民主革命时期新文化运动的发展简论

民主革命时期，中国共产党领导下的新文化运动代表了中国先进文化的前进方向。从五四运动时期文化变革的发生，到抗日战争时期党的新民主主义文化思想的形成，新文化运动在马克思主义的指导下，经过了一个发展成熟的过程。这个过程，既是中国共产党文化实践的历史经历，也是马克思主义与中国文化变革相结合的体现。研究民主革命时期新文化运动的发展过程及其基本特征，对于深刻认识中国共产党与中国先进文化发展的关联，具有重要的现实意义。     

论毛泽东民主革命时期的农民思想

以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，根据马克思列宁主义的基本原理，将中国长期革命实践中的一系列独创性经验作了理论概括，形成了适合中国情况的指导思想，这就是马列主义普遍原理和中国革命具体实践相结合的产物——毛泽东思想。毛泽东思想内容博大精深，但长期以来，理     

民主革命时期中国共产党的历史教育思想及现实启迪

民主革命时期,中国共产党分别从历史教育的个体价值和社会价值揭示了历史教育的重要性。关于历史教育的目的,李大钊认为在于树立进步的历史观与人生观、激发爱国主义情感,毛泽东则认为在于指导中国革命取得胜利,继承中华民族优秀历史文化遗产,增强民族自信心;关于历史教育的内容,特别重要的是中国共产党的历史和鸦片战争以来的中国近百年史;此外,他们还提出了融会贯通、比较、"古今中外法"、"理论联系实际"、自我教育等原则与方法。     

李达与马克思主义法学

李达与马克思主义法学有着密切的关联。他是我国新法学的奠基人和创始人之一，是一位少有的马克思主义法学家。研究李达的法学著述，领会其思想精华，掌握其基本特点，对于巩固马克思主义思想阵地、建设社会主义法治国家有着重要意义。     

马克思主义经典作家论青年思想理论教育

坚持不懈地对青年一代进行思想理论教育,是马克思主义的一贯主张。从马克思、恩格斯到列宁,马克思主义的经典作家们提出了一系列关于青年思想政治教育的论述,形成了一整套对青年进行思想政治教育的理论和方法。学习和运用这些理论及方法,对于我们在新的历史条件下建设社会主义核心价值体系,坚持马克思主义的指导地位有着重要的理论意义和现实意义。     

李达研究综述

本文综述了1980年以来关于李达研究的主要成果.作者根据学术界对李达研究的各种主要观点,将李达一生的主要贡献和生平活动归纳为对马克思主义在中国的启蒙和传播的贡献、在创建中国共产党过程中的历史作用、大革命前后的理论与实践、在白色恐怖中的主要活动、献身于社会主义革命和建设的伟大事业等5个部分的12个问题,并分别作了介绍和评价。     

略论毛泽东民主革命时期的经济思想

毛泽东同志是伟大的马克思主义者．是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，是中国共产党和中国各族人民的伟大领袖。以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，根据马克思列宁主义的基本原理．把中国长期革命和建设实践中的一系列独创性经验作了理论概括．形成了适合中国情况的科学的指导思想——毛泽东思想。毛泽东经济思想是毛泽东思想的一个重要组成部分。本文仅就毛泽东在中国民主革命时期的经济思想，作一个大概的论述。     

毛泽东论马克思主义理论教育的意义

作为无产阶级和劳动人民认识世界、改造世界的行动指南的马克思主义理论,必须掌握群众.马克思主义理论教育是人民群众认识和运用马克思主义的基本途径.毛泽东结合中国革命与建设实践,分别从领导中国革命和建设的长远发展的战略高度,从党的建设、社会主义制度的巩固和人民觉悟的提高相结合的角度,从马克思主义的理论品质和实践功能相结合的层面,从改造客观世界和改造主观世界相结合的视角以及从历史与现实的对比分析中阐述了理论教育的重要意义.     

