心理诱导在班主任工作中的运用

班主任工作是做好学生工作的决定因素之一。班主任要对学生的日常行为进行必要而合理的诱导，使学生从心理上承认班主任的领导地位。这就要在学生心中建立一定的威信，而威信的建立也就是心理诱导的形成。     

心理诱导在班主任工作中的运用

班主任工作是做好学生工作的决定因素之一。班主任要对学生的日常行为进行必要而合理的诱导,使学生从心理上承认班主任的领导地位。这就要在学生心中建立一定的威信,而威信的建立也就是心理诱导的形成。     

优化自身修养,提升管理水平——试析班主任威信的树立

班主任是一个班级的导师和核心。树立良好的威信是班主任顺利开展各项工作的基础。不断优化自身修养,提升管理水平,是班主任树立威信的必由之路。     

论高职班主任如何提高自己的威信

班主任是学生的引路人,担负着培育人的神圣使命,必须具有崇高的威信。高职学院班级的存在和学生的思想状况,要求班主任必须提高自己的威信。文章从班主任的学识、能力、修养、情感、仪表、交往、环境以及自我批评等方面探讨如何提高高职班主任的威信。     

班主任因育人而生动

班主任威信的树立,跟教书的好坏有至关重要的关系.教会学生做人,远比教会学生学知识要重要.     

班主任因育人而生动

班主任威信的树立，跟教书的好坏有至关重要的关系。教会学生做人，远比教会学生学知识要重要。     

做一只有威信的“邻头羊”—班主任工作断想

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,其工作的好坏直接影响着未来人才培养.面对一群思想敏锐,个性独立,正在逐渐走向成熟的中学生,能否树立较高威信,赢得学生的尊重与信赖是班主任工作成败的关键所在.     

班主任的领导影响力之浅析

领导力是某个人为了特定的使命,发展战略和整体目标,带领团队往前迈步的一种团队能力。班主任领导能力的高低也在很大的程度上决定了班集体的发展。只有具有相应领导能力及威信的班主任,才能胜任当代这一大的社会背景下的教学工作。本文不仅在理论对班主任的领导力进行建构,还探究其相关的影响因素,进而在此基础上提出提高班主任领导能力的方法。     

论班主任素质与班主任威信

班主任作为班级工作的组织、管理,需要有一定的权威和尊严,完善班主任的人格特征是树立班主任威信的主要手段,具有时代感、较强的“情商”能力,以及敏锐、灵活的思维品质,这些完善的人格特征是班主任必须具备的素质。     

如何做好成人班主任

成人教育是高等教育事业中一个重要的组成部分，是直接提高劳动者和工作人员理论素质和工作素质的重要途径，做好班主任工作是提高成教办学质量和办学信誉、促进成人教育事业发展的基础工程之一。成人教育与普通教育无法比拟，成人教育学生年龄跨度大，教育对象几乎包括除青少年学生外的所有社会成员，成人教育学生思想差别大，针对这些特点，怎样才能做好成人班主任工作呢？我担任成人班主任工作以来，不断摸索总结出了具有一定实效性的四个方面：一是坦诚沟通，营造一种民主平等的氛围，形成良好的师生关系；二是加强自身素质修养，树立班主任的威信；三是公平、公正地对待每一位学生；四是加强学生自我管理．从严管理。     

发挥体育教学优势,创造班主任工作新风貌

就常态教学管理而言,体育教师承担班主任工作的现象几乎不存在,但该研究者却开创了体育教师担任班主任工作的先例,首先利用体育课中的美育教育,充分发挥了体育教师的特长,从生理和心理上给予学生极大的关注,有效引导学生创建好的班风和好的学风;其次,非常重视非智力因素的教育,着重培养学生坚强的意志品质,在初中生人生观、世界观、价值观形成的关键时刻起到了很好的铺垫作用;再次是率先垂范,注重言传身教,体育教学工作和班主任工作有机结合,融为一体,在学生中树立了威信。该研究者的经验在区域内得到了有效的推广,充分发挥了体育教学的优势,为开创该校班主任工作新风貌做出了一定的贡献。     

谈班主任影响力的构成与作用

本文从班主任教育教学实践出发,结合教育教学理论,全面的阐述了班主任影响力的构成与作用.文中分别论述了班主任的强制性影响力和自然性影响力形成的各种原因,并结合每种影响力的形成有的放矢的分析了其作用.     

