数学基础课程教学中学生创新能力的培养

从培养学生学习的兴趣,培养学生的观察力以及引导和鼓励学生合理猜想等方面,探讨了如何在数学基础课程教学中培养大学生创新能力的问题.通过数学基础课程的学习,培养了大学生分析问题与解决问题的能力,提升其综合能力.     

基于构建主义理论的仪器分析教学研究

<正>构建主义(Constructivism)是认知心理学派中的一个分支[1-2],其核心是以学习者为中心,强调学习者对知识的主动探索、主动发展和主动构建[1-2].学习和运用构建主义教学理论,改革课程教学模式和方法,可以更好地挖掘课程教学的功效,有力促进培养有知识、有能力的人才这一现代高职高专教育培养目标的实现[3].     

数学建模案例的应用研究

<正>高等数学是高等院校工科类专业学生所学的一门重要基础理论课,是学生学习后继课程的基础.学好这门课对培养学生逻辑思维能力和提高学生的综合素质都有很重要的作用[1].但是,很多学生没有认识到高等数学在解决实际问题中的重要作     

研究性学习在基因工程应用中存在问题的探讨

从实验学时、研究性教学所占比重与主题设置形式,科研进展PPT汇报开展及教师角色转变等方面,对研究性学习在基因工程课程应用中存在的问题进行了探讨,并给出了相应的解决措施,为提高基因工程课程教学质量提出了新的思路和实践方法.     

计算机网络研究性学习探讨

本文针对目前高等学校计算机网络研究性学习的现状以及存在的一系列问题,结合研究性学习的实际情况,围绕为培养计算机网络工程应用型人才这一教学目标,对实践培养手段和研究性学习内容提出了一些实践培养手段设想,倡议加强研究性学习师资队伍的培训,加大研究性学习实验室建设的投入,并研究了一套较为合适的研究性学习课程考核评价体系。     

有效提升学生解决数学综合问题的能力

<正>对于数学教学,其重点应该转移到培养学生的自主学习能力上.培养学生解决综合问题的能力,教师应善于引导学生去揣摩出题者的意图,教会学生站在教师的角度去思考问题,从基础年级开始养成良好的思维素养,使学生的数学学习能力得到持久发展.对于综合问题课,教师可以通过收集学生平时作业中的综合问题而进行精心的讲解.在常规复习课的结构上进行精心探索,注重分散综合问题的难点,启发学生掌握解决综合问题的方法[1-2].     

化工原理实验教学改革探索与实践

<正>化工原理实验是化学化工及相近专业的一门专业必修基础课,学生通过动手操作,初步树立工程观点,培养分析和解决工程问题的能力.然而,在实际教学中,由于学生对化工过程、化工设备的了解和认识几乎是一片空白,且教学中存在其它问题,使该课程教学很难达到预期的教学效果[1-3].为此,在学习和借鉴其它实验教学经验的基础上,不断进行改革和探索,取得了一定的实效.1存在的问题     

基于学生实践能力发展的化学实验研究性学习探索

研究性学习作为大学教学改革的主导模式,在国内外大学课程教学中都得到广泛应用.介绍了实践能力与研究性学习涵义,对基于学生实践能力发展的化学实验研究性学习进行实践探索,提出发展建议.结果表明,化学实验研究性学习有利于学生实践能力的发展.     

现代程控交换原理课程的实践探索

<正>为了培养学生的动手能力,激发学生学习的主动性和创造性,在现代程控交换原理教学中,开展多项创新教育活动和研究性学习活动,以及双语教学活动等,从多方面进行实践探索.实践证明,这些方法切实有效,激发了学生的学习兴趣,发挥了研究性课题和课堂教学的互补作用.     

计算机基础课程启发式教学方法

<正>启发式教学是指在教学过程中,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材为基础,在教师的启发引导下,学生自由表达观点、置疑探究问题,用所学知识解决实际问题的教学形式[1].在计算机基础课程中使用启发式教学方式目的在于激发学生的探索精神,活跃学生的思维,调动学生学习的积极性与主动性,增强学生的动手操作能力,使学生能更好、更快地掌握计算机的基本应用和相应的基本技能.     

