走出高校德育维谷:培养大学生主体的道德信仰

德育工作是我国高等教育事业中非常重要的一项任务。目前高校德育实效性低下已是一个不可争辩的事实,造成这种道德教育低效的最主要原因是道德教育的价值无根性,拯救无根性德育的得力之举是建立道德信仰。高校应从激发学生道德直觉和建立科学的道德教育体系出发,建立学生主体的道德信仰。     

培养道德情感：高校德育教学改革的一个重点

高校道德教育缺乏实效性的一个重要原因就是注重道德认知教育,忽略了道德情感的培养。通过论证道德情感在道德教育中的作用,结合多年的高校德育实践经验,对如何在德育课堂教学中培养道德情感,增强德育实效性进行深入地探讨,这对提高高校德育实效具有重要意义。     

高校道德教育途径探析

高校道德教育也必须与时俱进。首先要丰富德育内容,改进德育方式;强调德育实践性,提高学生的道德鉴别能力;德育管理可以与学生评先、奖励等现实利益挂钩,增加约束性;德育过程要强化教职员工的全员师德教育。     

论高校古代文学课的道德情感教育

当前我国高校德育面临严峻的困境：因重道德认知，轻情感培养，导致高校德育空洞，缺乏实效。而中国古代文学中存在着丰富的人文道德教育资源，在文学审美过程中这些道德资源对培养大学生的道德情感具有不可低估的作用。     

大学生道德状况调查分析及对策探寻——以江西省为例

对江西省部分高校在校大学生的实证调查结果表明：当代大学生道德状况的主流是好的,但也存在政治信念迷茫、诚信品质缺乏、知行不一等问题,大学生道德水平急待提高。造成这种局面的主要原因在于学校道德教育“无能”,应当重新确定道德教育目标和内容、优化道德教育环境、改革道德教育方法以提升高校德育的实效性。     

论赫尔巴特道德教育思想及其启示

赫尔巴特的德育论是建立在他的心理学和哲学思想的基础上的。他关于道德基本要素、影响儿童道德发展的因素和道德培养的方法的论述 ,是西方传统道德教育理论的重要组成部分。赫尔巴特的德育思想对中国道德教育的开展亦具借鉴意义。     

论网络对大学生道德的负面影响及对策

网络给大学生道德造成了严重的负面影响。为此,应采取构建适应网络时代要求的社会主义道德体系、营造良好的社会主义道德的社会传播环境、建立健全政府对网络行为的监管机制及建立适应网络时代特点的高校德育体系等措施,加强对大学生的道德教育。     

论网络对大学生道德的负面影响及对策

构建适应网络时代要求的社会主义道德体系、营造良好的社会主义道德的社会传播环境、建立健全政府对网络行为的监管机制及建立适应网络时代特点的高校德育体系等措施,对加强大学生的道德教育有重要意义。     

大学生的道德情感对道德知行的影响

道德“知”“行”是德育过程的两个关键因素，长期以来，学界对此进行了大量的研究，然而，要加强高校德育工作的针对性，提高实效性，就不能不关注第三个因素———道德情感追求的研究。基于大学生道德知行现状及问题，提出以激发教师的教学潜能、构建学生的自我概念、建立道德的正向效应的情感追求的德育策略。     

论网络对大学生道德的负面影响及对策

构建适应网络时代要求的社会主义道德体系、营造良好的社会主义道德的社会传播环境、建立健全政府对网络行为的监管机制及建立适应网络时代特点的高校德育体系等措施,对加强大学生的道德教育有重要意义.     

道德责任:高校道德教育内涵的倾斜点

道德责任感是大学生道德品质的薄弱环节，主要体现在知行脱节，践行能力弱；崇尚自我，社会责任感缺乏；价值困惑，道德评价失衡三个方面。大学生道德责任感薄弱的直接后果就是道德行为失范，为增强大学生道德责任感，高校应在道德教育理念、内容、方法、实施途径等方面有所突破。笔者认为，对大学生进行道德教育，应把倾斜点放在道德责任的培养上．因为这是贯彻“以德治国”的治国方略，增强德育实效性，促进大学生成才的需要。     

重返生活世界,找回失落的意义——论学校道德教育向生活世界的回归

德育与生活世界的剥离是20世纪道德教育的主要特征。生活是人类道德生成的基础,生活本身是学生道德生成的源泉。因此,现代德育呼唤德育回归生活世界,找回失落的主体。同时还强调,德育回归生活是为了学生过更美好、更善地生活。     

解决高校德育问题的几点建议

目前我国高校德育中存在着很多问题,大学生道德败坏,不分善恶,不辨美丑,解决这些问题应着重优化德育过程,提高"两课"德育的实效,加强心理健康教育,建立良好的道德评价体系,正确应对网络时代向高等教育提出的道德教育要求,发挥学校-家庭-社会三者的共同作用。     

道德心理发展与素质教育

素质型的道德教育旨在培养以人的自律精神为基础的道德；又以考伯格的道德认知发展理论为依据，设置了在课堂教学环境中配合学生道德心理发展水平实施德育的原则和方法。     

论高校古代文学课的道德情感教育

当前我国高校德育面临严峻的困境:因重道德认知,轻情感培养,导致高校德育空洞,缺乏实效.而中国古代文学中存在着丰富的人文道德教育资源,在文学审美过程中这些道德资源对培养大学生的道德情感具有不可低估的作用.     

论道德心理与大学德育

大学德育是大学教育的一部分。德育,即道德教育,所涉及的是道德问题,研究道德问题的学问是伦理学。大学德育的实施首先需要了解道德心理,道德心理包括道德认知、道德情感、道德意志和道德践行四个方面。此外,还需要了解道德与哲学、道德与法律、道德与经济和道德与教育的关系。     

历史学科与德育教育

道德教育在经济化大朝的冲击下，面临着严重的危机。当前道德教育要注意三个问题：青少年传统道德观念不强，道德教育内容和目标过高，道德和谐理念的缺失。历史教师要认识以上问题，并承担起自己的学科德育使命。     

道德教育的检视与革新

道德教育的目的是促进学生的道德发展,而道德冲突是学生道德发展的必经环节和内部动力。当前学生道德教育中漠视道德冲突主要表现在:知性道德教育目标导致道德冲突的僭忘;灌输性道德教育方式导致道德冲突的滞留;单一性道德教育途径致使道德冲突解决的断裂。本着"以人(学生)为本"的道德教育观,道德教育目标应由知性化到生活化;道德教育方式从灌输走向交往对话;道德教育途径由单一性走向整体性,以提高道德教育的针对性和实效性。     

道德体验在德育教育中的应用

将道德体验应用到德育教育中是教学改革的必然要求，也是教育发展的必然趋势。将道德教育引入到德育教育中有其必要性和可行性。本文分析了道德体验的意义、道德体验对于德育的重要性及道德体验在高中德育中的运用方法，期望在课堂教学中开展道德体验活动，来很好地将道德体验融合到德育教育中。     

科尔伯格道德教育理论对当代道德教育的启示

通过对科尔伯格道德教育理论的分析，撷取有益的成分，为我国的道德教育模式的建立和道德教育的开展提供一些启示，如转变灌输模式为引导模式；理解教育对象；重视对学生道德判断，道德推理能力的培养；重视学生个性开展咨询式教育等。