在语文阅读教学中培养学生的自主能力

古希腊生物学家普罗塔戈曾经说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”自主学习正是点燃学生的心灵之火的火种。实现“自主学习”，是使每一个学生都成为学习的主人，在教师的科学指导下，每一个学生都能够通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，在主动探索的过程中，     

开展小组教学提高教学效率

新课程标准指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式.小组学习是一种"促进学生在小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据"的教学理论与策略体系.小组学习的实质是在学生间建立起积极的相互依存关系,每-个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每-个同学都学好为目标.     

《散步》一文教学引发的思考

【案例背景】 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点,激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验,鼓励他们独特的思路和想法,以自身的学习体验自主交流思想,展示成果。也就是要把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我,这样才能做到“课标”中所说的在阅读中“注重学生情感体验”、“发展个性,丰富自己的精神世界”等要求。     

数学课堂教学的生活化

我们的教学目标不仅是掌握知识,更要掌握探索知识的方法,学生的头脑"不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的智慧的火把".因此,教学中必须让学生了解知识发生的过程,要引导学生善于去捕捉、获取、积累生活中的数学知识.     

学生数学自主学习能力的培养

教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,都有相当强的独立学习能力.现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从"一刀切"教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习.     

数学教学中学生自主探索与自我创新能力的培养

新课标下的数学学习应是学生自主探索、自我创新、体验和经历数学活动的全过程.在教学活动中,教师可通过问题学习法、自主学习法、课题学习法、开放学习法等方式培养学生自主探索与自我创新的能力.     

浅谈在数学教学中学生自主探究能力的培养

"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."这是<数学课程标准>明确指出的.实践也证明,学生通过自主探索、动手实践得来的知识理解会更深刻,掌握会更牢固.所以,在数学教学中必须加强自主探究能力的培养.     

探究式教学之践行、思考

新课标指出：教师应当激发学生学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学和技能,数学思维和方法,获取广泛的数学活动的经验.为此,本文阐述了作者如何依据新课标在教学新授课、练习课、活动课等课型中践行探究式教学,并在此基础上论述了该教学方式的意义：能使学生进行探究性学习,即能使学生在自主探究、动手实践和生生互动、师生互动、交流的过程中,把数学学习活动变成一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程,从而提高学生学习数学的兴趣和效果,促进学生创新意识和协作精神的形成.     

新课程理念下的数学教学——给学生一个探索的空间

通过动手实践、自主探索与合作交流,让学生感到数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的探索过程,充分发挥知识潜能,培养学生创新意识,给学生一个探索的空间.     

开展小组教学 提高教学效率

新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。小组学习是一种“促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据”的教学理论与策略体系。小组学习的实质是在学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。     

历史课堂教学质疑的方法与策略

爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。发现问题是解决问题的开端，它在解决问题中起着重要作用。教师应设计好每一个环节，积极引导学生质疑，培养学生自主学习，自主发展。积极引导学生提出问题，开发学生智力，活跃课堂气氛，促使师生双边活动趋于和谐，激发学生强烈的探索动机，培养学生创造思维能力，因此在教学过程中，应注重引导启发学生质疑的各种方法与策略，这是培养学生自主学习，创新思维的途径和关键。     

任务驱动教学法在FLASH课堂教学中的灵活应用

任务驱动教学法是把"任务"作为学生学习的主线,把教学内容隐藏在任务里的一种教学方法。它将传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学;使学生处于积极的学习状态,让学生带着真实的任务在探索中学习。FLASH是一门操作性强、实践性强、培养学生创造性思维的课程,而在课堂教学中教师采用的教学方法是否科学有效,是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。在Flash课堂教学中灵活使用"任务驱动教学法"完成教学活动,强调学生在真实情境中探究性地完成任务或解决问题,在自主和协作的环境中进行学习活动,最显著的特点是以学生为主体,有效地突出学生在课堂中的主体地位,让学生主动探究任务,改变了以往"教师讲,学生听"的被动式教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式,教学效果更为直观、有效。     

“未来教育”理念在“线性规划”教学中的运用

"以问题解决为主线,以学生发展为中心,进行自主探究、相互交流、合作学习,以技术提高学习效率以及有效评价贯穿始终"。该文尝试将这些英特尔未来教育V10的新理念应用到线性规划课堂教学活动中去,通过组织、引导学生开展自主、合作、探索学习活动来优化课堂教学,让学生在探究活动中逐步形成高级思维能力和21世纪技能。     

化学课堂“学案导学”教学模式研究——长治十九中高中化学教学课题研究

培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一.在教学实践中,我们应积极倡导自主、合作学习,探索科学的教学策略和教学方式,培养学生形成良好自主学习能力.本文以"学案导学"教学模式的实践过程,阐述了培养学生自主学习能力的方法,明确了这种教学模式的内涵.     

谈初中生英语自主学习能力的培养

法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适应受教育者的成长和发育,提倡教育应"归于自然",发展天性。那么什么是"自主学习"呢?自主学习,顾名思义学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问惑,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。     

新课程标准下体育课备课中的几个问题

在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化.它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫.因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容.     

浅议中职生政治课自主学习能力的培养

自主学习是指学生自觉、主动地进行学习,并努力使自己完成学习任务的一种学习方式.自主学习能力是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力.表现为有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动;善于积极思考,敢于质疑问难,有强烈的探索和进取精神.因此我们要增强学生自主学习的能力,就必须从这两方面下功夫,既要激发学生积极的学习情感,又要指导学生科学的学习方法,培养学生自主学习的能力.     

一堂数学活动课的教学尝试

<数学课程标准>倡导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动,而且有效地数学学习活动不能单独地依赖记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式,学生的数学学习活动是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程.     

小学数学教学如何培养学生的问题意识

<小学数学课程标准>指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应激发学生的学习兴趣,向学生充分提供从事学习数学活动的机会,通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识".在教师的启发诱导下,让学生主动参与课堂活动,让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新,并能在真正意义上实现独立自主地学习,成为教学活动中自主探索和自我发展的主体.     

浅谈数控专业项目教学的实践与思考

把项目教学法应用到数控教学中,充分体现了＂以学生为中心＂的教学设计思想。学生通过学习活动,创造问题情境,充分发挥了学生的创新精神和自主意识,使学生能够＂自由探索＂、＂自主学习＂、＂合作学习＂以及＂自我评价与分析＂。