从《语法讲义》和《语法答问》看朱氏语法研究的特点

朱德熙先生是极富创新精神的语法学家，其著作《语法讲义》和《语法答问》最能体现他语法研究的特点。在四个方面尤其能展示其语法特色。即善于借鉴国外新的语法理论和方法，并结合汉语的特色加以吸收、运用；用“朴素”的眼光看汉语，并重新认识其特点；注意语法形式和语法意义的结合；对语法现象进行细腻的描写。     

内隐认知视角下的英语语法教学

内隐认知是目前心理学研究的热点之一。结合我国当前英语语法教学所存在的问题进行分析，揭示出内隐认知研究对英语语法教学的启示意义在于：在语法教学中，应当尽可能让学习去体验和感悟英语，从而使其内隐认知机制在英语语法习得中自动发挥作用；语法教学应当注意先内隐后外显的顺序；教学中要合理地综合运用内隐式语法练习和外显式语法练习。     

谈语文阅读教学中的问题设计艺术

在语文教学中，阅读教学已占相当的比重。教师设计问题，让学生带问题阅读是阅读教学的关键环节，关系到阅读教学的整体质量。问题设计是一门艺术，在问题的设计过程中要注意：问题设计要诱发学生兴趣，忌直贵曲；问题设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务；问题设计要有“度”；问题设计要“巧”；要注意对学生回答问题的处理。     

试论古汉语定语后置说的理论错误

古汉语定语后置说的影响越来越大，但它在语法理论上却难以自立。首先，它在实际运用中已经导致一些不该出现的错误；其次，这一理论与有关的语法规则不断发生矛盾抵牾；第三，通常被说成定语后置的语言结构其实都是“定语＋中心语”的通常结构，这一点，可以通过对其中“之”字、“者”字所起的语法作用的正确分析从理论上得到充分证明。     

语法意义与复句的关系

语法意义与复句之间存在作用与反作用的关系，语法意义使复句与单名相区别，语法意义是复句分类的依据；另一方面，复句通过关联词语把蕴涵在句中的语法意义“显现”化，同时，联系到复句的特定语境， 有的关联词会临时改变原先句式所标明的语法意义，在“真言”与“假言”，“相承”与“相反”之间转化。     

“倨称”初探

尊称与谦称，这些所谓“礼貌式”的称谓，在一般的汉语语法著作中，几乎都作了具体而充分的论述，然而，对于汉语中久已存在而且至今仍然存在的“非礼貌”式的倨称现象．不知什么原因，却未引起人们的注意，更不用说深加探究了。个人不自料其浅薄，想借这篇拙文，将问题提出，以引起专家们的注意，并就正于他们。     

从《孟子》中“之”的中分布看其语法功能的演变趋势

《孟子》中的“之”字可以记录不同的语法单位：1．能够独立运有的词；2．用于人名的结构单位。“之”记录的词可以是实词也可以是虚词：实词“之”包括名词和动词；虚词“之”包括连词，代词和助词，其中以助词的用法较为复杂，用于人名中的“之”可以作为构成语素的音节，语素，名词和助词，不用于人名中的“之”可以是实词，也可以是虚词，本文着重于对《孟子》中“之”的分布情况进行分析和研究，从而试图展示出《孟子》中“之”的语法体系及其语法功能的演变趋势。     

嵌入式关系分句的论证及其对英语语法教学的启示

运用转换生成语法的分枝规则和系统功能语法的级转移理论，论证了嵌入式关系分句的生成过程，指出它与从属关系分句的区别主要在于它的递归性与级转移现象，并指出这一论证过程给语法教学的启示：它实践了“教学型语法”的思路；要求语法教师熟悉语言学知识，选取科学理论指导学生解决语法问题。     

重在“知彼”，有的放矢──方言区中师现代汉语语法教学管见

要提高中师生说普通话的水平，也要重视语法教学，本文就笔者在闽南方言区的语法教学实践进行了总结：教学前要注意了解中师生对语法知识的掌握情况；教学时要联系实际，有的放矢，重点讲初中未涉及的语法知识；讲练结合攻破难点；课余要发挥校园语言熔炉的作用，巩固课堂所学的知识。     

