构建网络环境下跨文化交际课程教学模式

网络环境下的高职高专跨文化交际课程教学模式是以建构主义学习理论为基础,以市场为导向,以培养学生的跨文化交际能力为目标,充分发挥网络资源优势,利用网络交互媒介和环境,为学生搭建互动交流的平台,构建融课堂教学、自主学习和课外应用三位一体的个性化、主动式教学模式.这种教学模式利用网络提供的内容丰富鲜活、形式多样的资源,充分激发学生的兴趣,更好地满足学生个性化学习的需要,因而能够改善教学过程,提高教学实效,实现“做中学,学中做”.     

对网络环境下构建大学英语互动教学模式的探讨

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。互动教学模式是交际英语教学的重要手段。网络提供给学生许多自主学习和发展的空间,具有信息量大、互动性强的优点。利用网络环境,构建大学英语互动教学模式有其必要性和优越性。     

探析我校大学生网络利用情况——以陕西理工学院在校大学生为例

随着信息技术和网络的发展，传统的课堂教学正受到网络和自主学习的挑战，为此，如何建立“多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”、“增强自主学习能力”等教学要求成为教学改革的趋势。网络自主学习正在得到越来域广泛的运用，它打破了传统课堂的局限，提供了个性化、交互式自主性学习环境。文章通过对我校300名大学生的问卷调查，了解学生使用网络的基本情况和学生利用网络学习的情况，指出目前大学生在网络使用方面存在的问题，提出一些解决方案。     

笔译教学中英语专业学生的跨文化交际能力培养模式及其效果

笔译与跨文化交际有着紧密联系,在笔译教学中培养学生的跨文化交际能力是可行的.一项对比教学实验的结果表明:新笔译教学模式对提高学生的跨文化敏感度整体水平没有显著促进作用,但对差异认同感有显著积极影响;同时,传统笔译教学模式和新笔译教学模式都能显著提高学生的跨文化交际能力,但新教学模式下学生的跨文化交际能力提高幅度更大.这说明,学生的综合跨文化敏感度和除差异认同感之外的其他四个维度对学生的跨文化交际能力测试成绩没有产生显著影响.可见,该教学模式产生了一定的积极效果但还需在教学实践中不断修正以更全面和切实地提高学生的跨文化交际能力.     

影响英语跨文化交际能力的几个重要因素

为提高学生跨文化交际能力,在加强语言基础知识教学的基础上,深刻理解跨文化交际能力的内涵,加强文化导入,突出实用英语教学,为学生创造良好的跨文化交际环境,做到在语境中学习、交际中使用,都是影响学生英语综合应用能力的重要因素。     

网络环境下Photoshop课程自主学习教学模式的建立

以信息技术为核心的现代媒体为构建新型教学模式提供了理论基础和新的教学环境。在相对个性化的网络环境下Photoshop课程自主学习教学模式的建立使得教学内容丰富、表现手段多样，也使得教师变为了导学者，学生转变成主动、自觉的学习者，充分发挥了学生主体的作用。     

计算机网络教学浅析

二十一世纪是信息化的时代，对社会的进步有重要影响，给教育带来了一个非常重要的改变，最大限度地满足了个性化学习的需要，每个人都可以根据自己的需要去获取知识。网络环境下的教学是以网络为教学支撑环境，形成教师与学生之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网络教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。     

自主学习在中国古代文学课程教学中的实施构想

受社会发展和教育环境变化的影响,高校古代文学教学存在着单靠传统教学模式和思路无法解决的问题.力求引入自主学习的教学理念:培养学生的自主意识;利用网络平台,创设自主学习的有效环境;改革现行的成绩评定方式;建立科学的自主学习评价体系等.同时还要强调教师的主导作用和审慎推介教学参考书与"网络"资源话语等问题.     

浅谈英语学习培养跨文化交际的意识和能力

教学大纲提出学习英语要培养跨文化交际的意识和能力.这种能力的培养有利于加深学生对文化价值观的理解,提高学习英语的兴趣,有利于语言交际的顺利进行.实现能力的培养可以从教学过程实施改变教师的观念,引导学生利用网络信息和图书馆学习语言文化,充分利用英语兴趣课堂汲取中西文化.     

