一道题引发的思考

在一节数学练习课上，某市小学第十一册数学期末考试卷中有一道选择题，引起师生们的争论。题目是这样的：一本书的价格是5．8元，先降价10％，然后提价10％，现在购买这本书应付（ ）元。参考答案：A、5．8 B、5．742 C、5．74 D、5．7     

由一道易错题引发的实验创新

本文根据一道易错题的学生答题情况,结合部分学生在对应知识学习中的学情谈话问查,深入分析了学生解题的错因,找出了问题的症结所在,最后自制教具,通过进行直观的演示,顺利突破了教学难点,用可靠的实际案例很好地诠释了"反思教学"的重要性和有效性.     

基础课程与专业课程整合初探——由一道统计题引发的数学思考

文章通过对一道统计题进行分析，联系相关的数学知识：从数列的概念、分段函数、函数的单调性和概率论一变量分布四个方面，把数学知识与统计知识结合起来，初步探究基础课程与专业课程的整合，做到基础课为专业课服务，体现数学来源于生活又应用于生活的实用价值。     

浅谈物理学中的知识渗透——由一道电磁学问题引发的思索

在物理教学的过程中,为使学生获得较为完整的知识,教师应设障释疑,引导学生在疑问中追根溯源,让学生所学的知识体系更清晰、完整,将所学的物理既能横向联系,又能产生纵向联系.     

浅谈物理学中的知识渗透——由一道电磁学问题引发的思索

在物理教学的过程中,为使学生获得较为完整的知识,教师应设障释疑,引导学生在疑问中追根溯源,让学生所学的知识体系更清晰、完整,将所学的物理知识既能横向联系,又能产生纵向联系。     

构建语文与生活的和谐之链——由《雪是什么》想到的

曾看到这样一个故事：在赤道，一位小学老师在课堂上努力地想给孩子们说明“雪”的形状，可是无论他怎么描述，孩子们都不明白。最后孩子们得出这样的结论：雪是淡黄色的、味道又冷又成的沙。为什么会出现这样的情况？因为学生的生活中从没有雪的出现。[第一段]     

走进分数的世界

师：同学们，下面老师要和大家一起度过美好的40分钟，大家欢迎吗?真欢迎还是假欢迎?那作为小主人你想说什么?     

让小学数学课堂充满生活的韵味

数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，让学生乐学活用，在“学以致用”的过程中，感受数学知识生活化，培养学生的创新精神和实践能力呢？下面谈谈自己在教学实践过程中的探索：     

由"千人一腔"观点引发的思考

近年来,随着一代代民族声乐艺术家和教育家的不断继承和创新,中国的民族声乐艺术得到了极大的发展。与此同时,一些专家学者提出了现代民族唱法在一定程度上缺乏个性,存在“千人一腔”的状况。金铁霖教授的“金氏唱法”对于我国民族声乐的发展起到了不可取代的作用,培养了一大批新时期优秀的民族歌唱家,是值得我们予以极度肯定的。这种“千人一腔”的现象只是存在于民族声乐界的局部,因此,对“金氏唱法”的批判是不客观的。     

进入课堂观察的两种“角色”

课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、以及了解教与学行为的基本途径。一线教师具有运用课堂观察研究课堂教学的特殊优势和条件,所以,课堂观察应该成为我们教师的教研生活。而教师要想在语文教学中有效的开展课堂观察最重要的是进入"学生"和"教师"两种"角色"。     

苏教版、人教版和北师大版小学数学教材中“平面图形面积”内容编排的比较

小学数学教材中"图形与几何"这部分知识中,"图形面积"问题占了很大一部分比重。而在苏教版、人教版和北师大版3个版本的数学教材中,这部分的内容安排和编排位置都有所不同,最突出的是对课堂活动内容的设计。通过对知识结构、内容分布、知识引入、例题分析、概念的形成五个方面的对比分析苏教版、人教版和北师大版三个版本的数学教材之间的异同。     

