内在动机对大学生英语学习的影响

内在动机是激发学生进行学习活动的内在驱动力,并使其朝向一定目标的一种内在过程和内部心理状态。在保证与提高学生学习效果方面起着关键作用。本文就目前大学生英语学习的现状,分析了大学生英语学习过程中内在动机低下的原因,讨论内在动机对英语学习的影响,从而指出在大学英语教学中,教师应采取怎样的措施,激发学生内在动机,帮助他们提高英语学习的效果。     

基于自我决定理论的英语学习内在动机激发

内在动机对于学生的英语学习有着重要的作用,也是当前心理学领域的一个研究热点。文章以已有广泛影响的自我决定理论为基础,探讨了内在动机的含义及其与外在动机和无动机的不同,进一步论述了不同的动机类型的效应和影响因素,以及内在动机对英语学习的积极功能。最后,总结了通过提供满足学生基本心理需要的社会情境来促进其英语学习内在动机的三种方法。     

英语学习中的动机因素分析

动机是激发和维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力,英语学习动机是影响英语学习者学习效果的一个重要因素。英语学习动机可分为整合型动机、工具型动机和社会融合型动机。本文旨在通过对英语学习动机的分析,从英语价值认识、学习目标、合作型英语学习及社会氛围等方面讨论怎样激发与保持英语学习动机。     

动机在英语学习中的重要作用

学习动机在大学英语学习中具有极其重要的作用。本文从部分大学生学习动机的缺失着手,分析其原因,指明学习动机的重要作用,探讨激发学生学习动机的方法,以达到全面提高学生英语学习的目的。     

英语学习内在动机与情感智力的关系——对非英语专业本科生的定性研究

应用定性研究方法对非英语专业大学本科生进行英语学习内在动机与情感智力相关关系分析与探讨,发现情感智力是与英语学习内在动机紧密相关的变量。教师可以培养学生达到较高的情感智力水平,以促进其内在动机水平的提高。     

论英语学习动机的调动

学习者的学习动机直接关系到外语的学习效果。外语教IJ币要研究学生的外语学习动机，设法调动和培养他们的学习积极I}生，从而提高英语教学质量。     

语码转换的动机研究及其对外语教学的启示

基于对语码转换的概念、基本形式及类型的理解，以及从主观和客观两方面人手，对语码转换的动机进行了比较详细的分析，指出了由于强调解释、语言态度、语言靠拢和语言偏离及缓和语气等主观动机引起的语码转换，还有由于词汇空缺，交际对象和交际情境的变化等客观动机引起的语码转换我们可以学习并应用语码转换研究对外语教学的启示，提出外语授课、情境设置、正确的语言态度培养以及从小抓外语等观点。     

浅谈英语学习与动机的激发

无论学什么，学习动机都是必不可少的，英语学习自然也不例外。中外语言教育学家们都认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。在英语教学中，动机一直被认为是教学的关键，不仅是听说读写还是语法教学，如不能激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果。因此，了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。     

激发内在动机因素对学生英语写作影响的实证研究

本文旨在探索为激发学生内在动机因素所开展的学习目标设定、结果归因分析、提高自我效能和克服焦虑感等教学方法和活动对提高学生英文写作水平的影响。经过为期四个月的教学实践,从学生的访谈和调查中总结出所开展的激发内在动机因素的教学活动对学生英文写作的提高是有帮助的。     

大学英语学习者学习负动机影响因子研究

本文在归纳和梳理国内外相关文献和研究成果的基础上,定性与定量研究相结合,通过课堂跟踪观察、访谈、问卷调查等方式对367名大学非英语专业本科生的学习负动机现象进行调查,借助SPSS17.0统计分析软件,探讨EFL学习者在外语学习过程中的负动机表现及导致学习负动机的影响因子。实验结果表明,主要存在7类负动机影响因子导致学习者学习兴趣和动机减弱。负动机研究成果有利于规避不良因素对学生学习兴趣和效果的影响,有效地指导学生的学习,提高教学水平;有针对性推动高校大学英语教学改革的发展。     

