情感因素与高职高专英语分级教学

当前许多学生在英语学习过程中因失败而厌学、弃学。这种情况在很大程度上在于学生的情感因素在教学过程中被忽视。所以,对情感因素的分析有助于教师采用积极的情感策略提高英语教学效果。     

论大学英语分级教学

近年来，大学英语分级教学受到越来越多的关注。本文着重探讨了大学英语分级教学的必要性及实施分级教学的具体方法，同时提出了分级教学过程中可能出现的各种问题及相应策略。     

浅析情感因素对中学生英语学习的影响

教师不仅要传授学生知识,而且要解决学生学习中的疑惑.中学阶段是每个人成长的关键时期.文章着重研究了动机、自信心、态度、性格、焦虑五种情感因素对中学生英语学习的影响,并提出了相应的教学策略.     

论高职高专大学英语分级教学

高职高专学生英语水平参差不齐、缺乏英语学习主动性,实行分级教学是解决问题的有效途径,也是提高英语教学质量的有效举措。本文从高职高专大学英语教学实际情况出发,结合政策、理论分析了大学英语分级教学的必要性,提出了实行分级教学的方案,并对其进行了理性的思考。     

简析大学英语分级教学

分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容，其特点是打破大学英语教学旧有的自然班教学模式，根据学生实际英语水平的高低分成不同等级的班次进行教学，分级教学的出现是当前大学英语教学进一步向素质教育过渡的重要标志。     

在大学英语大班教学中情感因素的运用

本文分析了情感因素对对大学英语教与学的影响。指出在当前大学扩招条件下大学英语大班教学过程中的一些主要问题与特点。针对这些问题,提出了一些有效的改进措施及实施的具体步骤,试图找到一条有益于教学环节的互动性,且切实可行的教学方法。     

大学英语分级教学的探讨

大学英语分级教学是因人施教，提高学生外语水平的重要途径。它具有一定的可行性，是对英语教学的重大改革。本文就大学英语分级教学作了初步的探讨。     

浅析大学英语分级教学

近年来随着全国各个高校扩招形势的出现,学生间英语水平的差异越来越大,结合大学英语教学现状及分级教学的理论依据,实施大学英语分级教学是教学改革深化的必然结果。本文提出了大学英语教学改革分级教学的必要性和科学性,并进一步就分级教学的优越性进行了探讨,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平和质量,为大学英语教学跃上一个新台阶提供一种新思路。     

浅谈大学英语分级教学

本文主要通过分析分级教学在大学英语课堂中体现出来的优越性以及存在的问题,对如何更好地实行分级教学提出了一些建议。     

大学英语分级教学的研究与实施

分级教学作为英语教学改革的一种模式，体现了中国传统的因材施教的教学原则和语言习得过程中的“i＋1”理论。通过对学生进行分层定级，确定相应的教材和教法，满足各层次学生在英语学习中的不同需要，使每一层次的学生都得到发展。实践证明，分级教学是一种能够行之有效地提高大学英语教学质量的方法。本文分析了分级教学实施的必要性、理论基础和实施过程。     

大学英语发展新趋势下的听说教学情感因素研究

通过对大学英语听说教学中相关情感因素(重点针对焦虑、动机与课堂交流)的研究,探讨在当前英语课程教学发展变革的大趋势下,教师如何发挥学生的积极情感因素、消解消极情感因素以促进学生听说能力提升的教学策略。该研究将对大学英语教学的进一步深化改革提供理论依据与参考思路。     

关于大学英语分级教学的思考

分级教学即分层次教学。大学英语分级教学的理论基础是因材施教观和“i＋1”理论。分级教学在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用，采用分级教学的院校均收到了显著的教学效果，但也存在教学、管理、分配方面的问题。     

大学英语分级教学探析

大学英语分级教学是素质教育下的必然产物。正确处理大学英语分级教学中的各种矛盾,保证级别考试的质量,才能发掘分级教学的最大潜力,把大学英语教学水平推向一个新的高度。     

对大学英语听力教学中学生心理情感因素的研究

本文首先阐述了影响大学英语听力的心理情感因素，然后从理论和实践的角度提出：要想提高听力教学质量，必须消除学生的心理障碍。最后，结合作者的教学经验，讨论了听力教学中消除学生不利情感因素的方法     

大学英语分级教学理论及浅析

大学英语教育改革提出了“分级教育,材施教”方法。文章首先分析了大学英语分级教学的必要性及可行性,并提出了理论依据,同时分析力分级教育的利弊。     

关于独立学院大学英语分级教学的思考

分级教学是大学英语教学改革的重大举措,它的实施有利于促进大学英语教学水平全面稳步的提高。本文对实施大学英语分级教学的可行性和必要性从理论层面进行了探讨,回顾并总结了本校英语分级教学的实践与成果。文章最后就分级教学在实际操作过程中存在的问题进行了分析并提出了相应的改进意见。     

情感因素与大学英语阅读教学

情感因素对英语阅读教学具有重大的影响。本文认为,目前我国大学英语阅读教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用。作者分析了情感因素在英语阅读教学中的作用,并在此基础上提出了一些可行性的建议。     

利用多元智能理论优化大学英语分级教学

大学英语分级教学体现了因材施教的理念,多元智能理论所主张的智能多元化和个性化教学理念与其不谋而合。该文从多元智能理论的基本内涵出发,对改进当前大学英语分级教学提出一些建议。     

大学英语分级教学中的学生学习动机调查

动机理论是二语习得的重要理论之一。大学英语分级教学中不同等级的学生表现出不同的英语学习动机。本文从心理语言学和教育心理学的角度,针对大学英语分级教学模式的实践,结合问卷调查对大学英语分级教学中不同级别的学生的英语学习动机进行了探讨和分析,总结出教师如何激发学生的英语学习动机,以提高英语教学效率的有效途径。     

二语习得理论与大学英语分级教学

如何提高大学英语教学质量,做到因材施教,有效提高学生英语水平？分级教学成为解决问题的关键。本文引用克拉申输入假设和情感过滤假设,论证了其是大学英语分级教学的理论依据和理论框架。并结合实际分析了湖南大学美雅国际教育学院的等级教学,从实际证明了分级教学的有效性。