慕课背景下高职英语教学对学生跨文化交流能力的培养

当今网络教学推动了新的教学模式改革,慕课是近几年来流行的互联网开放式课程,在切合专业内容、营造学习氛围、培养人才等方面有着突出的优势,特别是在高职院校的英语教学中,大部分学校逐步将慕课教学理念引入课堂。跨文化教学是高职英语教学的重要组成部分,它直接影响学生的跨文化交际能力。当下,我国高职英语教学中对学生跨文化交际能力培养实在欠缺。基于此,该文对慕课的概念、内涵、高职英语以及高职英语教学中运用慕课教学掌握跨文化交流的意义进行了阐述与研究,在分析现有问题的基础上提出结合慕课培养学生跨文化交流能力的可行办法。     

“以学生为中心”的教学模式在军事理论教学中的应用研究

"以学生为中心"的教学模式中,教师是课堂教学活动的组织者、知识和文化的传授者、学生学习能力和交际能力的促进者。在军事理论教学过程中,改革传统教学模式,尝试以学生为中心的教学模式,旨在提高学生学习的主动性和兴趣,提高军事理论教学效果。     

英语智慧教学模式下大学生跨文化交际能力的培养策略

世界经济一体化与文化多元化的发展,使得培养具有跨文化交际能力的高素质大学生成为对高校英语教学提出的一项新要求。大学英语跨文化能力的培养受传统教学模式的影响在学生跨文化学习意识、教师理念及文化储备、教学资源及评价体系方面目前存在着明显的不足。在智慧教学模式下,利用英语教学培养大学生的跨文化交际能力,应通过以下策略:通过对不同文化的比对和思考,培养学生自主自觉地获取跨文化知识;教师提升自身的文化涵养,为培养学生跨文化交际能力提供帮助;充分利用智慧资源空间,创设真实情境;利用智慧教学评价模式,全方位阶段性评价。     

培养大学生跨文化交际能力的措施

研究如何在大学英语教学中提高学生的跨文化交际能力,成为我们必须面对的一个重要课题。英语村的教学模式创造了一个纯英语氛围的学习生活环境,在耳濡目染的过程中提高学生的英语应用能力,让学生的跨文化交际能力明显提高。     

大学英语课堂中主动学习教学模式的构建

在教学活动中使学习者从被动的"倾听者"转变为主动的"参与者",有助于培养学习者的自主学习能力,提高其语言综合应用能力和跨文化交际能力。主动学习教学模式以建构主义学习理论和维果茨基"最近发展区"理论为支撑,以充分发挥学习者在学习过程中的主观能动性为宗旨,从教学目标、操作程序、实现条件和教学评价等方面为大学英语课堂的高效发展提供了新的方向。     

基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践

针对高校计算机基础课程教学中存在的问题,提出了以培养学生计算机技能和信息化素养为核心的分类分层次教学改革思想,并依托网络学习环境,以"学生为本、突出引导、重在能力、提高素质"的教学理念探索课堂学习和网络学习相结合的多元化教学模式,全面提升计算机基础课程教学质量.     

从Wag和Solastalgia看外语教学的文化教学潜力

本文从跨文化交际能力的情感—认知—行为框架入手,探讨了外语教学的文化教学潜力及学生自主学习和教师自制教学相结合的教学模式,从而不断提高学生的语言学习能力和人文精神。     

在高职英语听说教学中培养跨文化交际能力

随着语言环境日渐国际化的发展,英语听说在英语的跨文化交际能力中占有了大部分的比重.因此,在高职英语的教学过程中,听说教学扮演着不可或缺的重要作用.但文化背景的不同和高职学生本身的英语学习能力使得学生在听说训练中产生重重困难,这就要求我们高职英语教师需要针对社会需求和高职英语教学目标以及学生自身的特征将跨文化意识贯穿于教材和听说教学当中去,提高学生的跨文化交际能力.本文针对高职英语听说课程的教学现状,探索在听说教学中提高学生跨文化交际能力的实际方法,并提出如何培养高职学生提高英语跨文化交际能力的学习方法和能力.     

网络教学中的“做中学”探析

随着网络技术的飞速发展,网络教学应运而生.介绍网络教学的优点,阐明利用网络教学在任务驱动下可以实现"做中学",教师应该使用网络开展教学活动,更好地将"做中学"融入于课堂教学中,提高学生的学习效率.     

多媒体网络英语教学与学生自主学习能力的培养

本文分析了目前大学英语教学模式的弊端和学生自主学习能力的现状,阐述了多媒体网络英语教学的优势,提出将多媒体英语教学与课堂教学相结合的新型教学模式及多媒体网络环境下自主学习教学方法应值得注意的几个问题,以推动大学英语教学由传统的以教师为中心的教育模式向以学生为中心的个性化教学方面发展,从而培养和增强学生自主学习英语的能力。     

高职英语教学模式设计与实践

结合高职英语教学的实践,提出了构建以学生为中心的英语教学模式、自主性学习模式和个性化教学模式,以提高学生的英语实际交际能力。