课堂情境创设引发的思考

为了激发学生的学习兴趣,加强学生对数学知识的理解,许多教师在教学过程中创设了生动有效的情境。但是,也确有一些教师对教学“情境”过分强调和追求,而把“为什么要创设情境”这个重要问题忽视了,因而数学课堂形式是“丰富多彩”了,但实效性却不大。前不久笔者听了一节一年级《位置与顺序——认识前后》（北师大版）的数学公开课,颇有一些感触。     

小学数学新教材中"解决问题"的教学功能

随着全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)的颁布,多种版本的小学数学实验教材也纷纷亮相。新课标提出了课程总目标,其中之一就是“解决问题”。解决问题在心理学界、教育心理学界已是一个古老的话题,但是当它以新教材中教学内容的形象出现时,似乎又是一个新的亮点。文章立足于教材中教学内容的视角,从课程目标、数学元认知能力、认知策略和问题意识与应用意识4个方面探讨“解决问题”的教学功能。     

由“西点” 理念引发的公安院校学管工作的思考

文章从“西点”理念中汲取了许多公安院校学生管理工作方面的经验，从严格管理、培养精英式人才、体能训练、心理健康教育、磨炼意志力五个方面论述了学管工作对营造和谐校园氛围，培养全面型公安预备人才的积极作用。     

基于小学科学教材特点的创生性教材使用方法

由“教材“向“学材“转变、强调科学探究、组织结构走向心理化以及开放性的呈现方式,是目前国内不同版本小学科学教材的共同特点.面对新教材的这些特点,小学教师主要采用忠实取向和相互适应取向两种方法处理教材.实践过程中,两种取向的教材处理方法存在的许多问题极大地影响了新课程实施的效果.这些问题的根源在于教师对教材不适应,缺乏理论指导和实际操作方法和经验.因此有效使用小学科学教材应从以下两方面入手:理论上,理清教材与课程标准的关系;方法上,创生性的使用小学科学教材.     

由“软实力”引发的对期刊影响力的思考

由对美国哈佛大学教授约瑟夫·奈（Joseph Nye）国策辩论中提出的“软实力”（Soft Power）理论的界定及结合美国《时代》周刊办刊的成功经验的分析探讨，认为可借鉴“软实力”理论来拓展我国期刊传播力和影响力的研究思路，促进期刊所载信息提升传播力和影响力．     

“符合程序”代表不了公正——由一则新闻报道引发的深入思考

公平正义是我们当今社会的价值追求,也是实现社会和谐的先决条件。没有公正,社会和谐肯定无从谈起。由于要实现公平正义首先就要按法、按章办事,即＂符合相关程序＂,以程序制约实体,从而达到整个社会无偏私、无特权这一实体公正结果的出现。所以说＂符合程序＂、＂程序正当＂肯定是实现社会公正的前提条件和基本保证。可是,时下所爆发出的很多被民众质疑为不公正的事件却被有关部门答复为＂符合程序＂或＂程序正当＂,然后再无下文。本文作者试图从一则新闻报道入手,探讨究竟什么是＂程序正当＂、既然＂程序正当＂为什么还被民众质疑等,以及在新形势下应如何通过程序正当保障公正等。     

课改理念“以人为本”的实践与思考

新的课程标准下的小学数学教材,坚持“以人为本”的课改理念,基于学生的生活体现经历探索数学知识的过程,转变学生的学习方式,培养学生的问题意识,尊重学生的个性发展,是开发智力、培养能力的“绿色通道”。因此,教师只有认真地研读教材,深刻地感悟教材,才能正确地把握教材,创造性地使用教材。     

小学语文教材中动词“帮”的句型统计和语义分析

本文基于小学语文教材语料库,对动词＂帮＂的句型及其语义进行了细致的标注、统计与分析,结果表明：动词＂帮＂主要用于＂NP1＋帮＋NP2＋VP2＂句型,它是个自主动词,表达的语义是NP1为NP2做本来是NP2要做的事情,其语义重点在于NP1为NP2出力做事。     

追寻语文味的课堂

近几年来，由于课堂改革的不断深入，教师不再追求热闹而无效的教学。在大力提倡生命教育的今天，如何使我们的语文课营造浓浓的语文味呢？下面就这个话题谈谈我个人肤浅的看法。