中国民主党派在民主革命时期的历史

１９２８年３月中国民主党派创建后，反对国民党的独裁统治，坚持团结抗战，为和平民主而斗 争，至１９４９年１０月参与创建中华人民共和国和参加新政权的行政管理，发展成为接受中共领导的参政党。     

论高校研究生马克思主义理论与思想政治教育创新

为贯彻中宣部、教育部[2005]5号文件精神,创新高校研究生马克思主义理论与思想政治教育,必须狠抓读、讲、听、谈、走、写六大环节,扎扎实实做好三个结合,正确处理好三大关系,大力培养学生的三大能力,努力实现马克思主义理论与思想政治教育的导向功能和创新功能.     

马克思主义理论教育的传播问题研究

改革开放以来，中国社会马克思主义理论教育的传播有了极大的发展。但发展的过程中也存在许多的问题。本文将从逐步界定马克思主义理论教育传播的概念基础上，分析马克思主义理论教育传播存在的几个方面的问题并提出作者的几点建议。     

论马克思主义理论教育的主体和客体

马克思主义理论教育主体、客体及其相互关系是马克思主义理论教育研究的一个重要课题。本文通过对马克思主义理论教育的主体、客体及主客体之间相互关系的详细论证来深入探讨这一课题,有重要的理论意义和实践意义。     

浅谈加强马克思主义理论发展史教育

加强马克思主义理论发展史教育,恢复理论发展历史复杂性的重要作用,有利于提高教育教学的生动性、吸引力和说服力;有利于加深对马克思主义理论科学性的认识;有利于对学生人格品质和科学精神的培养。     

李达的妇女思想

李达是中国现代著名理论家、社会主义先驱者之一.他在五四运动时期宣传新思想,参加革命活动,是勇敢的闯将.他对妇女问题进行了深入的研究,剖析了妇女受压迫的根源,提出了妇女解放的途径,论述了妇女解放的重要意义,这些研究都具有相当的理论价值和社会价值.     

论马克思主义教育理论及对当下中国的启示

马克思主义教育理论是马克思恩格斯关于教育的性质、作用、目标以及实现路径等教育领域重大命题的系统理论阐述,是我们必须坚持的教育指导思想。在当下中国,以马克思主义教育理论为指导,有助于我们更全面认识教育在推动社会进步中的作用、树立正确的人才观、更加注重教育公平、更加重视吸收和借鉴古今中外优秀的教育理念,从而更好地发挥教育在社会文明与进步中的重要功能。因此,马克思主义教育理论指导,对我国当下中国教育事业的发展及至中国特色社会主义事业的发展,具有重要的现实意义和历史价值。     

民主革命时期中国共产党对三种社会变革观的批驳及其超越

以鸦片战争为起点,中国开始走向现代化的社会转型过程。工业化是现代化的核心,围绕以工业化为核心的社会变革问题,中国共产党在民主革命时期进行了长期的探索,不仅指明了中国社会发展的正确方向,而且还对脱离实际的社会变革观进行了批判,提出了一系列具体的正确主张。其原因在于中国共产党坚持从中国的国情出发,坚持以马克思主义的社会变革观为指导,同时,也吸收了以孙中山为代表的资产阶级的有益思想成果。     

论非理性因素在高校马克思主义理论教育中的作用

高校马克思主义理论教育虽然取得了一些成就，但我们必须清楚看到存在的问题：多数学生还没有迈进马克思主义的门槛。因此，我们应该增强非理性因素的作用，培养学生对马克思主义的兴趣，激发学生学习马克思主义的热情，以增强马克思主义理论教育的实效。     

论延安时期的马克思主义中国化

延安时期是中国共产党在政治上、理论上成熟的时期。在这个时期,中国共产党人迫切需要加强马克思主义理论的学习。通过学习,全党开始了解或初步掌握了马克思主义。同时通过与中国革命具体实际相结合,在实践中创新马克思主义,完成了马克思主义中国化的第一次飞跃。     

对高校马克思主义理论教育的思考

新形势、新变化对高校马克思主义理论教育提出了挑战。本文认为注重对一些现实问题的研究,是增强高校马克思主义理论教育的有效手段。     

民主革命时期党的廉政建设

本文考察了党在民主革命时期廉政建设的方针、政策，这些方针、政策对于今天党的建设也具有指导意义。