语码转换的动机研究及其对外语教学的启示

基于对语码转换的概念、基本形式及类型的理解,以及从主观和客观两方面入手,对语码转换的动机进行了比较详细的分析,指出了由于强调解释、语言态度、语言靠拢和语言偏离及缓和语气等主观动机引起的语码转换,还有由于词汇空缺,交际对象和交际情境的变化等客观动机引起的语码转换我们可以学习并应用语码转换研究对外语教学的启示,提出外语授课、情境设置、正确的语言态度培养以及从小抓外语等观点。     

论英语学习动机的调动

学习者的学习动机直接关系到外语的学习效果.外语教师要研究学生的外语学习动机,设法调动和培养他们的学习积极性,从而提高英语教学质量.     

期待奖励原理与激发内在动机原理在英语教学中的运用

文章介绍了期待奖励原理和激发内在动机原理,以职校英语教学中的一个微型教学设计为例,说明了有意识运用教学原理在实现教学中的作用。     

对大学生英语教学中的动机探讨及其对教学的启示

学习动机是语言学习者诸个体因素中最具能动性的因素,在某种程度上,语言习得过程中其它因素的产生都以动机为前提。另一方面,足够的动机可以弥补语言学习能力上的不足。本文在目前国内学习动机研究的现状下,探讨了在大学英语教学中学习动机的重要性,并提出了相应的激励机制。     

英语阅读的动机因素对于学习效果的影响

英语阅读耗费了广大英语学习者的大量时间,本文旨在通过对阅读动机因素的分析来阐明对学习效果的影响,以便使英语学习者能更好地掌握英语阅读这一基本技能。     

英语学习动机与其对英语教学的启示

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,长期以来学者们对外语学习动机进行了广泛研究。本文对Harmer(1991)外部动机(extrinsic motivation)和内部动机(intrinsic motivation)分类法进行了介绍,并就动机对教学的启示进行探讨,提出了激发学生外语学习动机的措施。     

浅谈如何激发大学生的英语学习动机

学习者的学习动机的有无和强弱直接关系到他们语言学习的成败。因此,作为一名英语教师,了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有重要意义。本文着重通过对现代教育理论及第二语言教学的学习和理解以及多年的教学经验,对动机在英语学习中的作用及在英语教学中如何激发学生学习动机进行论述。     

动机的激发与培养：英语写作教学的新探讨

作为情感因素之一的动机,对学习者的语言学习起着至关重要的作用。目前,大学生学习英语写作的动机普遍缺乏,因此研究动机的激发与培养,对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨,具有很强的实践意义。在英语写作教学过程中,为了真正提高学生的英语写作能力,教师应注意激发和培养学生学习英语写作的内在动机与外在动机,并积极引导学生学习动机的转换和迁移。     

把握动机特性,有效促进教学

学习动机是直接影响教学效果的关键因素之一。目前国内外研究者从各个角度且采用不同的研究方法对如何激发和持续学生的学习动机方面进行了广泛的研究,也探究到了很多有效的方法,但是这些研究仅仅固定在如何激发学生的学习动机这个方法论的范围之内,却忽视了动机作为一种客观存在所具有的一些特性,以及这些动机的适应性问题。我们对国内外关于激发学习动机的研究进行了描述和总结,以期对我国关于激发学习动机的理论研究和实验研究有所启发。     

基于ARCS动机模型的高职综合英语项目教学实证研究

以某高校为例,对ARCS动机模型应用于高职综合英语项目教学的设计、评价进行研究.通过收集问卷调查数据,分析了基于该模型的项目教学对高职学生英语学习动机的激发程度及其原因.研究表明基于ARCS动机模型设计的项目教学能在很大程度上激发高职学生英语学习动机；有利于帮助学生建立学习自信心,培养学生的自主学习能力,提高英语综合应用能力,加强团队合作精神和提高学生探索意识.