转变教育思想观念培养跨世纪人才

一、高等师范院校培养目标的发展变化和２１世纪人才需求的新形势,决定了我们必须转变传统的教育思想观念 培养目标问题是师范院校教育的根本问题。建国以来,随着各个历史时期国家对高师教育的方针、任务的不同规定,师范院校的培养目标有过多次变化。１９８０年教育部在《关于师范教育的几个问题的请示报告》中提出：“高等师范本科,主要是培养中等学校师资;师范专科学校,培养初等学校师资．”“教师都应当经过师范学校或其他学校的严格训练,并具有以下三个条件：１、有比较渊博的知识,有现代化的科学知识;２、掌握教育科学,懂得教育规律;３、有高尚的道德品质和境界。”这是新时期国家对高等师范院校培养目标的明确规定。进入９０年代以后,我国的政治、经济、文化以及教育体制都发生了重大变化,世界范围内的国际竞争和高科技的发展对高等师范院校的培养目标带来了直接或间接的影响。高教理论界围绕高师培养目标这个根本问题展开了讨论,比较典型的有三种看法：１、认为高师院校的培养目标是合格的中等学校师资。这是传统的也是大多数人所认同的提法;２、认为高师院校的培养对象应放宽,培养目标应具有多样性;３、认为高师院校的培养目标应有层次之分。上述几种意见,都明确肯定了高师院...     

高师院校数学教师专业化发展的实现途径

高师院校是培养中小学教师的母机,高师院校教师的质量直接影响中小学教师的质量.本文从职业道德、继续教育、教学实践、合作交流、科学评价等层面探析高师院校数学教师专业化发展的实现途径,对提高高师院校的教育质量有着重要的现实意义.     

高师院校GIS专业人才培养模式的优化

随着GIS专业在高师院校的蓬勃发展,其弊端也逐步显现。文章在分析当前高师院校GIS专业人才培养目标和能力要求的基础上,分析了高师院校GIS专业发展面临的问题,从专业课程体系的设置、实践教学环节的安排和课程教学的组织与实施三方面探讨了高师院校GIS专业人才培养模式的优化方案。     

建立“地方高师院校-中小学协作共同体”的理论与实践

由于地方基础教育发展不平衡,基础教育改革中"空降""优才"的出现,使教师教育的职前培养与职后培养严重脱离.为了提高地方高师院校与中小学教师队伍的整体素质,更好地促进教师专业化发展,推动教师教育工作的改革,并落实以下理念:以师为本,高师院校并不是实现教师专业化的唯一途径,中小学学校既是学生发展的场所,也是教师发展的场所,培养中小学教师是地方高师院校与中小学的共同责任,地方高师院校和中小学互补共赢,地方高师院校和中小学合作生成培训资源等,从合作的角度出发,以尊重、平等、互助、共赢为原则,通过参与、交流、协作、反思等方式和途径,全方位地建立地方高师院校-中小学协作共同体.     

对高师院校实施双语教学的探讨

为适应经济全球化及21世纪人才培养的需要,高师院校实施双语教学势在必行.该文分析了高师院 校双语教学的现状及必要性,结合高师院校特点,对双语教学模式、师资力量培养、学生接受水平的培养以及教师 待遇和评价机制的建立等问题进行了探讨.     

地方高师院校《中国近代史》课程教学改革探略

在市场经济的冲击和高等教育大众化的背景下,地方高师院校历史学专业的发展面临着日益严峻的形势,历史学科的教学改革势在必行。在地方高师院校《中国近代史》课程的教学中,适当增加地方史教学内容,将传统教学与网络教学、课堂教学与师范生专业技能培养相结合,可较好地体现地方高师院校历史学专业的办学宗旨和培养目标,并可为地方高师院校历史学科的整体教学改革提供一定的借鉴和参考。     

对高师院校实施双语教学的探讨

为适应经济全球化及21世纪人才培养的需要,高师院校实施双语教学势在必行.该文分析了高师院校双语教学的现状及必要性,结合高师院校特点,对双语教学模式、师资力量培养、学生接受水平的培养以及教师待遇和评价机制的建立等问题进行了探讨.     

社会主义荣辱观视野下,地方高师院校大学生德育教育的若干思考

社会主义荣辱观对当前我国社会的基本价值取向和行为准则进行了重要论述。同时对进一步开展地方高师院校的大学生德育教育工作赋予了新内容,提出了新要求。本文从当前地方高师院校大学生德育教育,要结合大学生思想实际,围绕合格人民教师的培养出发,提出了一些初浅想法。     

社会主义核心价值体系与师范生理想信念培育

党的十八大报告指出,高师院校要以立德树人作为培育师范生理想信念教育的根本任务,培养具有专业性的教师储备资源.根据这一要求,高师院校在培养师范生的过程中,必须坚持育人为本,德育为先,以社会主义核心价值体系为引领,在传授学生知识和技能的同时,培养拥有坚定政治信念、社会责任感、职业理想、高尚的道德品质和勇于创新的时代精神的合格师范生.     

