高等职业教育教学方法初探

论述了高等职业教育既要注重实践教学,更要重视理论教学,要合理地处理好两者的关系。教学过程中要重视对学生科研能力的培养。     

高等职业院校瑜伽选项课教学方法初探

通过对学生瑜伽课程的讲授,认为情景引导法、语言讲解与直观示范相结合法、纠错法、以身带动法、趣味学习法、评价激励法、分层次教学法等可以激发学生学习的积极性,对学生进行终身瑜伽锻炼起到良好的促进作用。     

高等职业教育教学方法尝试

高等职业教育的主要任务是培养高等技术应用型人才和高等技能型人才。为了达到教学目标，本文对几种教学方法加以阐述。     

对高等职业教育如何培养人才的思考

高等职业教育竞争的关键就在于如何提高学生的整体素质，本文从八个方面对如何提高学生的德育素质和智能素质进行探索。     

《汇编语言》课程教学方法初探

结合对“汇编语言”课程的教学实践,讨论提高教学效果的经验和体会.     

城市规划原理教学方法改革初探

本文总结了在城市规划原理教学中,对教学内容、方法、手段等进行的一些初步探索,通过适时更新内容,使课程教学内容与时俱进;并且通过教学与调研、项目工程等相结合,实现理论与实际的对接,大大提高了学生学习的兴趣和能动性,在提高学生解决实际问题能力和综合素质等方面收到了良好效果。     

无线电专业课教学方法改革初探

针对《音响技术》、《收录机原理》、《电视接收机原理》等无线电专业课在教学中存在的问题,对教学方法进行了改进,把理论讲授与课堂实践紧密地结合起来,以便达到提高教学质量,培养学生综合素质的目的。     

论高等职业教育的科学教学方法

高等职业教育无论是在我国工业化和城镇化的进程中,还是在高等教育的大众普及中,都充分显示出了不可替代性。职业教育是向学生教授职业技能的过程,在高等职业教育中应根据学科特点及不同学生的学习习惯制定个性教学方式。教学活动应围绕提高学生应用操作能力的目标,进行有针对性、有效率的教学改革,以培养出适应社会经济发展的专业技术人才。     

对高等职业教育的几点思考

高等职业教育的培养目标是面向基层第一线的实用型、技能型人才,必须具有实用型和技能型的特色。现阶段我国高等职业教育与普通高等专科教育具有明显的区别。高等职业教育课程设置应突破学科性课程旧模式,树立“以能力为本位兼顾学科”、“以近期问题为中心兼顾长远发展”的指导原则。     

高等职业教育对体育教师提出的新要求

当今高等职业教育改革正在逐步深化,对职业院校体育教师也提出许多新的要求,包括体育教师职能的变化和角色的转换,以及对职业素质的新要求等.     

高等职业技术教育实践性教学体系初探

构建实践教学体系是高职教学整体改革的必然趋势,实践教学体系本身是一个多要素、多层次、有序结构的复杂系统,实践教学体系应由实践教学目标、实践教学方式、实践教学内容、实践教学管理和实践教学考核评估五大要素构成。     

对高等职业技术院校选修课制度的探讨

本文论述了高等职业技术院校的进修课的功能,对选修课的设置、择读指导、教学方法、课时安排、教师聘任和教师酬金等进行了探讨。     

高职教育教学方法的探索

高等职业教育的教学方法应是：在实践中教学，在教学中实践，将实践与教学有机的结合起来，使学生的素质得到全面的提高，使学生的能力得到全面地培养。     

西部地区高等职业技术教育发展中存在的问题及对策建议

西部地区高等职业教育的迅猛发展带给社会一片广阔前景，但同时存在着许多问题。     

日本高等职业教育财政初探

日本自二战以来，大力扶持高等职业教育的发展，在财政上采取了某些倾斜政策，形成了颇具特色的日本高等职业教育财政体制。本文在分析日本高等职业教育的类型、特征以及日本高等职业教育财政状况的基础上，提出了日本高等职业教育财政面临的二大课题。     

高职管理会计课程教学方法初探

高职高专教育对理论的要求是理论够用就行,更重要的是培养学生的实际操作能力.管理会计实务课程是一门理解性很强的学科,而高职学生基础相对差,理解能力较弱,在分析课程特点的基础上,提出了高职管理会计课程教学要注重学生能力的培养,将学生视为课堂的主角.     

高等职业教育办学特征初探

该文就目前我国高等职业教育的培养目标，专业设置与课程设置、教学过程、成教育模式培养、师资队伍建设及办学模式等办学特征进行了分析探讨。     

国内外高等职业教育比较初探

发展高等职业教育对推动社会经济发展，促进生产社会化、现代化及促进就业的起着重要作用，各国都对高等职业教育的重视程度日趋加强。我国的高等职业教育已经成为高等教育的重要组成部分，但与国外相比还有一定的差距。进行国内外高等职业教育的比较，发现不足显得尤为重要。     

高职课程建设初探

高职课程建设是我国广大高职院校共同面临的迫切任务,高职课程要体现应用性,按需施教,综合化等特色,必须从满意培养高职生的综合素质和职业能力的角度审视高职课程建设,建立起由高职基础课,高中专业课,高职实践课三个层面的课程有机构成的高职课程完整体系。