电磁场天线学习情境设计与测量

针对“工程认证如何落实立德树人根本任务”这个问题,提出了根据培养社会主义建设者和接班人的培养目标反向设计课程思政课程目标,并通过设计与课程目标相对应的学习情境、教学环节和建立与之对应的测量方法来有效支撑目标的达成以“天线辐射”教学小节为例,从技术和非技术两个层面,设计了“问题导入”“数据分析”“理论计算”“课题研究”四个学习情境实践证明,这些情境能很好地驱动学生 “协作学习”“研究性学习”,使他们在主动获得工程知识的同时践行“社会主义核心价值观”,完成“立德树人”的意义建构     

在工作过程系统化模式下的《单片机应用技术》的课程开发

本文主要研究了以培养学生"掌握技能掌握知识的同时学会工作,学会学习,学会共处,学会做人的社会能力"为指导思想,以学生像一个专业技术人员那样思考专业问题为着眼点,开发在工作过程系统化模式下的《单片机应用技术》的课程。主要内容包括:课程改革的目标、课程目标定位、学习领域内容、学习情境设计、考核评价表等多项内容。     

任务教学法在机械设计课程双语教学中的建构与实践

论述了对机械设计课程实施双语教学的重要性以及当前机械设计课程双语教学中存在的问题,并结合教学实践就任务教学法在机械设计课程双语教学中的建构及实践进行了详细的分析及说明,最后,从激发学生学习的热情,培养学生的学习能力,培养学生的跨文化交流能力,提高学生的英语应用能力等方面总结了任务教学法在机械设计课程双语教学中的实施效果,证明任务教学法在机械设计课程的双语教学中是有效的。     

研究性学习在人文地理类课程教学中的应用初探

研究性学习是近年来教育界广泛关注和重视的一种新型学习模式．该文以人文地理学科课程教学方式探索为依托,提出专业学科教学与研究性学习模式的有效结合方式,以达到更好地研究性学习的目的,并进一步探索基于研究性学习的人文地理类课程教学模式．     

数学物理方法课程教学方法的探索

<正>数学物理方法是理学本科专业以及部分工科专业学生必修的重要基础课,它将为学习物理、工科专业课程提供基础的数学处理工具[1].因此,如何对数学物理方法这门课程的教学进行改革引起高校教育工作者的深切关注.1教学内容数学物理方法课程的重要任务就是教会学生如何把各种物理问题转化为数学的定解问题,并掌握求解定解问题的多种方法[2-3]等.数学物理方法以概念、符号、关系式、方程等方式反映事物的复杂过程,培养学生通过数学语言,应用数学理论研究问题、解决问题的能力.但学生普遍提出该门课程难学、难掌握、难应用的问题[4].1.1选择适合专业学习的教材,根据专业调整教学内容传统教学采取不同专业学生在一起上大课的形式,这样教师不易     

化工资源库——《化工原理》课程教学的专业平台

针对《化工原理》课程的特点和课程教学中存在的问题,提出了化工专业资源库的建设原则与目标,并讨论了信息时代利用网上专业资源开展课程学习和研究的新型学习模式,从而借助于化工专业资源库使课程教学中知识的获取与能力的培养得到有机结合.     

基于建构主义理论的机械设计基础教学

为了提高机械设计基础课程的教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力,结合教学实践探讨如何在机械设计基础教学中具体运用建构主义学习理论.     

线性代数课程中采取案例式教学研究

<正>线性代数课程的主要作用是为从事科学研究和工程设计的科技人员提供必备的数学基础,更是处理和解决一些实际问题不可或缺的有力工具.针对应用型本科院校的特点,教学过程中应本着"基础理论以应用为目的,以必需够用为度"的原则,采取案例式教学,建立线性代数与各专业中实际问题的联系,可以强化学生对基本概念、方法的理解,激发学生的学习兴趣,提高处理实际问题的能力,真正实现线性代数课程的工具性作用,直接为专业服务[1].     

新工科背景下大学计算机基础课程的多元立体式教学模式研究

以促进"新工科"建设为目标,综合考虑大学计算机基础课程特点,从学生学习的实际状况角度入手,对大学计算机基础课程教学进行改革,提出了多元立体式教学模式.在加强传统教学模式的基础上,合理利用线上资源,将MOOC、SPOC和翻转课堂等教学模式作为补充,组织教学活动,使线上线下协调一致.教学实践表明,多元化的教学模式培养了学生自主学习的能力,提高了整体教学效果.     

研究性学习与微生物学教学整合初探

研究性学习与微生物学教学整合的目标应突出在学生对微生物学知识的重新发现和组合上,侧重培养学生建立求是的态度,培养学生的问题意识,学会批判性思维,掌握基本实验技能.教学中要发掘教材的作用,加强案例教学,不忽视直觉的作用,注意发挥研究性课题与课堂教学的互补作用.