我国区域公共服务均等化分析——基于重庆与上海义务教育的比较

在我国,区域义务教育差距的存在已是不争的事实。作为公共服务的基础内容,义务教育将由非均等逐步走向均等化,这不仅是教育发展的趋势,同时也是区域公共服务均等化的必然要求。文章选取了9个指标,分别从财力、人力和物力三个方面分析与比较重庆、上海在教育投入、教育资源配置等方面存在的诸多差异。通过对重庆、上海两市三方面9个指标的比较研究,得出相应的结论,可为政府的教育决策提供参考依据,具有重要的政策启示意义。     

农村义务教育经费影响因素研究——以云南省为例

基本公共服务均等化是未来一段时期我国发展的重要目标。作为基本公共服务重要内容之一的义务教育在云南省的财政支出总额并不低,但云南省农村义务教育发展水平与全国特别是东部地区相比却存在较大差距。为保障义务教育的均衡发展,应从义务教育经费标准着手,研究云南省"民族、山区、贫困"的特殊省情对义务教育经费支出的影响程度,最终实现根据客观需要确定支出标准的目标。实证研究发现,山区面积是对农村义务教育经费支出产生显著影响的主要因素。     

对我国义务教育均等化的思考

义务教育属于典型的基本公共服务之一,均等化是义务教育题中应有之义。我国义务教育事业已取得了巨大成就,但非均等化问题比较突出。借鉴发达国家的经验,推进我国义务教育均等化要做到增加义务教育经费投入,提高义务教育经费保障主体层级,重视法制建设和制度设计。     

山东省公共卫生服务均等化的实证分析——基于公共卫生支出视角

公共卫生服务均等化是公共服务均等化的重要组成部分.本文在划分山东省三大区域的基础上,运用泰尔指数法,通过分析山东省各区域的泰尔指数值,比较了三大区域的组间差距、组内差距和总体差距.结果表明,山东省公共卫生服务逐渐向公平均等化的方向发展,三大区域内公共卫生服务均等化仍存在较大差距.因此,政府要实现公共卫生服务均等化,应采取更有针对性的措施,公共财政需承担更大的责任.     

窥视均衡——广西义务教育资源配置状况的实证研究

通过对广西义务教育资源的总量以及在区域内部配置状况进行了实证分析,指出广西义务教育的资源不论在总量上还是生均资源拥有量上都居于全国的末列,而在区域内部更存在着很大的不均衡。在实证研究的基础上,进一步分析了导致广西义务教育资源配置不均衡的体制原因,认为义务教育资源的均衡配置是公共财政要求公共服务均等化在教育领域中的体现。     

韶关各县市基本公共服务均等化的问题与对策

历经三年半的不懈努力,韶关各县市基本公共服务均等化工程取得了较大成效.然而,我市在义务教育、医疗保险、养老保险以及公共就业服务等基本公共服务领域仍然存在比较突出的非均等化现状.究其原因,目前我市尚不具备与全面推进基本公共服务均等化相匹配的财政能力;故而因地制宜地出台了差异性的基本公共服务标准,最终导致非均等化结果.为此,逐步建立一体化的基本公共服务标准,努力实现基本公共服务财力均等化,健全规范基本公共服务实施机制,等等,是韶关市推进基本公共服务均等化的必然举措.     

基本公共服务均等化测度及实现路径研究——以江苏为例

基本公共服务均等化体现了民生共享的价值追求,也是实现民生共享的重要路径和制度保障.通过构建基本公共服务均等化测度指标体系,比较分析江苏省13地市基本公共服务的区域差异,结果发现,江苏省基本公共服务均等化水平总体较好,但是区域间基本公共服务均等化发展水平还存在较大差距.因此,应全面建立基本公共服务标准体系,不断优化基本公...     

基本公共服务的区域差距及政策建议——基于广东主体功能区划的分析

基本公共服务均等化是推进主体功能区建设必不可少的前提条件和政策手段。从广东的实际情况看,各类主体功能区之间在提供公共服务的能力和基本公共服务的水平上存在较大差距。实现基本公共服务均等化,必须不断提高财政收入,调整优化财政支出结构;提高欠发达地区的财政资金组织能力,缩小区域间财政支出的差距;建立与主体功能区划相适应的转移支付静j度．提高生态发展区政府履行公共服务职能的能力。     

民族地区乡镇公共卫生服务能力非均等化研究——以云南玉龙纳西族自治县9个乡镇为例

选取云南玉龙自治县9个乡镇2006年人均农村经济收入、人均财政收入等反映公共卫生服务能力方面的数据,利用Topsis法对9个乡镇公共卫生服务能力进行评价和排序。实证结果表明:云南玉龙自治县9个乡镇的公共服务能力差距较大,非均等化程度较高;财力的非均等化仍然是实现民族地区乡镇公共服务均等化的最大障碍。基于实证,对缩小民族地区乡镇基本公共服务均等化差距提出了若干政策建议。     

