浅谈教师职业幸福能力的培养

教师职业幸福也称教育幸福,是教师在教育教学工作中实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。要实现教师的职业幸福,必须提高教师的幸福能力。教师的幸福能力是指教师对幸福的感受力、创造力。本文就教师职业的幸福能力以及培养谈谈自己的看法,对于教师职业道德内容的充实具有参考和借鉴价值。     

论班主任的幸福

班主任的幸福源于享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。班主任的幸福源于有境界；班主任的幸福源于合理的管理方法；班主任的幸福源于活动；班主任的幸福来自于学生的快乐，来自于学生成长的点滴进步，来自于家长们的支持与肯定。     

让教师在幸福中享受育人的快乐

幸福感可以催人奋进,可以克难攻坚,可以挖掘无穷潜力……教师本人对培养学生这一职业的幸福体验如何,直接影响着他的教育教学状况,影响着他是否以一种积极、主动的心态投入到教学中.同时,如果一名教师本身没有对职业工作的幸福感,他就不能教导和潜移默化影响学生对生活和未来工作幸福的感受和获得,也直接影响着学生的成长.     

教师及其职业道德

教师的职业是光荣而又神圣的。教师职业的特点决定了教师职业道德的极端重要性。教师应当恪守职业道德规范，具体应当做到胸怀祖国，献身教育；坚持改革，创新教育；博闻强记，吐故纳新；热爱学生，诲人不倦；以身作则，为人师表；关心集体、团结协作。学生是教师生活的主旋律，教师应当积极践行职业道德规范，应当为自己的职业选择无怨无悔。     

农村乡镇中学教师工作压力调查分析——以河北省邯郸市为例

农村乡镇中学教师这一特殊群体有着很大的工作压力，过高的工作压力给其工作和身心健康造成了严重的负面影响。调查发现，农村乡镇中学教师的工作压力主要来源于社会、学校、家庭、学生等方面。而缓解其职业压力，必须从这些方面具体着手，各个击破，使广大农村教师更多体验教师人生的幸福。     

教师及其职业道德

教师的职业是光荣而又神圣的。教师职业的特点决定了教师职业道德的极端重要性。教师应当恪守职业道德规范，具体应当做到胸怀祖国，献身教育；坚持改革，创新教育；博闻强记，吐故纳新；热爱学生，诲人不倦；以身作则，为人师表；关心集体、团结协作。学生是教师生活的主旋律，教师应当积极践行职业道德规范，应当为自己的职业选择无怨无悔。     

当一名幸福的教师

当今教师,要想体现他的价值,就要成为幸福的教师。因为他的幸福不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生的未来。只有教师幸福,学生才会感到幸福。     

师爱：教师完成使命的必备素质

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作，作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”教师具有特定的职业要求。教师，是以教育教学工作为职业的人，这份职业要求，教师必须用发自内心的喜爱去从事它，也只有这样韵教师，才能踏实用心地来做教育教学工作；教师的工作对象是人，如果没有真实的情感投入，不能热爱学生，工作也不会做好。如果说学生的健康成长关系到祖国的未来、民族的发展，那么师爱关系着教育教学的成败。所以，我们的教育教学的实施是以师爱为基础，在充分了解学生的基础上，以关爱学生为前提。     

快乐的语文课堂

为达到素质教育真谛，实现真正以学生为本，以学生在课堂学习中是否真的快乐幸福为己任，适应新形势下课程改革的要求，教师都在千方百计地寻找各种方法优化课堂教学。本文就如何让学生更乐于学，课堂真正成为学生的课堂，学生在学习中如何才能感到幸福，真正有助于学生的创新意识和实践能力的培养方面分析，围绕如何改革教学方式，活化课堂教学，在我这几年的教学工作中形成的以下认识展开讨论和总结。     

高职学生幸福指数的影响因素分析

高职学生幸福指数与幸福认知、社会支持、学业成就、教育环境呈正相关。课题组对江西交通职业技术学院在校22名高职学生进行现场访谈,了解他们对幸福的认知状况,,并就幸福指数与性别、年级、是否学生干部作了比较分析。、高职学生的学业满意度较低,这与我国整体的教育教学大环境有关．．社会教育环境、学校教育环境、家庭教育环境都对高职学生的幸福指数产生了深刻影响。     

浅析职业学校班主任职业倦怠的困境及对策

职校生个性鲜明，可塑性强，明天他们将走向何方，我们责任重大。作为职校班主任，我们要做的，是为他们提供健康的空气．水分，营养，然后，静静地守候花开。我们可以不是特级教师，也可以不是高级教师，甚至也可以不当“优秀教师”。但我们可以做一个幸福的职校教师。幸福是一种感觉，只要自己认为是幸福的，再苦再累的工作也会其乐无穷。静静地守候花开，让职校班主任充满职业幸福感，一起远离职业倦怠!     