“功夫在诗外”──略谈写作前的准备

初学写作者都会碰到怎样才能提高写作水平的问题，本文从“深入实际，积累生活”；“注意阅读，借鉴技巧”；“坚持不懈，多练多记”三方面作了简明扼要的论述。     

论藏缅语的反响型名量词

反响型量词是研究量词的关键。其特点可以归纳为以下三点：一是具有能产性；二是语法功能超过语义功能；三是具有中介性。反响型量词在发展中从“语音语法”模式走向“语义语法”模式。     

福建武平岩前方言的“子”尾

岩前方言的“子”尾使用范围相当广泛。从语法结构上看，“子”可附着于名词、动词、形容词、数量词之后，构成名词词尾、形容词词尾和数量词词尾。从语法意义上看，有的动词、形容词带上“子”尾后变为名词；有些名词不能单说，带上“子”尾后能单说；一些名词附着“子”尾后变为方位词；可以加在形容词重叠式之后，表示程度轻重；还可以在数量结构后面表示数量少、时间短等。     

“被字现象”所折射的

日前兴起的“被字现象”较之语法常态的“被”字句有如下不同：语法上，“被”字后系着的是光杆不及物动词、形容词，还有随后出现的名词，句子在形式上、内容上很难补出施事者；语义上更加凸显遭受意味；语用上，表义新颖且诙谐，某种程度上体现了当今社会公民的被动现实和权利意识。     

副词“都”综述

关于副词“都”有着几种不同的解释和定义。《现代汉语八百词》将它的意义分为三类：（1）表示总括全部；（2）甚至；（3）已经。本文认为，根据现代汉语副词的分类原则以及副词“都”的语法特征，应把“都”的语法意义分为三类，即范围副词、语气副词和时间副词。     

非英语专业大学生英语语法学习策略实证研究

我国英语语法研究较少从“学”的角度出发，探讨学习者如何使用语法学习策略获取语法知识，因此开展这方面的研究十分必要。以443名来自五所高校大一年级的非英语专业大学生为有效受试，运用测试、问卷调查与访谈相结合的方法，调查他们使用英语语法学习策略的情况。研究表明，受试运用语法学习策略的总体意识不强；女生使用语法策略的频率明显高于男生，差异显著；英语语法成绩与语法学习策略呈显著正相关关系；低语法水平组与高语法水平组在情感、社交和认知策略的运用上存在显著差异。     

"不要太……"结构的"准语法化"分析

国内的语法化研究绝大部分集中于历时研究，即探讨某个语法形式的历时演变过程。现以共时的视角，分别从语义、结构密度、语法结构和语用范围四个方面探讨汉语中“不要太……”结构的“准语法化”现象（即语法化倾向），并且对产生此现象的认知动因作出解释。通过分析，得出两个结论：1）语义变化导致语法结构变化；2）语用范围可以从微观到宏观，再从宏观到微观，宏观化和微观化并行发展。     

浅谈朗读在语文课堂中的运用

朗读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，论述了语文课堂中朗读应注意的四种方法：适当泛读，唤起共鸣；复朗读，领悟语言之美；用心用情，注意方法；“四步朗读”，流出空间。     

关于职业中学政治课教学改革的几点思考

如何提高政治课教学质量及效果，充分发挥其德育主渠道的作用，是职业学校面临的现实问题。思想政治课教学改革在内容上注意解决“教什么”这个核心问题，激发学生的学习兴趣；在方法上解决“怎么教”的基本问题，培养学生的参与意识、创新精神；检验教学效果上解决“怎么考”的问题，促进学生掌握和运用知识。     

“V＋一下2”格式的语法意义

“V 一下2”格式有两方面的语法意义：一是强化动词的动作性，客观上突显动作自主的短时量持续；二是弱化动词的动作性，从主观上减弱动作的量。控制动作的量是“V 一下2”格式最根本的语法意义。     

论汉语语法教学中的单位层级安排——兼谈“现代汉语”教材语法内容的编排

文章主要讨论现代汉语语法教学中语法单位层级的划分问题,在教学语法提要系统的5级单位基础上新增“(语)素组”、“语”、“语组”等语法单位,形成“四层八级”的新语法单位体系,并建议:为了体现语法单位的层级严整性,高校现代汉语教材的语法部分应专列章节讲那些新增的语法单位。