对当前中国义务教育财政投入的新思考

中国是一个发展中国家,在义务教育财政投入方面面临诸多问题:义务教育财政投入不足;义务教育财政投入的结构不平衡;农村教师工资低,代课教师问题突出;义务教育财政投入使用效率不高。义务教育财政投入应采取以下对策:加大义务教育财政投入的比重;确保教师工资按时足额发放;缩小义务教育财政投入的三大差别;确定全国义务教育财政投入和基本建设经费均等化标准;建立与完善义务教育财政投入的保障制度与监督审计制度。     

邢台市城乡义务教育差异比较分析

由于各种历史和现实的原因,我国城乡义务教育差距明显,教育资源的不均衡配置已严重阻碍了教育事业的整体发展,成为实现教育公平的瓶颈。实现城乡义务教育均衡发展已成为新时期教育发展的战略目标。邢台市也存在城乡义务教育差距,特别表现在办学条件、教育投入以及师资水平方面。二元经济结构、不健全的制度、精英取向的存在是造成这种现状的根源。必须通过加大对农村地区的教育投入、改善办学条件、提高师资水平、健全教育制度,才能缩小城乡地区间的教育差距,实现教育均衡发展。     

中国西部地区义务教育均衡发展及其对策研究

改革开放以后，中国的经济社会发展突飞猛进，各地义务教育都有了一较大发展，但由于我国仍处于社会主义初级阶段，地区之间．城乡之间，学校之间的差距依然存在，在一些地区差距拉大的情况还有扩大趋势。义务教育作为我国各类教育的基础和国民经济社会发展的基本动力，推动我国义务教育发展走向均衡是当前教育必须迫切解决的问题。     

广东城乡基本公共服务均等化的调查研究

通过问卷调查以及多次访谈发现:广东省城乡之间在义务教育、公共卫生和基本医疗、社会保障、公共就业服务以及公益性基础设施等五项基本公共服务领域,存在较为明显的非均等化现象。究其原由:公共资源城市偏向的城乡二元体制;政府公共服务责任虚化下的财权与事权失衡;基本公共服务法制滞后导致监督不力;基本公共服务供给主体单一导致供需失衡;农民需求表达机制缺失导致供需信息不对称,等等,这些是造成我省城乡之间基本公共服务非均等化的主要制度性障碍。     

达州市农村义务教育寄宿制学校建设和管理中的问题与对策

通过调查了解到,近年来达州市农村义务教育寄宿制学校的建设与管理取得了较为明显的成效,但同时也存在着基本设施建设离标准尚有较大差距、资金缺口较大、教职员工编制紧缺、管理不够规范等困难和问题。据此,提出了相应的对策与建议。     

云南省义务教育教师队伍结构的城乡差距及对策

教师队伍建设直接关系到教育质量的高低.从教师分布密度、学历结构、职称结构、年龄结构、学科结构、培训情况等方面分析云南省义务教育阶段教师结构城乡差异的表现,表明城乡义务教育质量差距的根源是教师队伍的差距,据此提出缩小云南省义务教育阶段教师结构城乡差距的5条对策建议.     

义务教育发展应坚持均衡原则

我国义务教育发展不均衡的情况主要表现在城市中小学与农村中小学在校舍、教学资源、师资力量、教学质量等方面存在很大差距。笔者认为其原因主要是国家在宏观调控上出现了偏差。对此,应对现行教育机制进行大刀阔斧的改革;根据时代特征不断改进农村教育体系;大力发展农业经济。如果我国政府能彻底落实上述策略,定能缩小城乡中小学各方面的差距,实现义务教育的均衡发展。     

中国基本公共卫生服务均等化的政策困境分析

促进基本公共卫生服务逐步均等化,是当前深化医药卫生体制改革的一项重要制度安排。由于其对缩小城乡居民基本公共卫生服务的差距,提高基本公共卫生服务的公平性具有重大意义,已成为新医改近期五项工作重点之一。拟对基本公共卫生服务均等化政策的若干理论问题加以阐释,结合我国国情分析目前促进基本公共卫生服务均等化的困境,以便完善政策措施更好地服务于人民,真正促进人人享有基本医疗服务。     

浅谈我国城乡义务教育存在的差距及解决方案

教育的均衡发展是我国构建社会主义和谐社会的必要条件。然而，我国当前的城乡义务教育之间真的均衡发展吗？本文根据我国教育公平所存在的问题，浅谈我国城乡教育存在的差距及其解决方案。     

农村初中教学改革初探

初中教育是义务教育的重要阶段，目前农村初中的教育水平与城镇初中还存在较大差距，本文从探讨农村初中教学方面存在的问题出发，提出了农村初中教学改革的一些想法和思路。     

基本公共服务均等化趋势下构建县级公共财政的路径探讨

阐述了基本公共服务均等化的内容,分析了县级财政的现状与公共财政的差距,提出了构建县级公共财政的路径。