,提出培训制度化、建立监督机制、鼓励企事业参与等措施。     

职业学校计算机教师专业发展之我见

教师专业化发展已成为教师教育改革的趋势,受到许多学校的重视,也是我国教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。在教师专业化发展中,教师已由传统的传道、授业、解惑转为教育活动的组织者、设计者、合作者。教师这一职业角色、职能的转化要求其自身发展是持续的。职业学校计算机专业的教师也是如此。     

中国教育领域的ISO9000

阐述了ISO9000在我国教育界的应用现状,以学校与企业的不同点为论据,提出ISO9000在我国教育界要慎行的观点.最后,提出我国教育界引入ISO9000容易出现的几个问题及解决这些问题的方法.     

论高校管理队伍建设及其职业化

我国高校至今还没有适合学校自身特点的科学管理制度与运行机制，“专业化”与“职业化”的操作性错位，“教师本位”和“官本位”的倾向性偏差，导致高校管理行为效益不佳。随着高校体制改革的深入，高校管理队伍职业化建设将成为一种必然趋势。     

论我院设置小学教育本科专业的必要性

针对高等教育大众化、教师教育一体化以及教师专业化发展的时代背景，从当前我国基础教育改革和基础教育新课程改革的要求，教师专业化发展趋势，我国高等师范院校专业改革和我院专业发展规划，形成广西合理小学师资培养格局等几个方面论述了我院新一轮专业结构调整中设置，1、学教育本科专业的必要性。     

高等院校教师心理健康现状及对策分析

教师心理健康研究目前已经成为我国教育界及心理学界研究的一个重要课题.对近十多年来我国高等学校教师心理健康的研究进行了综述,并分析了高等学校教师心理健康的主要影响因素.为了提高高校教师心理健康水平,从提高教师的认识、重视校园制度文化和情绪调整等方面提出了对策.     

教师专业化趋势下我国教师教育发展研究

当前,教师专业化成为教师教育发展的趋势和潮流。教师专业化的发展对教师教育的改革和走向提出了新的要求。改革教师教育,推动教师专业化发展,是我国教师教育的必然选择。     

听力康复机构教师专业化发展研究

教育质量提升的关键是教师专业化水平的提高。使用个案研究法,对一位听力康复机构教师的专业发展过程进行深描。通过纵向对比,发现在两年时间里,该老师的专业理念由关注自我走向关注学生;专业发展目标由成为技能熟练者变为成为反思者;专业发展路径由被动帮扶走向主动成长。基于个案的专业化过程,结合中国特殊教育机构教师的专业化现状,教师专业化的核心是教师自身;特殊教育机构教师的专业化有其独特优势;听力康复机构教师的专业水平评定亟需标准化。