教师专业化下的地方高师院校教师教育问题研究

提高教师素质的关键是加强教师专业化建设。地方高师院校教师教育专业化存在一些问题,如重学术轻师范;课程体系设置重深度轻广度,缺乏综合性;教学改革滞后于基础教育发展;教育实践环节薄弱等。地方高师院校对此必须进行改革,应进一步明确培养目标、优化课程设置、完善课程结构、密切与基础教育的联系,以满足教师教育专业化的要求。     

高师院校国学教育与人才培养研究

通过在高师院校开展"普及国学基础课程可行性问卷"调查,认识到在高师院校开设国学课程的重要性。高师院校是中小学教师的母体。通过学习国学,可以提高学生的文化素养和道德品质,增强学生的爱国意识,为推动中华民族崛起提供强大的精神动力。     

高师院校《电工学》教学方法探析

<电工学>是高师院校物理教育专业学生必选的一门重要的专业选修课.其内容多而学时少,本文就高师院校教师如何进行<电工学>课程教学,培养学生形成良好的物理思想和扎实的实践动手能力方面展开积极探讨.     

民族地区高师院校师范生培养的问题与对策

民族地区高师院校师范生是民族地区基础教育师资的主要来源,民族地区高师院校师范生培养的数量与质量,直接关系着我国民族地区,乃至整个中国教育事业的发展。民族地区高师院校在师范生培养过程中出现了一系列的问题,本文对这些问题及其原因进行了总结和剖析,并提出了有效的对策。     

高师院校如何实施创新教育

创新教育已成为现代教育的主流,创新教育的实施离不开具有创新精神的教师,高师院校作为培养基础教育师资的基地,实施创新教育有着特殊的意义。本文从教育思想和教育观念的创新、教育内容的调整、教学方法的改革、教师科研能力和创新素质的培养以及教育教学的科学评价等方面论述了高师院校实施创新教育的具体措施。     

高师院校新生报到率下降的原因、影响及对策

近几年来 ,高师院校新生报到率呈逐年下降之势 ,这不能不引起我们的重视。高校连续扩招、招生政策宽松及师范生不包分配和收费并轨是高师新生不报到的主要原因。它将影响着高师院校和基础教育的健康发展 ,侵害着其他考生的升学权益。政府、高师院校和中学应采取积极有效的措施 ,提高新生的报到率。     

高师学生应该进行教师基本功训练

师院校开展教师基本功训练 ,这主要是由高师院校的培养目标和时代精神所赋予的。教师基本功训练的基本内容有语言文字表达技能、基本教学技能、指导班级工作技能和专业自身的特殊技能要求等方面。开展这些技能训练要遵循五“结合”的基本原则方法 :教师指导与学生自我管理相结合、理论与实际相结合、课内与课外相结合、学校统筹与部门规划实施相结合、各种指导力量相结合     

高师院校如何实施创新教育

创新教育已成为现代教育的主流，创新教育的实施离不开具有创新精神的教师，高师院校作为培养基础教育师资的基地，实施创新教育有着特殊的意义。本文从教育思想和教育观念的创新、教育内容的调整、教学方法的改革、教师科研能力和创新素质的培养以及教育教学的科学评价等方面论述了高师院校实施创新教育的具体措施。     

论高师院校公共教育学科课程的整体改革

公共教育学科课程是高师课程的重要组成部分,是高师院校师范性的表现形式,长期以来我国高师院高校公共教育学科课程设置与教学上存在不问题,为适应教育改革发展的需要,特别是适应基础教育全面实施素质教育的改革培养合格的高素质师资,高师院校必须对教育学科课程进行整体改革,要转变教育观念,改革教学内容,教学方法,考核办法,课程体系,加强教师队伍建设。     

地方高师院校小学教育专业卓越教师培养课程改革探析——以H学院课程方案分析为例

近年来国家对教育事业更加重视,小学教师培养相关问题也被提上了日程。地方高师院校作为向小学输送高素质教师队伍的重要机构,也加快了小学教育专业的改革步伐,在培养教师的道路上逐步迈向"卓越化"。课程是教育系统的"软件"和教育循环系统的"心脏"。课程设置在很大程度上影响着地方高师院校小学教师培养的质量水平。自2010年国家实施"卓越教师培养计划"以来,地方师范院校在小学卓越教师培养方面作出了积极响应,并进行了相应的探索。对H师范学院现行小教专业卓越教师培养课程方案进行探析,并在此基础上分析地方高师院校在小学教育专业"卓越教师"培养课程改革与发展中的得失。     

对当前高师院校音乐表演专业现状与教学改革的思考

从1995年以来,全国大部分高师院校音乐系(学院)便相继设置了音乐表演专业,这打破了高师院校只培养师资力量的一贯传统,为音乐教育事业的发展注入了新鲜血液。但同时也带来了一系列问题:如何把握音乐表演专业的教学特征?如何转换教师的教学思想?如何合理的安排就业?本文针对当前高师院校音乐表演专业的现状及存在的问题展开论述,提出了几点切实可行的教学改革方法。