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初中英语的总复习教学不仅要了解这一年龄段的孩子的特点,更要通过好的教学方法让他们在复习中收到好的成效。专项复习,重视教法学法,从学生实际出发组织复习,综合练习与模拟检测进行巩固。 相似文献
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本文论述了体育教学活动中体育动作教学中的记忆原理,遗忘机制,对如何提高动作教学效果,加强学生更快的记忆与掌握动作技能进行了深入探讨。根据遗忘发展的规律,心理学总结出以下方法:首先及时复习(或练习)有助于记忆,其二复习多样化,其三合理地分配复习时间,分散复习优于集中复习,其四在理解的基础上记忆,最后,采用多种感觉通道识记动作要比只用单一感觉通道识记动作的效果好。 相似文献
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依钢靠本的三基复习;重点知识,重点方法,重点技巧前挂后联的专题复习:小章节的知识查缺补漏练习;大章节的知识查缺补漏及局部综合练习:纵横交叉的模拟训练;学生的自由复习。 相似文献
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中考复习必须面向全体学生,明确复习方向,强化基础知识,根据命题改革趋势组织专题复习,在掌握基础知识的前提下,进行适度的模拟练习. 相似文献
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牛津初中英语教材每单元阅读部分是单元的核心内容。要达成理解并熟悉课文内容这一教学目标,进行改写课文的专项练习着实是一种行之有效的练习形式。它不仅能复习、巩固课文,而且能长期培养学生阅读理解及综合运用英语的能力,并促使学生养成良好的学习习惯。 相似文献
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在中学物理演示实验的教学中,学生接"听课→练习→复习→备考"的流程学,处于一种被动的应付过程,其效果是学生会应试而没得到发展.为此,教师要创造条件,使演示实验学生化.体现不仅要重结论,更要重过程. 相似文献
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一、系统复习高三教材及总结数学思想与方法
系统复习教材。教师归纳知识体系是单元复习的重点。要提高复习效果,掌握复习教材的方法。对教材要有正确认识,万丈高楼平地起,学会把教材“由厚变薄”,强调“给知识演电影”,建立学科知识体系,漫无边际地看教材意义不大,复习教材的方法是“看目录—想内容—去翻书—作练习”,尤其是教材中“总复习参考题”的内容,经常有高考题的基础题,是它们的引伸、变形、拓宽;挖掘典型例题、练习题,把握学科思想方法;学习“由厚变薄”到“由薄变厚”是质的飞跃。 相似文献
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课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分,无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习。那种靠大量的、机械的反复练习让学生掌握知识的练习不是有效练习,那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是有效练习设计。 相似文献
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李日格 《华中师范大学学报(自然科学版)》2016,50(5):0-0
根据《义务教育英语课程标准》来确定考查内容和标准,不拘泥于教材;要着重考查学生综合语言运用能力;要充分考虑学生实际生活和身心发展水平;要切实考虑英语语言使用的实际情况;要确保课堂教学效率.进行听、说、读、写的综合语言练习和重点课文的活用掌握;过强化训练和复习,才能夯实基础,使学生具有一定的英语能力. 相似文献
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在中学物理演示实验的教学中,学生按“听课→练习→复习→备考”的流程学,处于一种被动的应付过程,其效果是学生会应试而没得到发展。为此,教师要创造条件,使演示实验学生化,体现不仅要重结论,更要重过程。 相似文献
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怎样上好复习课,如何提高初三英语复习课课堂效果,主要采取深入钻研教材、抓住基础知识、做到讲练结合、讲究科学方法、适当增加练习量等方式来达到。 相似文献
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施海治 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2001,24(Z1):54-55
在高三数学后阶段的复习中,上好练习讲评课,对提高学生的数学水平与能力,提高整个课堂效率有重要作用.要上好讲评课,既要联系学生的实际情况,又要科学的理论指导.运用辩证唯物主义、中学数学教材教法等有关思想,结合教学实践,认为(1)认真分析学生练习的反馈信息,选好讲评内容;(2)分析错误类型,正确诊断病因;(3)注重研究审题,展示思维过程;(4)评价推广解题新法,举一反三,发挥试题本身纵横联系的作用,增强学生的应变能力. 相似文献
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高三一轮复习怎样科学合理地运用练习,来有效地落实学科基础知识,有效地对学生进行思维训练.笔者认为只要教师准确把握选题的典型性、适中性:练习的规范性、时效性;批改的多样性、重点性;讲评的针对性、指导性,就能达到练习的有效、高效之目的. 相似文献
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王琴 《华中师范大学学报(自然科学版)》2016,(3)
高中英语总复习的任务是要将学生英语水平从知识为主的层面提高到能力为主的层面上.通过建立知识网络对其进行开发、利综合训练相结合和协调身心状态等,可最大限度地用、拓宽和加深,通过精练与泛练相结合、专项训练与挖掘他们的潜在积极因素,促进能力实现的最终提升.重点训练阅读理解、书面表达能力;以教学大纲为线索复习高考的语法要点;以高考题型为线索进行专项强化训练、精练与泛练相结合、专题训练与综合练习相结合等等. 相似文献
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高考前的综合复习阶段,教师和学生所面临的较多状态是练习、考试与讲评。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决,也有利于学生错误知识点的纠正,更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是高水平的综合复习课,讲课的模式和方法决定学生的学习效率。 相似文献
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随着新课程标准的出台,新的教材、新的理念应运而生,教师的教学方式和学生的学习方式随之发生了可喜的变化,数学课堂闪烁着新的光彩.但是作为小学数学教学的重要课型之一的复习课,却总是让人不禁想起一个坐"冷板凳"的角色.传统复习课中,教师面面俱到地"重炒冷饭",学生埋头苦干地练习;教师累得不行,学生苦不堪言;教师感叹"复习课难上",学生埋怨"复习课没劲",如此复习给学生带来的不仅是身体上的疲劳,更有心理上的压抑. 相似文献