做一名幸福的音乐教师

本文主要讲述如何理解音乐教师的幸福以及如何做一名幸福的音乐教师!音乐教师只要心中存有梦想,拥有关爱孩子的情怀,拥有宽容学生的心胸,拥有感念学生的心灵,那么,我们就是成功的音乐教师,就是幸福的音乐教师!     

追求教师的人生境界

教育是在人与人之间进行的精神交流和对话。因此,人的知识是教育知识中最重要的知识,教育与人的关系也是教育关系中最根本的关系。教师教育是培养师资的教育,教师教育与教师的关系也是教育关系中最根本的关系。但是,由于现代社会对教师专业化程度要求的加深,对各种素质和能力的提高,以及全面围着学生转的思想,教师更多的成为一种促进学生发展的工具。教师教育只注重教师的专业素养,似乎只要具备了专业知识、教育科学知识与技能就能成为一个完整的教师,教师教育机构也逐渐地成为一种纯粹的职业预备或培训机构。这样培养出来的教师是不能为个人的幸福、社会的幸福和中华民族的教育事业的发展打下坚实的基础的。因此,必须把人生与教育关系的探讨放在教师教育中重要的地位,加强培养教师树立追求高尚人生境界的信念。     

论朱永新的新教育思想

让教师和学生共同享受幸福，用教师的专业发展带动学校的发展，从而影响学生的成长。是朱永新的新教思想的精髓。朱永新的新教育思想，改变了“教育一切为了学生”的片面教育思想，及大鼓舞了教师从事教育的信心与决心。本文从教师在教育中应该与学生共成长；学生美好的心灵来自课外阅读与立体美育；教育的本质就是培养学生一种积极的态度；学校科研的首要目的在于培养教师成长四个方面分析了朱永新的新教育思想。     

浅议中职《计算机应用基础》课程教学职业生活化实践

《计算机应用基础》课程是中职学生的基础课程，我们希望学生通过学习这门课程，真正做到将所学运用于将来的职业生活的目的。对于我们职业学校的基础课程教师来说，我们应考虑如何让学生未来的职业生活走进我们的《计算机应用基础》课程教学。如何让抽象的计算机基础知识贴近职业生活？如何使计算机知识运用于职业生活？教师应该尝试创设具有专业职业生活气息，贴近学生认知水平的问题引入，举例职业生活实例，根据知识特点情况，将所教知识，点滴渗透，从而构建职业生活化实践的《计算机应用基础》教学。     

用爱点击心灵——用爱的方式对职高学生进行情感教育的探索

作为教师来说,幸福是什么,幸福就是作一个学生喜欢的教师。拥有学生的爱,是为师享受不尽的财富。只有拥有学生的爱,才能笑得灿烂,才能自信,才能感受幸福。“亲其师,信其道”而要想得到学生的爱,首先我们要付出我们最诚挚的爱,只有师生关系和谐,融洽,才能实现双赢,教学达到最佳效果。本文我就根据职高学生的特点,谈谈在职高如何用爱对学生进行德育教育。     

职校语文教学如何培养“与人交流”的能力

在职业学校，语文这门传统的基础课程如何与时代要求的职业核心能力结合起来，使其能重新焕发旺盛的生命力，为学生就业提供支持和服务，这是我们语文教师关注的问题之一。本文以培养学生的与人交流能力为出发点，探讨语文教学如何解决学生不愿交流，不知道交流以及不懂怎么与人交流的问题，促使学生把语文课堂当成训练基地，把语文知识转化为职业能力。     

持续学习能力是高职学生职业发展的核心动力

职业发展远比求职就业更重要。高职学生就业低质化和发展乏力化的职业现状已经严重影响到其职业发展和生活幸福。持续学习能力是高职学生职业发展的核心动力。高职院校要从优化教育理念和探索培养路径两个方面来探求如何提升高职学生持续学习能力。     

探索高职高专学生工程实训的新模式

创新高职高专学生实训新模式，构建以学生为主体，以教师为主导，以基本技能培训为平台，以职业素质提升为重点，以创新能力培育为核心的工程实训模式。内容为专业岗位群所必须具备的基本技能和基本素质，以提升综合职业素养为主要目的，实现学校培养与岗位需要的“无缝对接”。     

浅谈班主任的幸福感

幸福完整的教育生活是许多人的追求。而对于职业学校而言,由于生源群体的特殊性,教师尤其是班主任的幸福感却在逐步丧失。如何有效解决这个问题,既关系到学生的身心健康发展,也关系到职业教育的发展大计。笔者结合多年的从教经验,认为这种幸福感可从学生的爱戴、教育的成功、彼此的宽容中获得。