简论科学评价机制的建立

众所周知实践是检验的标准,但在科学评价的过程中这一标准却很难实现。由于科学评价的事实标准被扭曲,中国目前评价标准存在很大的弊端,人们更重视效用标准使得一些真正的基础研究无人去做,这就助长了实用主义的评价标准,使伪科学得以滋长,出现了学术泡沫。因此,科学真理的评价要求有社会综合的保障体制,建立合理有效的评价机制,把真理标准和效用标准结合起来,这样才能促进科学的进步。     

计量监督的综合评价

随着经济体制改革的深入，强制检定工作计量器具已进入管理范畴，计量监督也深入到成品和定量包装领域。基于模糊数学和抽样理论而设定的检查方法，使计量监督具有可行性。北京地区计量状况的检查结果充分证明了这种方法的有效性。     

建设工程质量监督人员绩效考核多级模糊评价方法与机制

建设工程质量政府监督社会化需要加强对质量监督市场的管理。质量监督人员是政府质量监督市场行为的基本要素,监督人员绩效考核评价是监督市场管理的重要手段。根据政府质量监督工作的特征,质量监督人员绩效考核是多因素的综合评价过程,包括知识结构与培训、品德素质与能力、监督工作行为、工作态度与业绩,以及外部认可与评价5个方面。对这些指标体系的有效度量和准确评定是对监管人员科学管理的基础,用多级模糊综合评价方法进行质量监督人员绩效评价,可为监督机构有效实施监督人员激励与约束提供决策支持,实施监督市场的有效管理。     

论科学理论成果的评价

从科学理论成果的属性出发，结合我国自然科学研究的现状，对科学理论成果的评价方法和标准进行了系统的分析。指出科学理论成果的评价的原则和方法。     

工科学生科学评价改革探索

随着我国高等教育的办学规模迅速扩大，接受高等教育的学生状况发生了很大的变化，传统的成绩评分法无法适应新的形势，因此针对目前工科学生宽口径教育现状，分析了以应用能力培养为主线构建实践体系，在人才培养方案的实施中探索了科学考核和评价的新模式．从促进学生素质的全面发展角度出发，对学生科学的评价进行了理论与实践上的探讨，使得学生在校期间获得更多成就感，在学习大学知识的同时能够身心健康成长。     

科学理论评价标准的流变

本文着重考察科学评价标准的流变,求索这种流变的轨迹与契机.     

浅析消防安全监督评价机制

火灾事故不断,消防安全监督评价机制显得尤为重要,消防监督评价为保护人民的生命财产安全发挥了较好的预警作用,然而随着经济的发展和技术的进步,现阶段的消防安全监督评价机制已难以满足社会发展的多元化需要.新形势下,消防安全监督评价也应建立创新的发展模式,从而建立以信息技术为基础的消防安全监督评价机制,促进更为有效的消防安全机制的建立.     

动物防疫监督的依法科学取证

调查取证是动物防疫监督执法活动中最重要的环节，它是行政处罚案件处理的初始和调查核实过程。是行政机关作出具体行政行为的事实依据，也是一切行政执法活动中必不可少的程序。调查取证的成功与否直接关系着整个执法案件的质量。然而，在实际工作中，由于不依法取证，导致辛辛苦苦取得的证据无效或丧失取得有效证据的有利时机，给我们的动物防疫监督执法工作造成被动，若当事人提起行政复议或行政诉讼，往往会导致被撤销或败诉的发生，为贯彻以法律为准绳，以事实为依据的原则，我们在动物防疫监督执法活动中，必须做到取证的客观公正性和合法有效性。     

论对诉讼监督工作的程序性评价

社会法制化的进程离不开对程序的完善，但是我们又是一个有着重实体、轻程序理念的国家。在我们对司法程序进行完善的过程中不应当忽略对诉讼监督工作程序的完善，而对诉讼监督工作的程序进行考核则是一个行之有效的方法。结合程序性评价的理念对监督工作进行梳理和完善，可以推进检察机关诉讼监督工作模式的改革，以适应新时期和新形势对检察机关诉讼监督工作的新要求与新挑战。     

评价基线动态监督的网络教学模式研究

从理论层面上分析了网络教学在具体实践中一些与传统教学模式迥异的方面和侧重点，并指出了解决这些实际问题的方向。在此基础上，提出应以反映前一段学习状态的评价作为基线，并对学生进行动态监督的网络教学模式，即“评价基线动态监督的网络教学模式”。这一模式不仅能够实时评价整个网络教学过程，全面监督学生、教师、课程这三大学习要素，而且还能够在保证学习效果的同时，凸显学生学习的个性化需求。     

科学成果评价的复杂性

科学成果评价的目的是承认杰出研究.中国现行的科学成果评价体系中,评价标准和方法过于简单化,与科学活动及评价工作的复杂性实质相背离,因而存在不少问题和矛盾,也使中国科学研究及成果评价工作逐渐陷入尴尬局面.因此,要建立与完善科学成果评价体系,就必须从哲学层面认识科学成果评价活动的复杂性.从传统认识论的局限与向复杂性范式的转换、复杂系统及其复杂性、科学成果评价的复杂性、从复杂性看成果评价的方法论原则等4个方面探讨了科学成果评价活动的复杂性问题.     

怎样评价学生对科学的理解

科学是什么?也许一百个人有一百种答案。这些答案可以被认为是每个人对科学不同的理解、不同的认识。换句话说，由于每个人不同的经历、不同的教育背景、不同的家庭背景和不同的化熏陶导致对科学的理解千差万别。在这些良莠不齐的答案中，我们怎样鉴别孰高孰低，谁全面谁片面，哪个简明哪个烦琐呢?     

开展人才测评科学评价人才

人才测评是市场经济条件下科学评定人才使用人才价值的手段，为科学衡量人才，实现人才资源配置合理化，就人才测评的意义及人才测评的基本模式进行了阐述，并了人才 评体系的主要方式。     

安全评价机构对化工企业的监督探讨

本文对化工企业得监督分评价初期、评价中期、评价后期及评价后一段时期四个阶段,通过对比评价前后企业在安全生产条件的变化,分析讨论安全评价机构在安全监督管理中的作用是否得到充分发挥,在此基础上提出安全评价机构今后工作改进的方向。     

科学评价体系中的引文分析方法

阐述引文分析方法的产生和发展历程,通过对其在应用中出现的一些问题进行分析与探讨,使我们清楚地认识到在科学评价中合理的使用引文分析是科学的、可行的．     

略论科学素养与科学教育

论述了科学素养、教学教育、科学课程、科学探究的内涵。探讨了中学理科教师职前培养中与新课改要求相悖的4大表现；提出了师资培养方案中的6点新构想与师资学历转型培训时必修课程的构想。     

科学课程教学中发展性评价初探

学生评价是教育评价的核心内容,实施发展性教学评价是我国教学评价改革的重点。发展性评价能更好地激发学生学习科学的兴趣,培养学生科学精神,提高学生的科学素养,使学生真正成为学习的主体、学习评价的主人。     

略论中国古代监督思想

监督思想是监督实践的理论指导，是确立监督原则和制度的依据。我国的监督制度有悠久的历史，早在周朝已实现监督的制度化和法律化，在中国古代监督实践的各个历史发展阶段都闪现着先贤智慧，但到目前为止，在整个理论界，还难说有一个完整系统的古代监督思想的总结。本文有选择地抽取其中有代表性的几个思想观点进行评述，以期为我国当代监督实践提供有益借鉴。