班主任与学生的“距离”

笔者曾经目睹过某班主任的一段工作经历。学生初中毕业后考入新学校的三年学习期间，第一年时，班主任成天与学生打得火热，经常有三三两两的学生在自己的宿舍煮饭、娱乐，评头论足，说三道四。平时班主任与学生称兄道弟，嬉闹打跳，好不热闹。别班的学生也好生羡慕。班主任的“威信”也较高。第二年时，     

及时盘点：我的班主任工作方法

班会是班主任对学生言行上的盘点。班主任是“班集体的灵魂”，如果老凭自己的威信和力量不仅不能取得教育的成功，而且，还会打击学生的积极性，压制创造性。所以，对学生的日常行为表现应及时盘点，适时点拨，巧妙说教，可以收到较好的成效。     

班主任的自我调控成就班级管理

一个优良的班集体的形成往往以班主任良好的综合素质为前提,而班主任的自我管理,自我控制水平又是其综合素质的重要方面。班主任的一言一行都在无形中影响着学生,因此,班主任必须要在意识、情感、行为方面加强自我调控,从而做好班级管理工作。     

试论班主任管理风格对影响高中生问题行为的分析

在高中生的成长发育中很容易形成问题心理,造成问题行为,不利于其自身的心理发展与成长。而班主任管理风格作为影响高中生问题行为的关键,对形成高中生健康心理亦有着重要的作用。也正因如此,做好班主任管理风格对高中生问题行为的影响分析则尤为重要。该文研究者结合个人多年从事班主任管理工作的实践经验,在提出造成高中生的问题行为因素的同时,对班主任管理风格会对高中生问题行为所造成的影响进行分析,以便于寻求最为适合的高中生管理风格,促进高中生的成长发展。     

构筑科任教师与学生之间的和谐

大部分班主任老师都有这样一个经验体会：学生上班主任老师任教的课，一般都能聚精会神，课堂纪律、学习态度等表现都要比上科任老师任教的课明显好多了。这是因为班主任作为一班之主，事无巨细，与学生朝夕相处，很容易在班级学生心目中树立起自己的威信；而科任老师一般给学生每周只上两三次课，与学生相处时间短，对学生了解得甚少，因此要在学生心目中留下光辉的形象相对来说要困难一些。     

浅谈如何做好高职班主任工作

高职班主任的工作因其学生群体的特殊性而具有自身的多重角色,班主任既是学生生活上的指导者,还是学生的心理的药剂师,也是学生职业上的引航人。具体要做到：做好班主任自身的表率作用,班主任要加强业务能力的学习;加强和学生的心理沟通做好学生的职业引航人。要形成民主的班集体,组织好精干的班委会;形成良好的班风学风。     

对班主任专业化发展的认识

班主任专业化既是一种认识，也是个体发展的过程。真正实现班主任专业化需要通过外在的培训，但更为重要的是需要班主任通过实践反思、撰写教育管理日志、阅读经典教育著作等途径实现自主发展，从而形成班主任专业化发展的内在动力机制。     

论高职院校班主任在素质教育中的作用

班主任对学生的全面发展有着重要的作用。学生是否遵守日常行为规范,良好校风班风的形成,在很大程度上都取决于班主任的努力。大学是学生基础素质形成的重要阶段,作为高职院校的班主任,应该根据学生的特点进行有效的管理,充分发挥自身在培育学生综合素质中的重要作用。